小學(xué)生的心理健康教育-小學(xué)生的自我意識(shí)與人際交往

小學(xué)生自我意識(shí)與人際交往發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展存在兩個(gè)高峰：1～3年級和5～6年級。自我概念自我評價(jià)自我體驗(yàn)一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我概念兒童教育的目標(biāo)之一就是幫助兒童形成積極的自我概念。兒童自我描述從具體的外部特征向抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展。隨著年齡增長，兒童從最初對個(gè)人的和才能的簡單抽象認(rèn)識(shí)，逐步形成社會(huì)的自我、學(xué)術(shù)的自我、身體的自我等不同的層次。一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我評價(jià)進(jìn)入小學(xué)之后，兒童能進(jìn)行評價(jià)的對象、內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大，自我評價(jià)能力逐步發(fā)展起來。隨著年級的升高，兒童的自我評價(jià)的獨(dú)立性逐步提升，逐步減輕對他人評價(jià)的依賴性。同時(shí)，從比較籠統(tǒng)的評價(jià)逐步發(fā)展成對自己個(gè)別方面或多方面的正負(fù)評價(jià)。兒童自我評價(jià)的穩(wěn)定性也在逐步加強(qiáng)，其抽象概括能力和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力在迅速發(fā)展。一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)主要是自我意識(shí)中的情感問題，包括對自己產(chǎn)生的各種情緒情感的體驗(yàn)。在小學(xué)階段，自我體驗(yàn)的主要表現(xiàn)形式是兒童的自尊心，自尊心強(qiáng)的兒童往往對自己的評價(jià)比較積極，反之，缺乏自尊心的兒童往往容易自暴自棄。二、小學(xué)生人際交往的基本特點(diǎn)小學(xué)生人際交往是其社會(huì)化的重要發(fā)展部分。同伴關(guān)系是小學(xué)人際交往中最主要的內(nèi)容。小學(xué)生的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴交往的主要因素。小學(xué)階段，兒童的社會(huì)認(rèn)知能力得到發(fā)展，開始形成同伴團(tuán)體，同伴間的交流更加有效。小學(xué)生對友誼的認(rèn)識(shí)也逐漸發(fā)展，低年級學(xué)生認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴；中高年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)相互交流和相互幫助，認(rèn)為忠誠是朋友的重要特征，且朋友關(guān)系是比較穩(wěn)定的。此時(shí)兒童選擇朋友的理由包括他們的積極人格特點(diǎn)，如勇敢、善良或者開朗，以及志趣相投。小學(xué)生自我意識(shí)與人際交往發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展存在兩個(gè)高峰：1～3年級和5～6年級。自我概念自我評價(jià)自我體驗(yàn)一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我概念兒童教育的目標(biāo)之一就是幫助兒童形成積極的自我概念。兒童自我描述從具體的外部特征向抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展。隨著年齡增長，兒童從最初對個(gè)人的和才能的簡單抽象認(rèn)識(shí)，逐步形成社會(huì)的自我、學(xué)術(shù)的自我、身體的自我等不同的層次。一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我評價(jià)進(jìn)入小學(xué)之后，兒童能進(jìn)行評價(jià)的對象、內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大，自我評價(jià)能力逐步發(fā)展起來。隨著年級的升高，兒童的自我評價(jià)的獨(dú)立性逐步提升，逐步減輕對他人評價(jià)的依賴性。同時(shí)，從比較籠統(tǒng)的評價(jià)逐步發(fā)展成對自己個(gè)別方面或多方面的正負(fù)評價(jià)。兒童自我評價(jià)的穩(wěn)定性也在逐步加強(qiáng)，其抽象概括能力和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力在迅速發(fā)展。一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)主要是自我意識(shí)中的情感問題，包括對自己產(chǎn)生的各種情緒情感的體驗(yàn)。在小學(xué)階段，自我體驗(yàn)的主要表現(xiàn)形式是兒童的自尊心，自尊心強(qiáng)的兒童往往對自己的評價(jià)比較積極，反之，缺乏自尊心的兒童往往容易自暴自棄。二、小學(xué)生人際交往的基本特點(diǎn)小學(xué)生人際交往是其社會(huì)化的重要發(fā)展部分。同伴關(guān)系是小學(xué)人際交往中最主要的內(nèi)容。小學(xué)生的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴交往的主要因素。