小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究獲獎科研報告

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究獲獎科研報告摘

要：語文古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結(jié)晶。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，不僅能夠加強文化修養(yǎng)，提高語文成績，還能夠塑造高尚的道德品質(zhì)，促進心智健康的發(fā)育。由于教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生語文古詩詞的學(xué)習(xí)進程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、組織課外教學(xué)的教學(xué)方式，推動小學(xué)生語文古詩詞的進程，提高小學(xué)生語文的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)

古詩詞是語文課程中的重要組成，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的文化知識。古詩詞涉及古代歷史、經(jīng)濟、文化、科技等等眾多領(lǐng)域，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，不僅影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，理解古詩詞含義

古詩詞不同現(xiàn)代語言，其具體有獨特的詞匯、句式、韻律等等，不同的詞匯中蘊含著不同的意義，從而在一定程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)生年級較小，學(xué)習(xí)語文古詩詞的時間較短，對語文古詩詞的相關(guān)文化知識還處于陌生階段，無法理解古詩詞的含義，從而影響了古詩詞學(xué)習(xí)的進程。多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代化的科技技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，不僅能夠加強學(xué)生對文化知識的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，既影響了小學(xué)生對語文古詩詞的理解，也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，加強小學(xué)生對古詩詞的理解。

例如：教師在教學(xué)《山居秋暝》的過程中，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻與圖片幫助小學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容。即：教師可以制作“空曠的群山植被茂盛，剛剛經(jīng)歷了一場春雨，氣溫便在夜晚下降，讓人感覺仿佛是初秋”的視頻，能夠讓小學(xué)生理解“空山新雨后，天氣晚來秋。”的古詩詞語句;教師可以制作“月亮高掛在天上，月光通過松樹之間的縫隙照射在地面上，清澈的泉水在石頭上淙淙流淌”的視頻，能夠讓小學(xué)生理解“明月松間照，清泉石上流。”的古詩詞語句;教師可以制作“竹林中洗衣姑娘歸來，輕舟在水中飄蕩使蓮葉輕搖”的視頻，可以讓小學(xué)生理解“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”這句古詩詞語句。教師在《山居秋暝》的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓小學(xué)生通過視頻觀看的學(xué)習(xí)加強對古詩詞的理解，推動小學(xué)生語文古詩詞的學(xué)習(xí)進程。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強古詩詞記憶

現(xiàn)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，不僅要理解古詩詞的含義，還要記憶古詩詞的內(nèi)容，才能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生記憶古詩詞的內(nèi)容，既可以增強對古詩詞的認知，增強文化學(xué)識，還可以塑造優(yōu)良的道德素質(zhì)，促進未來人生的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生進行教學(xué)的方式，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，不但影響了小學(xué)生記憶古詩詞的效率，也影響了小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的進程。因此，教師在古詩詞的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高小學(xué)生記憶古詩詞的效率。

例如：教師在教學(xué)《石灰吟》的過程中，可以先對小學(xué)生講解這首詩的創(chuàng)作背景，再讓小學(xué)生聯(lián)想作者的情感進行古詩詞的記憶。即，這首詩是明代文學(xué)家于謙創(chuàng)作的七言絕句，運用了托物言志的寫作手法表達了自身高潔的理想。小學(xué)生在了解《石灰吟》的創(chuàng)作背景之后，可以聯(lián)想作者的情感進行古詩詞的記憶。小學(xué)生在記憶“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”這句古詩詞時，可以聯(lián)想作者受到“官場烈火焚燒卻依舊泰然自若”的情感;在記憶“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@句古詩詞時，可以聯(lián)想作者“哪怕粉身碎骨也要將自身青白留在世間”的情感。教師在教學(xué)《石灰吟》的過程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以拉近小學(xué)生與作者之間的距離，讓小學(xué)生在一定程度上體會作者的情感，從而加強小學(xué)生對古詩詞的記憶效率。

三、組織課外教學(xué)，豐富古詩詞文化

古詩詞數(shù)量眾多不僅存在與教師的課堂之中，也存在與日常生活之中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞時，既要學(xué)習(xí)課堂中的古詩詞，也要學(xué)習(xí)生活中的古詩詞，才能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。課外教學(xué)是利用課外的事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解更多的文化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于，教師在語文古詩詞的教學(xué)中只依照教材教導(dǎo)小學(xué)生，既限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以組織課外教學(xué)，讓小學(xué)生通過課外的知識不斷豐富自身的知識。

例如：教師在小學(xué)生假期時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀關(guān)于古詩詞的書籍。小學(xué)生閱讀《唐詩三百首》，不僅能夠加強對唐代詩詞的理解，還能夠認知李白、杜甫、白居易、杜牧等著名詩人;小學(xué)生閱讀《宋詞三百首》，不僅能夠加強對宋詞的理解，還能夠認知李清照、辛棄疾、蘇軾等著名詩人;小學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》，不僅能夠加強對早期詩歌的了解，還能學(xué)習(xí)商周時期的歷史文化。教師也可以組織小學(xué)生參觀詩詞文化博物館，讓小學(xué)生在充滿詩詞的氛圍中學(xué)習(xí)詩詞的發(fā)展歷史、著名詩人、著名詩句等等。教師在語文古詩詞的教學(xué)中組織課外教學(xué)，既能夠拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也能夠不斷豐富小學(xué)生的古詩詞文化。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也處于成長的重要時期，學(xué)習(xí)語文古詩詞不僅可以開闊學(xué)習(xí)視野，豐富文化學(xué)識，還能拓展精神世界，促進身心的健康發(fā)展。由于，古詩