人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

五年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)階段目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或

整數(shù)會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練的約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的

特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，比較熟練的計(jì)算簡(jiǎn)單

的分?jǐn)?shù)加減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4、知道體積和容積的意義和度量單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算，感受有關(guān)體積和

容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探

索某些實(shí)物體積的的測(cè)量方法。

6、能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞

生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7、通過豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)

際意義；根據(jù)具體問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常

生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10、體會(huì)解決問題的策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有

效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分

析及推理的能力。

一單元圖形的變換

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)

稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展

空間觀念。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平

移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗圖案，感覺圖形世界的神奇。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：1、掛圖；2、方格紙；3、七巧板；4、作圖工具

課題軸對(duì)稱備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月24

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

過程與方法：掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重(難)點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。

教具準(zhǔn)備：課件實(shí)物圖形

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一、復(fù)習(xí)引入：

(1)欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(2)學(xué)生相互交流

你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？引出課題并板書

二、軸對(duì)稱圖形的概念實(shí)際操作

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能

夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：可以由學(xué)生找實(shí)或圖形

例題1：

同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)

稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)

什么規(guī)律。

學(xué)生交流

教師：”在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)

稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一

個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。

三、課內(nèi)練習(xí)。

下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它

們的對(duì)稱軸。課件顯示

四、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

例題2：

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

(2)在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。

(3)通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。

五、練習(xí)

1、課內(nèi)練習(xí)--------第1、2題。

2、課外作業(yè)：在家里找到喜歡的圖形判斷是否是軸

對(duì)稱圖形。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完

全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

課題旋轉(zhuǎn)備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力：通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正

確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋

轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、

豎直方向平移后的圖形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖

形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推利用學(xué)生熟知的情景導(dǎo)入

車、小火車、速滑。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

1、樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？

2、能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？

3、游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直

行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做

平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，

這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我

們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。我們見過的電梯，它的上

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書課題。升、下降，都是沿著一條直

二、學(xué)習(xí)新課線移動(dòng)就是平移。

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物

體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小

朋友聽聽！再請(qǐng)學(xué)生回答。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平

移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上

的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎？教學(xué)中有扶有放，既有恰當(dāng)

2、生活中的旋轉(zhuǎn)：的點(diǎn)撥又留有學(xué)生自主的

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還空間

學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，

是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然

后匯報(bào)。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些

都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)

的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)

可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？

現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移

和旋轉(zhuǎn)吧！

3.學(xué)習(xí)例題3：

（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生

獨(dú)立完成。

（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。

4.學(xué)習(xí)例題4：

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這

個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少

格。

（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來，再

來畫圖。

（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。

5.課內(nèi)練習(xí)：

2.第6頁(yè)2題。

3.第9頁(yè)4題、

課后作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：

課題|欣賞設(shè)計(jì)|備課者|丁麗君|備課時(shí)間|2012年2月

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)

等現(xiàn)象。

過程與方法：欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意

識(shí)。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1.能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2.感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教具準(zhǔn)備：課件圖案

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、情境導(dǎo)入

利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音

樂，讓學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生談感受，加深對(duì)平移、

（―）圖案欣賞：對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的理解

1、伴著動(dòng)聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，

你有什么感受？

2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

（二）說一說.

1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到

的？

2.上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再

進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

完成第8頁(yè)3題。

1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫？

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換

得到的？

（二）拓展練習(xí)：

1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

2、交流并欣賞。說一說好在哪里？

四、全課總結(jié)

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建

筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望

同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

五、布置作業(yè)：

教材第9頁(yè)第5題。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)

圖案1圖案2

圖案3圖案4

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

教學(xué)反思：

課題備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

欣賞與設(shè)計(jì)

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創(chuàng)作圖案提

供借鑒。

過程與方法：通過欣賞圖案，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1.進(jìn)一步利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2.加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教具準(zhǔn)備：方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、展覽導(dǎo)入加深對(duì)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的

課前讓學(xué)生收集圖案，以小組為單位進(jìn)行交流。理解

思考：這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的，它有什么特點(diǎn)？進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情

指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合思考說一說它的趣。

特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）嘗試創(chuàng)造：

讓學(xué)生做第8頁(yè)第1、2題。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案，對(duì)不同的學(xué)生

