科學(xué)課程教學(xué)論(復(fù)習(xí)資料)

1.科學(xué)課程教學(xué)論的概念?科學(xué)課程教學(xué)論是高等師范院校科學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是專門研究科學(xué)教學(xué)原理、過(guò)程、內(nèi)容、方法和技術(shù)的一門學(xué)科。科學(xué)課程教學(xué)論是研究如何使相關(guān)的教育理論與科學(xué)課程教學(xué)實(shí)際相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，并且在科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究教育理論，對(duì)教育理論進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)展和完善的學(xué)科，是決定相關(guān)的教育理論能否與科學(xué)課程教學(xué)實(shí)際全面地結(jié)合，影響科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的一門重要學(xué)科。2.科學(xué)課程教學(xué)論的設(shè)課目的?為了使科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代教育理念，掌握科學(xué)課程教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，既能勝任小學(xué)、初中《科學(xué)》課程的教學(xué)和研究，也能適應(yīng)初中物理、化學(xué)、生物等分科課程的教學(xué)和研究。3.科學(xué)課程教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法:一、把握學(xué)科的系統(tǒng)性，聯(lián)系各學(xué)科進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。二、適應(yīng)學(xué)科的實(shí)踐性三、注重自身探究能力的提高4.科學(xué)探究的概念科學(xué)探究是指科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)，提出種種解釋的不同的途徑。5.STS概念P48（不夠準(zhǔn)確）STS是英語(yǔ)中科學(xué)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的縮寫。它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價(jià)值取向，要求人們?cè)趶氖氯魏慰茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都要考慮社會(huì)效果，并能為科技發(fā)展帶來(lái)的不良后果承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。6.科學(xué)課程教學(xué)的原則：P176-177科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合原則師生互動(dòng)原則過(guò)程原則開(kāi)放原則形象原則7.科學(xué)教學(xué)策略有哪些P198問(wèn)題情境引導(dǎo)策略實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)策略單元小結(jié)性學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略8.談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)法的理論宗旨是要提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知識(shí)遷移能力。隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不通時(shí)間、不通情境下、為不同方式加以呈現(xiàn)的要求，正是針對(duì)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解能力和知識(shí)遷移能力而提出的，也是根據(jù)彈性認(rèn)知理論的要求提出的。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)呈現(xiàn)基本情境——向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。

(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)——取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。

