小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂之我見 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂之我見【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門學(xué)科，更，課堂上的教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行初步嘗試?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)策略由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較抽象，有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)又是每一個(gè)人在須掌握的知識(shí)，這一重要性又決定教師必須重視對這一學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一．重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古希臘著名學(xué)者亞里士多德說：“良好的開端是成功的一半。”在導(dǎo)入新課時(shí)，老師要借助學(xué)生熟悉的生活情境，些學(xué)生感興趣問題情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣融入課去。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感興趣才學(xué)、我想學(xué)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷地有效的導(dǎo)入技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常用的數(shù)入法有：做游戲、講故事、創(chuàng)情境、視覺影像、師生談鞏固等等。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)與代”時(shí)，我就采用了談話導(dǎo)入同學(xué)們，回憶一下，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些“數(shù)與”的知識(shí)，看誰說的又對又完整？學(xué)生爭先恐后地舉手回答，氣氛十分活躍。在教學(xué)“可能性”時(shí)，我講了守株待兔的故事，講到一半時(shí)我停住問：你們覺得那個(gè)人還能等到兔子嗎?許多同學(xué)都說：兔子撞死的可能性太小了，所以可能等不到兔子。我順勢引入新今天老師就和同學(xué)們一起來玩摸球的游戲，研究可能性的大小。這樣以來學(xué)生往下探究的興趣非常高漲。二．靈活運(yùn)用教材，力求固本求變?！苯滩摹笔抢蠋熢诮虒W(xué)時(shí)使用的教學(xué)素材，它不等同于教科書，它是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源。因此，教師在保標(biāo)不變的情況下可以對教科書進(jìn)行科學(xué)重組，對教科書的拓展，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課來，使其更具科學(xué)性和操作性。例如：四年級(jí)教材講解小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，先通過情境呈現(xiàn)分步計(jì)算，再呈現(xiàn)綜合計(jì)算，最后才指出小數(shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)相同。我認(rèn)為這樣教學(xué)，學(xué)生特別是學(xué)困生不易理解掌握。因此，我上課時(shí)先把例題中的數(shù)據(jù)用整數(shù)加減法的運(yùn)算順序呈現(xiàn)，讓學(xué)生先說出先算什么、后算什么，然后計(jì)算。之后，把題目中的整數(shù)變?yōu)樾?shù)，接著讓學(xué)生練習(xí)小數(shù)加減法的混合運(yùn)算，而后指出小數(shù)加減法的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。最后才展示教材上的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能水到渠成地掌握小數(shù)加減的混合計(jì)算了。三．教學(xué)素材生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系。但是，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不注重從生活中提取教學(xué)素材，只是照本宣科，不注意的現(xiàn)象與課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為枯燥，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象不深刻。所以，為種情況，教師可以適當(dāng)將一些生活素材引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考生活現(xiàn)象的意識(shí)，同時(shí)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，最終達(dá)到提果的目的。例如：在教學(xué)平行與垂直這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室，讓他們從教室里找出平行與垂直的事物來，以加深行與垂直的理解。同學(xué)們細(xì)心觀察。有的說：“窗戶的左右兩上下兩邊是平行的，左右兩邊與上下兩邊是垂直的”；有的說”墻角有互相垂直的三條線”……他們正確地找出了十幾種這樣的事物。通過身邊的事例可以看出，他們真正理解掌課的知識(shí)。由此可見，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生明白就在我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看生活中的問生活中問題的能力。四．運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅可以提供豐富生動(dòng)逼真的情境原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化。通過多媒體用，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與拼組》時(shí)，可以用多媒體展示鳥巢造，復(fù)雜的圖形拼接，讓鳥巢的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)形拼組在生活中的應(yīng)用意義。使用多媒體教學(xué)不僅使教動(dòng)形象，而且節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生直觀印象。例如梯形的面積時(shí)，我用課件出示生活中堤壩的截面圖。這了畫圖的時(shí)間，還強(qiáng)化了梯形的形狀。五．引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。新課標(biāo)力推開展自主、合作、探究式教學(xué)，讓有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這就要求教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中生在自主參與、自主實(shí)踐、自主探究學(xué)習(xí)過程中，合作知識(shí)體系。眾所周知，經(jīng)過學(xué)生自己探究出來的知識(shí)才與牢固掌握。另外，小學(xué)生的思維、推理及歸納能力畢竟有限，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能片面，也可能錯(cuò)誤，經(jīng)過多名學(xué)生的論、補(bǔ)充后，分析歸納的才有可能更全面更準(zhǔn)確。因此適時(shí)放手，引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)去探究知識(shí)，同時(shí)培合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有趣的算式時(shí)，我用課件只呈個(gè)算式：1×1＝1，11×11=121，111×111=12321，先讓學(xué)生獨(dú)自觀察其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后讓他們寫出下面算式的結(jié)果：1111×1111=?，11111×11111=?，111111×111111=?六．加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)將課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以加深學(xué)生對課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)化系，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，真正做到舉一反三，學(xué)以致例如，在學(xué)習(xí)乘法的分配律時(shí)，我讓多名學(xué)生到黑板上果就暴露出這樣的問題：（1）25×（4+12）=25×4+12（2）36×87+36×13=3×（87×13）（3）37×99=39×100針對這些錯(cuò)誤，我與同學(xué)們一起一一糾正，并分析出錯(cuò)的原因，再用乘法分配律應(yīng)注意的事項(xiàng)，然后又展示幾個(gè)類似的題學(xué)生板演的結(jié)果完全正確，真正達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。七．因人而異，區(qū)別對待。每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性不同的學(xué)習(xí)主體，他們的知水平、學(xué)習(xí)能力、家庭狀況各不相同，教師對學(xué)生不能采取同一個(gè)要求標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展。例如課堂提問時(shí)，疑難問題要多找成績好的學(xué)生，基礎(chǔ)性的問題要多找成績差的學(xué)生，這樣他們都能夠在到自信，都能夠獲得最佳的發(fā)展；檢查作業(yè)時(shí)，可以先檢查成績好的學(xué)生，再讓這些學(xué)生就近輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)題后，教師可集中再講解，選取類似的題目再練習(xí)，直全掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為止。八．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師信其”。只有當(dāng)學(xué)生親近老師時(shí)愿意聽老師的講課。和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)成功的樣，學(xué)生有不明白的問題會(huì)主動(dòng)地向老師詢問，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠理解所學(xué)內(nèi)容，而且獲得積極的情感體驗(yàn)小學(xué)生年齡較小，心思比較單純，所以教師在教學(xué)中，用心關(guān)愛，用心尊重每一位學(xué)生，就能夠得到學(xué)生們的學(xué)生信任自己的老師時(shí)，就愿意聽從老師的教導(dǎo)，并積投入到課堂活動(dòng)中來。因此，教師課堂上評價(jià)學(xué)生時(shí)，表揚(yáng)少指責(zé)的原則，對于任務(wù)完成好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)求是地予以表揚(yáng)；對于任務(wù)完成不太好的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)、鼓勵(lì)并提出具體的要求，課后再多關(guān)注多幫助這些學(xué)困生。千萬不能厲聲呵斥，甚至體罰，以免他們喪失信心，厭惡老師，從而