提出不同的要求。

2、交流時(shí)，教師對(duì)有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予表

揚(yáng)和激勵(lì)。

（二）設(shè)計(jì)圖案：

做第10頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

1、提出三個(gè)步驟：

（1）先選擇一個(gè)喜歡的圖形；

（2）再確定你選用的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法；

（3）動(dòng)手繪制圖案。

2、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后，全

班交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書上所示的方法對(duì)折和剪裁?？?/p>

以經(jīng)過多次練習(xí)，直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花

2.作品展示。

3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁(yè)第5題。

四、全課總結(jié)

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評(píng)價(jià)，

全班展覽。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)練習(xí)課

圖片1圖片2

教學(xué)反思：

第四單元

教學(xué)目標(biāo)

1,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)比

較分?jǐn)?shù)的大小，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式,

并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.

2,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.

3,使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算，并能解答求一個(gè)數(shù)是

另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.

教學(xué)重點(diǎn)

1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小.

2,使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部

分，能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化.

3,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能較熟練地進(jìn)行約分和通分.

教學(xué)難點(diǎn)

1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與

除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)書是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.

2,使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化；掌握分?jǐn)?shù)的

基本性質(zhì)，能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題.

課題|分?jǐn)?shù)的意義|備課者|丁麗君|備課時(shí)間|2012年2月

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因，理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子，分母，分?jǐn)?shù)

單位的含義.

過程與方法：自主學(xué)習(xí)使生理解分?jǐn)?shù)的意義

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分母，分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教具準(zhǔn)備：課件一

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新

1,提問：

A,大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰(shuí)能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

B,你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,師說得好，對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題，我

們可用分?jǐn)?shù)來解決.即：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位三年級(jí)時(shí)學(xué)生

(或有單位"1")平均分成若干份，用它的一份或幾份已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了了解，這里

來表示.采用自主學(xué)習(xí)的方式比較

3,揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義恰當(dāng)

二，聯(lián)系實(shí)際，探究新知

自主學(xué)習(xí)，整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流：①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把

已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解：①關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)后我又知道了些什

么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線段平均分成5份，1份是它的()/()；4

份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份，每份是它的()/().

③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/()；3

份是它的()/()

(3)用一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙，折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答.[課件3]

①把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛

筆數(shù)是()

②把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的

鉛筆數(shù)是()

③把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每

位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是().為什么是1/2若平均分

給5位；10位;50位同學(xué)呢

④如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分

給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示

嗎誰(shuí)來說說這里的1/2所表示的意義

⑤如果把8枝筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的

鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰(shuí)來說說這里的1/2所表

示的意義如果是100；1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/73/83/()()/9()/()

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體，比如：一堆

蘋果，一批玩具，一班學(xué)生，一個(gè)計(jì)量單位或是許多物

體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我

把它叫做單位"1".

板書：一個(gè)物體

單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾

份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù).

三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來.

提問：A,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的-------這兩位同學(xué)是

全班人數(shù)的-------

四，作業(yè)

1.P88.1,2

2.P89.3

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)物體

單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾

份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)

課后反思：

課題分?jǐn)?shù)的讀法和寫備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

_________法III_________________________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，理解分?jǐn)?shù)單位.

正確解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題

教具準(zhǔn)備：課件一

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，鋪墊復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備遷移

1、用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：

2,操作.

(1)拿出正方形的紙用折疊的方法表示它的3/8；5/8

(2)拿出長(zhǎng)方形的紙用折疊的方法表示它的5/8；7/8

二，探究新知，激發(fā)思維

1,教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫法.

(1)讀分?jǐn)?shù).[課件1]

1/44/51/78/91/1512/1730/1963/37

板述:讀分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先讀分母，再讀分子.

(2)寫分?jǐn)?shù).[課件2]

三分之一四分之三五分之二六分之一六分之五

四十分之一十八分之十三三十分之一四十五分之

三十七

板述：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分母，再劃分?jǐn)?shù)線，最后寫分

子.

XP87.做一做(上)

2,教學(xué)分?jǐn)?shù)單位.

