早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容

早教機(jī)構(gòu)與嬰幼兒家庭教育早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容主目錄01

掌握科學(xué)的0～3歲嬰幼兒教育理念02

掌握多元的0～3歲嬰幼兒教育知識(shí)03

掌握可操作的0～3歲嬰幼兒教育技能

早教機(jī)構(gòu)的教育理念

0～3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過(guò)指導(dǎo)嬰幼兒家長(zhǎng)來(lái)提高嬰幼兒家庭教育的總體水平，進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。

早教機(jī)構(gòu)的教育理念

早教機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒家庭教育進(jìn)行的指導(dǎo)是由接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)又具有豐富經(jīng)驗(yàn)的早教教師，面向家長(zhǎng)開(kāi)展的進(jìn)行嬰幼兒早期教育的指導(dǎo)活動(dòng)，目的是提升家長(zhǎng)科學(xué)教育嬰幼兒的能力，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，讓家長(zhǎng)掌握必備的教育知識(shí)，實(shí)踐正確的教育技能，科學(xué)有效地促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。

早教機(jī)構(gòu)的教育理念

《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中對(duì)教養(yǎng)理念的闡述為：“關(guān)愛(ài)兒童，滿足需求；以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合；關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展；因人而異，開(kāi)啟潛能?！?-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

早教機(jī)構(gòu)應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，早期教育的根本目的是對(duì)嬰幼兒的身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、人格等各項(xiàng)潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是為嬰幼兒的幸福人生打基礎(chǔ)。在0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)中，“成長(zhǎng)指數(shù)”與“幸福指數(shù)”缺一不可。

一、提供幸福童年0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

借鑒維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：先找到嬰幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平或最佳起點(diǎn)，在符合嬰幼兒身心發(fā)展的最佳閾限內(nèi)，設(shè)置一個(gè)“蹦一蹦”就能夠達(dá)到的目標(biāo)，順應(yīng)嬰幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)適宜的教育方法。

一、提供幸福童年

為提升嬰幼兒的童年幸福指數(shù)，家長(zhǎng)一定要運(yùn)用科學(xué)的教育方法。0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

影響嬰幼兒成長(zhǎng)、成才的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。二、心智和諧發(fā)展

早期教育不僅限于嬰幼兒早期的智力開(kāi)發(fā)，比如語(yǔ)言、認(rèn)知等的開(kāi)發(fā)，還包括嬰幼兒心理等非智力因素的開(kāi)發(fā)，如情緒情感、意志品格、人格個(gè)性以及社會(huì)化等的開(kāi)發(fā)。智力因素

非智力因素在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性作用。非智力因素0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！倍?、心智和諧發(fā)展

嬰幼兒心理的各個(gè)組成部分是相輔相成、相得益彰的，每一種能力水平的狀況都會(huì)直接影響其整體水平的高低。某一種能力水平的發(fā)展?fàn)顩r還會(huì)影響其他組成部分的水平。三、全面性與個(gè)性的統(tǒng)一0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

三、全面性與個(gè)性的統(tǒng)一

科學(xué)的早期教育一定要注重嬰幼兒的全面發(fā)展，不能僅僅重視思維、記憶、語(yǔ)言等與認(rèn)知能力密切相關(guān)的因素，還應(yīng)重視人格、個(gè)性等與社會(huì)適應(yīng)密切相關(guān)的因素。

家長(zhǎng)應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)其從小養(yǎng)成自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、獨(dú)立的性格，以及關(guān)心他人、寬容大度的品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

對(duì)嬰幼兒在日常生活中的教育指導(dǎo)要遵循游戲原則。游戲能滿足嬰幼兒動(dòng)手和探究的需要，可以促進(jìn)其身心各方面能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。四、遵循游戲原則0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為嬰幼兒的游戲提供充足的活動(dòng)空間和時(shí)間、豐富的游戲材料、寬松的游戲氛圍和及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，采用多種手段激發(fā)嬰幼兒參與游戲的熱情，使其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都在游戲中得到提高。四、遵循游戲原則0-3歲嬰幼兒家庭教育的教育

四、遵循游戲原則

0～3歲嬰幼兒教育的知識(shí)非常全面，既覆蓋了0～36個(gè)月嬰幼兒的所有月齡，也覆蓋了從早教機(jī)構(gòu)到家庭的所有教育內(nèi)容。為了提高家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。0～3歲嬰幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)

任何一種新行為的產(chǎn)生都有賴于骨骼肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官的成熟。嬰幼兒是帶著先天的“生理成熟時(shí)間表”降生的，出生后對(duì)各種能力的掌握都是預(yù)設(shè)程序的展現(xiàn)。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)順應(yīng)0～3歲嬰幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)0～3歲嬰幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)

如果嬰幼兒略過(guò)某個(gè)階段直接進(jìn)入下一個(gè)階段，看似厲害，實(shí)則這種超前的訓(xùn)練不僅徒勞，甚至有害。早教機(jī)構(gòu)要指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注嬰幼兒的“生理成熟時(shí)間表”，掌握其在不同月齡段身體發(fā)育的特點(diǎn)。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)順應(yīng)0～3歲嬰幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

掌握0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

在出生后的3年里，嬰幼兒伴隨著身體的快速發(fā)展，心理也不斷發(fā)展。0～3歲嬰幼兒心理發(fā)展包含許多方面。感知覺(jué)能力

動(dòng)作和行為能力

語(yǔ)言能力

記憶能力

思維能力

想象能力

交往能力

注意力特點(diǎn)

情緒情感特點(diǎn)

意志特點(diǎn)

氣質(zhì)特點(diǎn)

自我意識(shí)水平

0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

掌握0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

0～3歲是嬰幼兒許多心理現(xiàn)象和動(dòng)作從無(wú)到有并實(shí)現(xiàn)初步發(fā)展的時(shí)期，也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。嬰幼兒的心理發(fā)展遵循先快后慢的規(guī)律，月齡越小，月齡之間表現(xiàn)出的心理發(fā)展差異越大，早教機(jī)構(gòu)要指導(dǎo)家長(zhǎng)跟上嬰幼兒的發(fā)展步伐及時(shí)調(diào)整教育方案。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

掌握0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)

0～3歲嬰幼兒的日常教養(yǎng)知識(shí)涵蓋的范圍很廣，早教機(jī)