(3)思維發(fā)展訓(xùn)練——由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多方面，因此在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。(4)小組協(xié)作學(xué)習(xí)——圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開(kāi)小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會(huì)協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反映。(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與支架式教學(xué)中相同。9、《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)（1）時(shí)代性（2）系統(tǒng)性（3）前瞻性（4）靈活性（5）可操作性10、《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7-9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)(1)整體設(shè)計(jì)科學(xué)課程，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（2）.突出科學(xué)探究，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展（3）.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育（4）.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分學(xué)科領(lǐng)域表述與層次結(jié)構(gòu)（5）.面向全體學(xué)生，照顧地區(qū)和個(gè)體差異（6）.體現(xiàn)指導(dǎo)性與靈活性的統(tǒng)一（7）.體現(xiàn)課程體系的整體性與統(tǒng)一性11、3-6年級(jí)科學(xué)課程的總目標(biāo)是什么?（1）通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；（2）保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；（3）親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。三個(gè)分目標(biāo)分別從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三方面來(lái)闡述。12、課程定義：廣義的課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)總和。狹義的課程定義是把課程表上安排的教學(xué)科目叫做XX課程，如數(shù)學(xué)課程、物理課程等，實(shí)則是一門學(xué)科。13、分科科學(xué)課程其主要特點(diǎn)？分科科學(xué)課程是從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。特點(diǎn)：一、是各分科科學(xué)課程都有著各自明確的研究對(duì)象，有屬于自身的研究方法，彼此界限清楚，自成一體；二、是以知識(shí)的邏輯體系為中心來(lái)編排課程；三、是重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)(間接經(jīng)驗(yàn))。四、是從學(xué)習(xí)的角度看，分科科學(xué)課程便于讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。此外，分科科學(xué)課程還有易于管理，便于評(píng)價(jià)等長(zhǎng)處。第四章14.科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略的類型？（1）.機(jī)械記憶策略所謂的記憶學(xué)習(xí)策略，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指運(yùn)用記憶的一般規(guī)律，有效地識(shí)記、保持、提取信息的方法和技巧，它一般無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，由識(shí)記、保持、提取三個(gè)環(huán)節(jié)組成。（2）.接受——內(nèi)省——復(fù)現(xiàn)策略學(xué)習(xí)者通過(guò)思維加工和模仿聯(lián)系實(shí)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)而記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法和技巧。（3）.探索——發(fā)現(xiàn)策略學(xué)習(xí)者自己通過(guò)假設(shè)、檢驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)概括問(wèn)題和解決問(wèn)題形成正面和反面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)概括問(wèn)題和解決問(wèn)題所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)形成科學(xué)的知識(shí)和技能的方法和技巧。（4）.問(wèn)題解決策略現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是指在目標(biāo)確定的情況下，通過(guò)各種途徑和手段卻不能明確達(dá)到目標(biāo)的情境和狀態(tài)。一個(gè)真正的問(wèn)題是由條件、目標(biāo)、障礙這三個(gè)成分有機(jī)地結(jié)合在一起的。（5）.歸納、演繹學(xué)習(xí)策略根據(jù)個(gè)例用歸納的方式推論和驗(yàn)證，再進(jìn)行概括抽象得出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是歸納學(xué)習(xí)策略，而演繹學(xué)習(xí)策略是在一定演繹前提下進(jìn)行推理得到新知的學(xué)習(xí)策略。（6）.合作學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)生之間的互相交流、評(píng)價(jià)與反饋。合作的基礎(chǔ)是學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相近的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并能夠進(jìn)行有效交流。15.探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)？（答案為黑體字，其他內(nèi)容只是幫助理解）1)科學(xué)知識(shí)與技能方面學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，能自主地建構(gòu)知識(shí)并獲得一定的基本技能，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象，能將科學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，并能正確對(duì)一些社會(huì)科技問(wèn)題做出決策。2）科學(xué)探究能力方面學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，具體包括:①發(fā)展觀察現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力。②發(fā)展提出猜想和形成假設(shè)的能力。③發(fā)展制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力。④發(fā)展搜集信息和處理信息的能力。⑤發(fā)展科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力。⑥發(fā)展表達(dá)和交流的能力。3）對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解方面學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解。學(xué)生認(rèn)同以下觀點(diǎn):探究過(guò)程充滿著艱巨性和創(chuàng)造性，洋溢著科學(xué)精神，滲透著科學(xué)思想和方法；探究體現(xiàn)了科學(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)理論的檢驗(yàn)；科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，探究的過(guò)程證明了知識(shí)有相對(duì)穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步；探究過(guò)程中時(shí)刻顯現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切關(guān)系；就過(guò)程而言，科學(xué)的本質(zhì)是探究，是不斷地追求真理和修正錯(cuò)誤，是不斷地創(chuàng)新。4）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生熱愛(ài)求知、熱愛(ài)探索，對(duì)日常所接觸的各種事物能夠提出、發(fā)現(xiàn)、回答因好奇而引發(fā)出來(lái)的一些問(wèn)題；能閱讀報(bào)刊登載的科學(xué)文章，提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見(jiàn)解，參與國(guó)家和地方有關(guān)科學(xué)的決策；能根據(jù)科學(xué)信息來(lái)源和產(chǎn)生此信息所用的方法來(lái)評(píng)估信息的可靠程度；能實(shí)事求是、持之以恒;能正確認(rèn)識(shí)人與自然界的關(guān)系。16.探究學(xué)習(xí)的策略？1）以科學(xué)的教學(xué)觀、平等民主的師生觀，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的課堂氛圍①支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。②接納學(xué)生的錯(cuò)誤、過(guò)失。③適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。④傾聽(tīng)并與學(xué)生打成一片。⑤讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。２)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)生的個(gè)體差異是多方面的。每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過(guò)程中開(kāi)展獨(dú)立的、個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)，形成自己的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解，是合作學(xué)習(xí)中交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它使探究的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，使得探究結(jié)果的個(gè)體化轉(zhuǎn)變?yōu)楣不?，達(dá)成探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。３)采用“多元、