(DP87.做一做(下)1

(2)3/5,1/2,13/15,19/36的分?jǐn)?shù)單位是多少分別由

幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位組成

⑶小結(jié).

板書：把單位"1"平均分成若干份，表示其中一份的

數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位.有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義，你還有哪

3,教學(xué)用直線上的點(diǎn)來表示分?jǐn)?shù)：些問題沒弄明白，需要大家

XP87.做一做(下)2幫助

4,教學(xué)教學(xué)P88.例1：文化路小學(xué)五年級(jí)一班有42

人，其中有5人是三好學(xué)生.三好學(xué)生占全班人數(shù)的幾

分之幾

(1)分析:A,誰(shuí)是單位1

B,分母是幾分?jǐn)?shù)單位是幾

C,三好學(xué)生的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分子幾

(2)板書：：1人占全班人數(shù)的1/42,5人就是5個(gè)

1/42,5個(gè)1/42是5/42

三好學(xué)生占全班人數(shù)的5/42

P88.做一做

三，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高

1.P89.1

2.P89.5

3.P89.6

4.P89.7

提問：?jiǎn)栴}所表示的分?jǐn)?shù)意義是什么

5.P89.8

四，課堂小結(jié)，抽象概括

提問：A,讀分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)先讀什么，再讀什么

B,寫分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)先寫什么，再寫什么，最后寫什么

C,分?jǐn)?shù)中的分子表示什么，分母呢

D,什么叫分?jǐn)?shù)單位想想什么樣的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位相

同，什么樣的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

把單位"1"平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做

分?jǐn)?shù)單位.

3/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4,3/4里有3個(gè)1/4

讀分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先讀分母，再讀分子.

寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分母，再劃分?jǐn)?shù)線，最后寫分子.

課后反思：

課題分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

系III______________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用；

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和抽象，概括，歸納的能力.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和抽象，概括，歸納的能力.

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng)，以及與除法的聯(lián)系.

2、抽象思維的培養(yǎng)

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，鋪墊復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知[課件1]

1,提問：A,7/8是什么數(shù)它表示什么

B,7+8是什么運(yùn)算它又表示什么

C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7:8之間有聯(lián)系嗎

2,揭示課題.

述：它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢這節(jié)課我們就來

研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

二，探索新知，發(fā)展智能

1,教學(xué)P90.例2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每

段長(zhǎng)多少

提問：A,試一試，你有辦法解決這個(gè)問題嗎

板書：用除法計(jì)算：1+3=0.333……（米）

用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把1米平均分成3份，

每份是1米的1/3,就

是1/3米.

B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

（從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼

管的長(zhǎng)度，所以1?3和1/3是相等的關(guān)系.）

板書：1+3=1/3

C,從這個(gè)等式中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)1+3所得的商除不盡

時(shí)，可以用什么數(shù)來

表示也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰(shuí)來表示

2,教學(xué)P90.例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)

孩子分得多少塊[課件3]

（1）分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子，每

個(gè)孩子分得多少怎么列式

B,同理，把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多

少怎么列式3+4的商能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢

板書：34-4=3/4

（2）操作檢驗(yàn)（分組進(jìn)行）

①把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅，分一分,看每個(gè)

孩子究竟能分得多少塊餅

②反饋分法.

提問：A,請(qǐng)介紹一下你們是怎么分的

（第一種分法：把3塊餅一塊一塊地分，每個(gè)孩子分得

每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊.）

（第二種分法：把三塊餅疊在一起分，每個(gè)孩子分得3

塊餅1/4的，拼起來相當(dāng)于一塊餅的3/4,也就是3/4

塊.）

B,比較這兩種分法，哪種簡(jiǎn)便些

派把5塊餅平均分給8個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少說

一說自己的分法和想法.

3,小結(jié)提問：A,觀察上面的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)

板書：被除數(shù)+除數(shù)=除數(shù)/被除數(shù)

B,你能舉幾個(gè)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎

C,能不能用一個(gè)含有字母算式來表示所有的例子

板書：a4-b=b/a(bWO)

D,b為什么不能等于0

4,看書P91深化.

反饋：說一說分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系又有什么

區(qū)別

板書：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算.

三，鞏固練習(xí)[課件5]

1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.

54-8244-2516+4974-139+9c+d

2,口算.

