對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中場(chǎng)乏力現(xiàn)象的思考與探究

對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中場(chǎng)乏力現(xiàn)象的思考與探究作者單位：東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)作者姓名：熊春明撰寫(xiě)時(shí)間：201作者手機(jī)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中場(chǎng)乏力現(xiàn)象的思考與探究【內(nèi)容摘要】：在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們常常會(huì)看到一些精彩的導(dǎo)入，可是良好的開(kāi)端卻總是無(wú)法一直延續(xù)下去，容易在課堂中出出中場(chǎng)乏力的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)通常有兩種情況：第一種情況很容易看出，那就是冷場(chǎng)；另一種情況更具有隱蔽性，是在熱鬧的課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)迷失，一堂課下來(lái)，學(xué)生甚至連本課應(yīng)該掌握的基本美術(shù)基本知識(shí)與基本技能也沒(méi)有解決好。形成中場(chǎng)乏力現(xiàn)象的原因主要還是對(duì)教材沒(méi)有深入研究，沒(méi)有形成科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；在教學(xué)過(guò)程中重形式，輕能力培養(yǎng)。通過(guò)思考與探究此類(lèi)現(xiàn)象，期望能提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】：中場(chǎng)乏力小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)有效一、問(wèn)題的提出新課程改革過(guò)程中，由于受“淡化學(xué)科知識(shí)”思潮的影響，教師在新課導(dǎo)入、多媒體制作、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中化了很多精力。大部分教師精心設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)的導(dǎo)入?？墒窃谥袌?chǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，容易出現(xiàn)中場(chǎng)乏力或偏離教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的現(xiàn)象。這樣就直接結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上掌握本課的基本知識(shí)和基本技能，以致我們的美術(shù)課堂教學(xué)效率低下。良好的開(kāi)端并沒(méi)有很好地延續(xù)下去。學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)與深度開(kāi)拓被有意或無(wú)意的忽視，課堂沒(méi)有達(dá)到老師們預(yù)期的效果。這兩年，我對(duì)形成這種中場(chǎng)乏力現(xiàn)象進(jìn)行了一些思考與探究。鄉(xiāng)》，但是我選取了覺(jué)得更能體現(xiàn)點(diǎn)、線、面的作品，例如《小鳥(niǎo)天堂》、《獅子林》、《紫藤》、《漁港》以及《水田》這些作品。這些作品與學(xué)生的親合度非常高，學(xué)生覺(jué)得大師的作品也就這個(gè)樣子，他們也能畫(huà)出來(lái)。通過(guò)探索“破墨法”、“積墨法”基本技法，體會(huì)筆墨中的干濕、濃淡、粗細(xì)等變化；通過(guò)運(yùn)用“二次作業(yè)法”及小組合作的教學(xué)方式，在四尺整張宣紙上，學(xué)生們真的玩出了大師般的優(yōu)秀作品。⑷、師生互動(dòng)——深入淺出課堂實(shí)施時(shí)，師生互動(dòng)過(guò)程最容易打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于難點(diǎn)的膚淺突破是難以打開(kāi)學(xué)生的思維的。學(xué)生創(chuàng)新性思維的打開(kāi)的是需要教師引導(dǎo)與深入。《汽車(chē)博覽會(huì)》一課中，通常學(xué)生都會(huì)喜歡說(shuō)他的汽車(chē)會(huì)上天、入地、水中游，環(huán)保節(jié)能，在繪畫(huà)表現(xiàn)中也就是在簡(jiǎn)單地在汽車(chē)上加一對(duì)翅膀、加一個(gè)鉆頭，加一塊太陽(yáng)能板。如此表現(xiàn)，多年前就早已有學(xué)生表現(xiàn)過(guò)了。如果說(shuō)我們的學(xué)生還是如此表現(xiàn)下去，創(chuàng)新、想象力的表現(xiàn)也只是停留在一個(gè)新的局限平臺(tái)上。我覺(jué)得，本課的創(chuàng)新表現(xiàn)可以從三個(gè)方面引導(dǎo)：造型、功能、色彩。這樣可以同時(shí)滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)新的需求。因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)都是出色的。對(duì)于較高層次的學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思維除了用最新研發(fā)的汽車(chē)圖片展示給學(xué)生看，正在開(kāi)發(fā)未來(lái)的汽車(chē)發(fā)展趨勢(shì)也可以進(jìn)行探討，重要的是探討不是局限于一般功能的添加，而在于同其他方面的組合，如生活實(shí)際。并不一定都要畫(huà)成太空飛船一樣的汽車(chē)才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是美術(shù)教師展示學(xué)科專(zhuān)業(yè)魅力的大舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們要盡可能避免出現(xiàn)課堂中場(chǎng)乏力的情況出現(xiàn)，有效提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：【1】尹少淳．美術(shù)教育學(xué)新編【M】．北京：高等教育出版社，2009．【2】孫乃樹(shù)，程明太．新