踐行立德樹人理念提升學(xué)生核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

踐行立德樹人理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課改標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有了新的要求。在這一教育背景下，以立德樹人為基礎(chǔ)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，不僅迎合了教育形式的發(fā)展，也是推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。本文主要闡述了踐行立德樹人理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);應(yīng)用與分析

引言：

在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的黃金時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，迎合時(shí)代教育發(fā)展，利用多元化教學(xué)措施，提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)站我能力，加強(qiáng)小學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中滲透立德樹人理念，加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行立德樹人理念的重要意義

首先，基于立德樹人理念構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅可以實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng);其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹人理念，不僅可以強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，進(jìn)而加快小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成;最后，有效地迎合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革形勢(shì)。在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念中，素質(zhì)教育理念不僅迎合了新時(shí)代教學(xué)思想，也是加強(qiáng)小學(xué)生綜合發(fā)展的有效措施。立德樹人理念屬于素質(zhì)教育理念一部分，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度改革，現(xiàn)階段立德樹人理念也逐漸被小學(xué)教師重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹人理念的有效措施

（一）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維能力與理解能力較低，在接受新鮮事物中都是通過(guò)直觀進(jìn)行感受，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打的素養(yǎng)的培養(yǎng)效果使立德樹人教育理念的核心因素。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以有效地確保學(xué)生樂于接受教育，并積極改變自己。隨著我國(guó)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，現(xiàn)階段已形成完善教學(xué)體系，利用情境新教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀性，也可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)中滲透立德樹人理念，進(jìn)而提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師講授《桂林山水》一文時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的情境教學(xué)，并用過(guò)引導(dǎo)性話語(yǔ)滲透立德樹人理念，完成學(xué)生道德品質(zhì)的教學(xué)。教師可利用視頻、圖片的方式，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我國(guó)桂林山水優(yōu)美的風(fēng)景，促使學(xué)生在豐富的畫面中感受我國(guó)大好河山的景色，并利用引導(dǎo)性話題，滲透道德素質(zhì)教育。如：“同學(xué)們，你們知道桂林山水是我國(guó)著名的旅游景點(diǎn)嗎？那你們都知道它的俗稱嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出“桂林山水甲天下”一稱。并引導(dǎo)學(xué)生以此風(fēng)景為榮，不僅要做到保護(hù)風(fēng)景，也要保護(hù)自然環(huán)境。別告知學(xué)生除桂林山水外，我國(guó)還存在許多優(yōu)美的景色，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生文章理解，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高閱讀理解能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)滲透立德樹人理念。

（二）開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，貫徹立德樹人理念

語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門語(yǔ)言教學(xué)，同樣也是有著較強(qiáng)人文性的學(xué)科，其文章內(nèi)容有著天然的優(yōu)勢(shì)滲透立德樹人教育理念。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)小學(xué)生課堂理論知識(shí)，也要積極組織學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)而貫徹立德樹人教育理念，不僅加強(qiáng)了教育的時(shí)效性，也讓學(xué)生在掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)中，可以收到相應(yīng)的德育熏陶，進(jìn)而提高小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與立德樹人思想共同發(fā)展。

例如：教師可以組織學(xué)生開展“走進(jìn)大自然”的課外寫作活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，引導(dǎo)學(xué)生感受到自然的美好，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生講授有關(guān)愛護(hù)環(huán)境的故事，有效地滲透了立德樹人教育理念。學(xué)生在感悟大自然的過(guò)程中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，建立一定的語(yǔ)文感知能力。

（三）在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透立德樹人思想

立德樹人教育無(wú)處不在，教師應(yīng)在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極利用多元化策略，將立德樹人思想教育滲透各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)文感知，促使學(xué)生在綜合發(fā)展的過(guò)程中，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與立德樹人理念共同發(fā)展的教育。例如：在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可組織認(rèn)真聽覺、坐姿良好的學(xué)生號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立集體意識(shí);或在學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助能力較弱的同學(xué)輔導(dǎo)，形成互幫互助的良好氛圍;或者組織學(xué)生實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，如布置學(xué)生觀看垃圾箱分類，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境信息，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)中重復(fù)滲透立德樹人理念，并積極幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。