74-13=()4-9=1/2=()4-()8/13=()4-()

3,7/10表示把單位"1"平均分成()份，表示這樣的

()份的數(shù).1?21表示兩個(gè)數(shù)()，還可以表示把()

平均分成()份，表示這樣的一份的數(shù).

四，全課小結(jié)

當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除不能整除時(shí)，它門的商可以用分?jǐn)?shù)

表示，由于除法是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，因此，

我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分

數(shù)的分母.故此，分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系，又有區(qū)別.

在整數(shù)除法中零不能作除數(shù)，那么，分?jǐn)?shù)的分母也不

能是零.

五，作業(yè)：

P93.1,2,3

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

例2：1+3=0.333...(米)=1/3(米)例3:3+4=3/4

被除數(shù)?除數(shù)=除數(shù)/被除數(shù)

a-rb=b/a(bWO)

分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算

課后反思：

課題分?jǐn)?shù)與除法的備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

___________關(guān)系的應(yīng)用III___________________________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

過程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成高級(jí)單位的名

數(shù)以及解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重(難)點(diǎn)：名數(shù)之間的互化名數(shù)之間的互化的實(shí)質(zhì)理解.

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一，鋪墊復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知

1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.[課件1]

54-614-7-25124-12184-35

2,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母.[課件2]

124-35=()/()();()=4/7

()4-()=a/b84-()=()/9

()4-17=7/()14-()=()/d

3,把5個(gè)餅分給9孩子吃，每個(gè)孩子分得多少個(gè)[課

件3]

4,小新家養(yǎng)雞30只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的雞是鴨的幾倍

5,填空.[課件4]

30分米=()米180分=()小時(shí)

二，變式類推，深化理解

1,教學(xué)P91.例4：(1)3分米是幾分之幾米

(2)17分是幾分之幾時(shí)

思考:A,這兩題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別有什么相同1題說說題目的思路和

B,第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應(yīng)該怎么辦怎樣單位之間的進(jìn)率.使學(xué)生

計(jì)算進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的

板書：3+10=3/10(米)關(guān)系

C,第⑵小題是要將什么改寫成什么怎樣求得

板書：17+60=17/60(時(shí))

XP91.做一做

2,教學(xué)P92.例5：小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的

鵝是鴨的幾分之幾

⑴提問:A,用誰(shuí)作標(biāo)準(zhǔn)該怎樣計(jì)算

B,與復(fù)習(xí)題對(duì)比，有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)

⑵歸納.

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)是另一

個(gè)數(shù)的幾分之幾，都用除法計(jì)算，除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，得

到的商都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，都不能寫單位名

稱.

派P92.做一做

三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

1.P93.4

2.P93.6

提問：這兩個(gè)問題中的標(biāo)準(zhǔn)量相同嗎請(qǐng)說說標(biāo)準(zhǔn)量

分別是什么

3.P93.7

四，全課小結(jié)，抽象概括

1,本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容分別是什么

2,你還有問題要問嗎

五、作業(yè)

P93.5,8

課題分?jǐn)?shù)的大小比備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

較

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解.會(huì)熟練地比較分?jǐn)?shù)

的大小

過程與方法：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、能在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用.

2、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較.

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，習(xí)舊引新，揭示矛盾

1,下列圖形中的陰影能用分?jǐn)?shù)表示嗎[課件1]

2,用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù)，指出每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分

數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.[課件2]

1/43/59/1417/36

3,指出下面圖中陰影部分表示的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)大誰(shuí)小.[課

件3]

2/4（）3/41/5（）1/3

二，操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)矛盾.

1,揭示課題：分?jǐn)?shù)大小的比較想想，括號(hào)里填的這個(gè)分母

2,教學(xué)P94.例6：比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小.與8和3之間有什么關(guān)系

（1）設(shè)問:A,圖中的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示分別是多少板書因?yàn)?/8<1/7<1/6

B,從圖上比較2/3與1/3,哪個(gè)大哪個(gè)小<1/5<1/4<1/3,

C,如果沒有圖形供觀察，那么怎樣比較2/3與1/3的所以括號(hào)里可以填7,6,5,4

大小這四個(gè)數(shù)字.