小學(xué)階段，兒童的社會(huì)認(rèn)知能力得到發(fā)展，開始形成同伴團(tuán)體，同伴間的交流更加有效。小學(xué)生對友誼的認(rèn)識(shí)也逐漸發(fā)展，低年級學(xué)生認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴；中高年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)相互交流和相互幫助，認(rèn)為忠誠是朋友的重要特征，且朋友關(guān)系是比較穩(wěn)定的。此時(shí)兒童選擇朋友的理由包括他們的積極人格特點(diǎn)，如勇敢、善良或者開朗，以及志趣相投。小學(xué)生自我意識(shí)與人際交往課程設(shè)計(jì)的基本思路一、設(shè)計(jì)理念主要目標(biāo)：協(xié)助學(xué)生了解自己的能力、興趣愛好、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，優(yōu)勢與不足，達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)與自我悅納；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)所處環(huán)境，學(xué)習(xí)人際交往技巧，發(fā)展良好的社會(huì)適應(yīng)性和人際關(guān)系，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康心理。自我意識(shí)的培養(yǎng)是健康人格的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、有自我控制力既是心理康教育的基本內(nèi)容，更是心理健康的重要指標(biāo)。良好的人際關(guān)系能夠幫助學(xué)生不斷適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)。二、理論依據(jù)1.埃里克森的心理發(fā)展觀2.兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展3.兒童友誼發(fā)展階段二、理論依據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀埃里克森提出了心理發(fā)展八階段，認(rèn)為人們的成長經(jīng)歷了八個(gè)明顯不同的階段，每一個(gè)階段都以必須解決的沖突或危機(jī)為特征。其中，小學(xué)生自我發(fā)展主要處于第四階段：勤奮對自卑（6~12歲），體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。其特征是兒童為了應(yīng)對由父母、同伴、學(xué)校及社會(huì)提出的挑戰(zhàn)而付出努力。若該階段順利度過，兒童將擁有一種掌握感和熟練感，并伴隨逐漸增長的能力感。反之，若度過該階段有困難，則會(huì)獲得失敗感和自卑感，隨后可能在學(xué)業(yè)追求和同伴交往中退縮，表現(xiàn)出較低的興趣和取勝動(dòng)機(jī)。二、理論依據(jù)兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展塞爾曼關(guān)于兒童觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的階段模式：階段0：自我中心或無差別的觀點(diǎn)(3～6歲)。不能認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)與他人不同。階段1：社會(huì)信息角色采擇(6～8歲)。開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解其產(chǎn)生的原因。階段2：自我反省式角色采擇(8～10歲)。能認(rèn)識(shí)到即使面臨同樣的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)沖突，已經(jīng)能考慮他人的觀點(diǎn)，但還不能同時(shí)考慮到自己和他人的觀點(diǎn)。階段3：相互性角色采擇(10～12歲)。能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)，能以一個(gè)旁觀者的身份對事件進(jìn)行解釋。階段4：社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)角色替換(12～15歲)。能夠利用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和信息去衡量和判斷事件。二、理論依據(jù)塞爾曼的兒童友誼發(fā)展階段第一階段（3～7歲）：兒童還未形成友誼的概念。兒童間的關(guān)系還不能稱之為友誼，而只是短暫的游戲同伴關(guān)系。第二階段（7～9歲）：單向幫助階段。兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友。第三階段（9～12歲）：雙向幫助但不能共患難的合作階段。兒童對友誼的交互性有一定的了解，但是仍具有明顯的功利性。第四階段（12～15歲）：親密共享階段。發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友間可以相互分享，朋友間要互相保持信任和忠誠，甘苦與共。第五階段（15歲以后）：自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征。由于擇友更加嚴(yán)格，建立起來的朋友關(guān)系持續(xù)時(shí)間較長。三、設(shè)計(jì)重點(diǎn)自我意識(shí)教育上，培養(yǎng)小學(xué)生客觀及全面認(rèn)識(shí)自