STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實踐-以“博雅蝴蝶”課程為例

STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實踐——以“博雅蝴蝶”課程為例STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實踐——以“博雅蝴蝶”課程為例摘要：科學(xué)拓展課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。本文以“博雅蝴蝶”課程為例，探討了STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實踐。通過設(shè)計實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識和實驗方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。同時，該課程注重跨學(xué)科綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及解決問題的能力。本文總結(jié)了該課程的優(yōu)點和不足，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的方向，為未來開發(fā)和實施科學(xué)拓展課程提供了參考。關(guān)鍵詞：STEAM視角小學(xué)科學(xué)拓展課程實踐1.引言科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。而科學(xué)拓展課程則是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的關(guān)鍵途徑之一。然而，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)常常注重理論知識的傳授，缺少實踐和實驗的環(huán)節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。因此，開發(fā)和實施STEAM視角下的科學(xué)拓展課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題能力至關(guān)重要。2.STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的設(shè)計原則STEAM即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的英文首字母縮寫。STEAM視角下的小學(xué)科學(xué)拓展課程應(yīng)該遵循以下設(shè)計原則：(1)融合多學(xué)科知識：通過將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多學(xué)科知識相互融合，實施跨學(xué)科綜合應(yīng)用。(2)鼓勵學(xué)生參與：通過設(shè)計有趣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。(3)強(qiáng)調(diào)問題解決：通過提出問題并引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)方法進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。(4)培養(yǎng)創(chuàng)新意識：通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究的欲望。3.“博雅蝴蝶”課程的設(shè)計與實踐“博雅蝴蝶”課程是一門以蝴蝶為主題的小學(xué)科學(xué)拓展課程。在該課程中，采用了STEAM視角下的設(shè)計原則，并通過實際操作來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。(1)多學(xué)科融合：課程整合了生物學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生了解蝴蝶的生活習(xí)性、飼養(yǎng)方法和繁殖過程等，同時通過計算蝴蝶的翅膀面積和繪制蝴蝶的圖案等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。(2)學(xué)生參與：課程設(shè)計了一系列有趣的實踐活動，如觀察蝴蝶的生命周期、制作蝴蝶展板和設(shè)計蝴蝶花園等。學(xué)生通過實際操作，親身體驗科學(xué)的樂趣，并培養(yǎng)了動手能力和觀察力。(3)強(qiáng)調(diào)問題解決：課程通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如“為什么蝴蝶的翅膀會有顏色”、“為什么蝴蝶是晝行性動物”等。學(xué)生通過實驗和觀察，用科學(xué)的方式解答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。(4)培養(yǎng)創(chuàng)新意識：課程鼓勵學(xué)生設(shè)計蝴蝶展板和蝴蝶花園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意，設(shè)計獨特的展板和花園，從而體驗到科學(xué)的樂趣和創(chuàng)新的價值。4.改進(jìn)與展望雖然“博雅蝴蝶”課程在STEAM視角下的設(shè)計與實踐上取得了一定的成果，但還存在一些不足之處。首先，在課程設(shè)計上，需要更加注重學(xué)生的個性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。其次，在教師的角色上，需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)者的位置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。未來，我們還可以通過引入更多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，增加課程的互動性和趣味性，進(jìn)一步提升科學(xué)拓展課的實施效果。結(jié)論：本文以“博雅蝴蝶”課程為例，探討了STEAM視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實踐。該課程根據(jù)STEAM設(shè)計原則，融合了生物學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等多學(xué)科知識，通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察力，并強(qiáng)調(diào)問題解決和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而，課程的改進(jìn)與展望仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本文的研究成果為未來開發(fā)和實施科學(xué)拓展課程提供了參考。參考文獻(xiàn)：[1]魯曼·提德·胡爾特曼,弗蘭奇斯·索萊納.《STEAM教學(xué)實踐：跨學(xué)科綜合教育》.人民郵電出版社,2018.[2]Betty,K.,Jon,T.,Jessica,C.,&Marita,S.(2018).STEAMpower:InfusingartintoyourSTEMcurr