（想：2/3是2個(gè)1/3,1/3是1個(gè)1/3,所以2/3>1/3）

板書：2/3>1/3

D,第二組圖中用括號(hào)表示的線段用分?jǐn)?shù)表示分別是

多少

E,看圖比較,誰(shuí)大于誰(shuí)

F：若沒有參血圖，你會(huì)怎樣比較它們的大小

板書:2/51/33/81/32/51/33/83/5>2/5

4.P97.11

習(xí)后提問：從這道題中，你發(fā)現(xiàn)了什么

述:分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)大.

5.P97.12

因?yàn)榭燔噺募渍镜揭艺疽?0小時(shí)，那么快車每

小時(shí)行全程的1/10；慢車從甲站到乙站要行15小時(shí)，

那么慢車每小時(shí)行全程的1/15.因此，相遇時(shí)：

快車6小時(shí)行了全程的："10X6（即6個(gè)1/10）=6/10,

慢車6小時(shí)行了全程的："15X6（即6個(gè)1/15）=6/15.

三，課堂練習(xí)

1.P97.7

先要求學(xué)生用直線上的點(diǎn)把各分?jǐn)?shù)表示出來.

再指導(dǎo)學(xué)生比較出各分?jǐn)?shù)的大小，并按從小到大的順

序排列.

2,應(yīng)用題.[課件2]

（1）甲車從東站開往西站要7小時(shí)，乙車從西站開往東

站要8小時(shí)，甲，乙兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開出3小時(shí)，

哪一輛車行的路程長(zhǎng)

（2）某小學(xué)學(xué)生在一塊地里收棉花，第一天收了這塊

地的3/25,第二天收了這塊地的3/20,第三天收了這

塊地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最

少

四，作業(yè)

P97.8,9,10

課后反思：

課題真分?jǐn)?shù)和假分備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

___________數(shù)||____________________________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的意義和特征，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成

整數(shù).

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征2、等于1的假分?jǐn)?shù)

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，激發(fā)興趣，引出概念

1,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征

(1)觀察比較下列每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子，分母的大小，并試

著按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組.[課件1]

1/33/33/41/55/62/53/5

4/55/57/49/510/511/515/5

①板述：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分

數(shù).

X請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù),3個(gè)假分?jǐn)?shù).

②觀察比較:A,說一說第二組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義

這樣的分?jǐn)?shù)等于多少

B,再請(qǐng)觀察第一，三組的分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小關(guān)

系，分?jǐn)?shù)值

與’1的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律

板書：真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)等于或大于L

(2)在下面的線段圖上，哪一段上的點(diǎn)表示的是真分

數(shù)哪一段上的點(diǎn)表示的是假分?jǐn)?shù)[課件2]

(3)揭示課題：

由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1

為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類.所以這節(jié)課我們看上去研

究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而實(shí)質(zhì)卻是真

分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù).

板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征

X①下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)哪些是假分?jǐn)?shù)[課

件3]

1/33/35/31/66/67/613/6

②把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一

看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的

哪一段上.[課件4]

2,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù).

觀察下列分?jǐn)?shù)，它們有沒有共同的特點(diǎn)[課件5]

3/35/510/515/5

提問：A,這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示

B,我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)這樣計(jì)算的

依據(jù)是什么

(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.)

(2)教學(xué)P99.例3：把3/3,8/4化成整數(shù).

板書：3/3=3+3=1提問：A,3:3表示什么

8/4=8-r4=2B,8+4表示什么

C,說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)

⑶練習(xí):把8/2,9/3,4/4,12/6化成整數(shù).[課件6]

二，鞏固練習(xí)，提高能力

1,說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù).

2,說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù).

3,說出兩個(gè)分母是9,分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分

數(shù).

4,把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù).[課件7]

24/425/572/454/6100/25

5,判斷正誤，并說明理由.[課件8]

（1）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù).（2）假分?jǐn)?shù)的分子

比分母大.6,分?jǐn)?shù)a/b中，當(dāng)a,b分別是什么數(shù)時(shí)，它

為真分?jǐn)?shù)什么數(shù)時(shí)，它為假分?jǐn)?shù)

三，全課總結(jié)，抽象概括

提問：怎樣將真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)化整數(shù)

四、作業(yè)

P101.1,2,3

板書設(shè)計(jì)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).例：1/2,3/5,11/12

真分?jǐn)?shù)＜1

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分

數(shù).例：5/3,8/8

假分?jǐn)?shù)21.

課后反思：

課題把假分?jǐn)?shù)化成備課者丁麗君備課時(shí)間2012年2月

帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征，掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的

方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分

數(shù).

2、學(xué)會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，復(fù)習(xí)引入，做好鋪墊.

1,下面的分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)哪些是假分?jǐn)?shù)[課件

1]

3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50

2,把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù).[課件2]

6/625/545/1567/6765/13

3,下面的假分?jǐn)?shù)哪些能化成整數(shù)哪些不能[課件3]

16/49/218/1823/735/12

4,揭示課題.

述：通過復(fù)習(xí)大家知道，當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍

數(shù)時(shí)，能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)；但當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是

分母的倍數(shù)時(shí)，不能把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù).那么，這樣的觀察討論：從上面的分析

假分?jǐn)?shù)又能用什么數(shù)來表示它們呢中，我們發(fā)現(xiàn)：假分?jǐn)?shù)的分

板書課題：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)子不是分母的倍數(shù)的，可以

二，合作交流，探究新知用什么數(shù)來表示它們

1,教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的概念.

(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的數(shù)8/2

化成整數(shù)是多少那么,9/2是否可以寫成4

B.4中4是什么數(shù)1/2是什么數(shù)

C.23/7可否看作是21/7和2/7合成的數(shù)呢21/7化

成整數(shù)是多少那么，23/7是否可以寫成3

D.3中3是什么數(shù)2/7是什么數(shù)

歸納：假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整

數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù).它是一部分

假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.共同點(diǎn)：都是用分母去除分

2,介紹帶分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀法.子.不同點(diǎn)：商不同,一種無

板書：4余數(shù)，可以寫成整數(shù)；一種

讀作：四又二分之一有余數(shù)，可以寫成帶分?jǐn)?shù).

整數(shù)部分分?jǐn)?shù)部分

3,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法.

述：用上面實(shí)例中的方法化帶分?jǐn)?shù)比較麻煩，下面向

同學(xué)們介紹一種簡(jiǎn)便方法.

(1)教學(xué)P100.例4：把6/5,8/3化成帶分?jǐn)?shù)

思考：能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計(jì)算來改

寫呢

板書：6/5=64-5=18/3=84-3=2

X下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù)把它們化成帶

分?jǐn)?shù).[課件4]

7/38/215/59/413/1311/630/11

(2)總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法.

提問：A,通過上例的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說說把假分?jǐn)?shù)化成帶分

數(shù)的方法

板述：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子，得到的

商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分

子，分母不變.

B,比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的

方法什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

三，鞏固練習(xí)，提高能力

1.P100.做一做

2.P101.4

3,口答：3的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單

位.

4.P102.6

5.P102.7

6.P102.8

7.P102.9

四，全課總結(jié)，深化概念

提問：A,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)

B,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的條件和方法是什么

強(qiáng)調(diào)：帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另

一種書寫形式.

五、作業(yè)

P102.10,11,思考題

板書設(shè)計(jì)：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)

2/9=4和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù).

帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.

課后記：

課題把整數(shù)或帶分備課者陳占清備課時(shí)間2012年2月

___________數(shù)化成假分?jǐn)?shù)|||______________________________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或

帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)

2、能進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（建議）

一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移

1,用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù)，以及每個(gè)分?jǐn)?shù)的分

母，分子和分?jǐn)?shù)單位.[課件1]

3/42/21/65/57/78/23

2,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).[課件2]

2個(gè)1/3是（）/（）6個(gè)1/6是（）/（）

8個(gè)1/8是（）/（）14個(gè)1/2是（）/（）

18個(gè)1/5是（）分之（）17個(gè)1/4是（）/（）

二，探究新知，激發(fā)思維

1,教學(xué)P103.例5：把1化成分母分別是2,3,4,5,…

的分?jǐn)?shù).

提問：A,說說圖意是什么你有沒有反對(duì)的意見

板書：1=2/2=3/3=4/4=5/5=...

B,其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分

數(shù)呢

2,教學(xué)P103.例6：把2和5分別化成分母是3的假

分?jǐn)?shù).

（1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù).

（2）集體說說怎樣把一個(gè)整數(shù)化成指定分母的分?jǐn)?shù)

（3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母

（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分

子.

X把1,2,5化成分母是1的假分?jǐn)?shù).

3,教學(xué)P104.例7：把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù).

（1）提問:A,誰(shuí)能說說假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的

B,那么，由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢

（2）板書:2=5X2+4/5=14/5

（3）小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分

母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子.

XP104.做一做1,2

三，總結(jié)反饋，鞏固提高

1,總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么

2.P105.1,3

四、作業(yè)

P105.2

板書設(shè)計(jì)：把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)

P103.例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)（0除

外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分

母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子.

P103.例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù).

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母

和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子.

課后反思：

課題整數(shù)，假分?jǐn)?shù)和備課者陳占清備課時(shí)間2012年2月

帶分?jǐn)?shù)的互化

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；

過程與方法：能夠比較熟練的進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重(難)點(diǎn)：1、加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一，基本練習(xí)

1,判斷下列分?jǐn)?shù)哪些是真，假，帶分?jǐn)?shù)[課件1]

2/38/513/2435/223/18156/7

2,把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù).[課件2]

36/1812/524/448/1564/1650/29

3,用分?jǐn)?shù)表示商，能化成帶分?jǐn)?shù)的化成帶分?jǐn)?shù).[課件

3]

154-16354-18274-291324-35

4,把下面的分?jǐn)?shù)按照從大到小的順序排列起來.[課

件4]

27/8326/731/722/825/9

5,填數(shù).[課件5]

3=()/87=()/16=()/12=18/()

9=()/85=()/74=4/()=24/()

6,把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).[課件6]

248712

二，綜合練習(xí)

1.P105.4

2.P105.5

弄清楚0?1；1?2；2?3……都被平均分成了四份.

3.P106.8

(1)提問：題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)

(2)板述：把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)部分是假分?jǐn)?shù)的

帶分?jǐn)?shù)，必須從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分拿出1

來進(jìn)行改寫.

4.P106.11

提問：依題目要求，想想首先應(yīng)確定哪個(gè)分?jǐn)?shù)為什么

三，全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

今天我們學(xué)了什么知識(shí)對(duì)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你還想掌握

些什么

四、作業(yè)

P106.6,7,9,10

板書設(shè)計(jì)：整數(shù),假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化練習(xí)

把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)部分是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)，必

須從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分拿出1來進(jìn)行改

寫：.

課課后后記記

課題分?jǐn)?shù)的基本性備課者陳占清備課時(shí)間2012年2月

質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的

分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù).

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的

辯證唯物主義觀點(diǎn).

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重(難)點(diǎn)：1、掌握分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的問

題

2、理解分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì)

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移[課件1]

1,120+30的商是多少被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大3倍，商

是多少被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢

2,比較下列每組數(shù)的大小.

3/4()3/515/20()4/20動(dòng)手操作為學(xué)生探究新知

3,把下面的分?jǐn)?shù)改寫成兩個(gè)數(shù)相除的形式.起促進(jìn)作用

2/3=()4-()5/8=()4-()

二，探索新知，發(fā)展智能

1,學(xué)生操作:將手中的紙圓片平均分成若干份.

2,反饋.

(1)提問：A,若要求剪下其中的一半，想想剪下的份數(shù)

各自占圓的幾分之幾

B,雖然每個(gè)同學(xué)所剪的份數(shù)不同，但它們之間大小關(guān)

系怎樣

板書：1/2=2/4=3/6

C,觀察一下：這些分?jǐn)?shù)的分子，分母變化有什么規(guī)律

(2)引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并與前面的猜

想相回應(yīng).

(3)小結(jié)：這里的"相同的數(shù)"，是不是任何數(shù)都可以呢

(零除外)

板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)

(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變.

3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較.

提問：在除法里有商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)里有分?jǐn)?shù)的

基本性質(zhì).想一想：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)

除法中商不變的性質(zhì)，你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎

4,鞏固認(rèn)識(shí).

P109.1

（2）說數(shù)接龍.

5/6=5+5/（）...

三，運(yùn)用延伸，深化概念

1,要求大小不變.[課件2]

1/3=（）/610/15=（）/61/4=5/（）

2,下面分?jǐn)?shù)中哪兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等[課件3]

3/421/3215/201/54/20

習(xí)后提問:A,依據(jù)是什么

B,3/4和1/5哪個(gè)大你是怎么比較出來的

C,那么，從中你又有什么新發(fā)現(xiàn)你的新發(fā)現(xiàn)是什么

四，全課總結(jié)

提問：A,這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么

B,運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，你能做什么

C,本節(jié)課你還有哪些疑問你還想從哪些方面去探索

分?jǐn)?shù)

的知識(shí)呢

五、作業(yè)

P109.3,5,6

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1/2=2/4=3/6

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（0除

外），分?jǐn)?shù)的大小不變.

課后反思：

課題分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)備課者陳占清備課時(shí)間2012年2月

__________的應(yīng)用||___________________________

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能正確地應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不變的分?jǐn)?shù).

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重（難）點(diǎn)：1、應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）做分母

（或分子），而大小不變的分?jǐn)?shù)

2、能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)的問題

教具準(zhǔn)備：課件一

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(建議)

一，遷移類推，導(dǎo)入新課

1,口答:什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2,在下面的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù).[課件1]

3/4=()/81/2=()/106/()=2/7

2/3=()/18=16/2412/24=()/()

二，探求新知，提高能力

教學(xué)P108.例2：把2/3和10/24化成分母是12而

大小不變的分?jǐn)?shù).

提問：A,怎樣使2/3的分母變成12

B,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要使分?jǐn)?shù)2/3的大小不變，分

子應(yīng)怎樣變化

板書:2/3=2X4/3X4=8/12

C,怎樣使10/24的分母變成12

D,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要使分?jǐn)?shù)10/24的大小不變，

分子應(yīng)怎樣變化一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子

板書：10/24=10-?2/244-2=5/12擴(kuò)大(或縮小)若干倍，分?jǐn)?shù)

補(bǔ)充例題：把2和3/7,5/8化成分母是它們的最小公大小也擴(kuò)大(或縮小)相同

倍數(shù)而大小不變的分?jǐn)?shù).的倍數(shù)；如果分子不變，分

分析：A,想想，它們的最小公倍數(shù)是幾母擴(kuò)大(或縮小)若干倍，分

B.2是個(gè)整數(shù)，怎樣化成分?jǐn)?shù)呢以多少做分母，分子數(shù)大小反而縮小(或反而擴(kuò)

又是多少呢大)相同的倍數(shù).即：一個(gè)分

XP108.做一做1,2數(shù)的分母不變，分子乘以3,

三，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高這個(gè)分?jǐn)?shù)就擴(kuò)大3倍;如果

1.P109.2分子不變，分母除以5,這個(gè)

2.P109.4分?jǐn)?shù)就擴(kuò)大5倍.

3.P110.10

提問：這道題是在什么情況下份數(shù)的大小發(fā)生變化

這個(gè)變化有沒有規(guī)律呢

2.P110.11

要根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系，把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法

中商不變的性質(zhì)聯(lián)系起來思考，進(jìn)行填空.

3.P110.思考題

先用5升水桶量出5升水，倒入7升水桶中；再用5

升水桶量出5升水，倒?jié)M已裝入5升的7升水桶，這時(shí)

5升水桶里剩下3升水；將7升水桶中的水倒掉，把5

升水桶中的3升水倒入7升水桶中；再用5升水桶量

出5升水，倒?jié)M已裝3升的7升水桶，剩下的就是1升

水.

四、作業(yè)P110.7,8,9

課題|約分和通分|備課者|陳占清|備課時(shí)間|2012年

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分;培養(yǎng)

學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力.

情感態(tài)度價(jià)值觀：，滲透恒等變換思想.

教學(xué)重(難)點(diǎn)：

1、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念

2、約分的方法和正確的書寫格式.

教具準(zhǔn)備：課件

預(yù)案設(shè)計(jì)

教學(xué)活