新課程理念下高中英語如何聽評課獲獎科研報告

新課程理念下高中英語如何聽評課獲獎科研報告摘

要：隨著社會的快速發(fā)展，高中階段的英語教學(xué)工作受到人們的高度重視。在英語教學(xué)中，聽課評課成為重要的教學(xué)能力評價工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念影響下，高中英語的聽課評課成為重要的教育教學(xué)工作。通過對英語教師的課程進(jìn)行聽評，能夠發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在的不足之處與教學(xué)工作中的優(yōu)點所在，并且引導(dǎo)教師進(jìn)行個人能力的補足，最終能夠使高中英語教學(xué)水平得到有效的發(fā)展，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，為人才的全面發(fā)展奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語課堂聽課評課的過程中，由于種種不良因素導(dǎo)致，教師的課堂教學(xué)不足之處得不到及時地提出，不能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善，使英語教學(xué)工作長期得不到快速發(fā)展，阻礙高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;新課標(biāo);英語教學(xué);聽評課

引言：

隨著教育的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷發(fā)展與影響，高中的英語教育教學(xué)工作受到了高度的要求。在高中教學(xué)中，英語是主修課程之一，同時也是學(xué)生必須掌握的能力之一。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，對于英語的教學(xué)不夠重視，對英語課堂教學(xué)的聽評課落實不充分等問題，導(dǎo)致學(xué)生英語水平長期處于瓶頸得不到有效的突破。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對于高中英語課堂教學(xué)的聽評課提出了新的要求，教師應(yīng)該重視這一教學(xué)要求，從而對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行及時地提出與解決優(yōu)化，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

本文將通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中英語聽評課的方法進(jìn)行深入研究分析，力求找到這一教學(xué)工作中的問題所在，為高中英語教育教學(xué)工作奠定理論基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的聽課方式

（一）聽課前準(zhǔn)備工作充分

在高中英語課堂聽課的準(zhǔn)備工作上，教師應(yīng)該對這一課堂教學(xué)具有充分的了解，從而避免整節(jié)課的聽講結(jié)束后一頭霧水，對于課堂中的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧沒有充足的認(rèn)識，從而導(dǎo)致聽課的無效性，不利于提高自身英語課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。在聽課前，教師應(yīng)該首先對教材進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與研究，精準(zhǔn)定位教學(xué)的重點與難點，從而在課堂聽講中進(jìn)行重要知識點教學(xué)方式的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)方式的了解，從而保證在聽講的過程中能夠清晰課堂教學(xué)方式，進(jìn)而學(xué)習(xí)其優(yōu)良之處作為己用。

（二）聽課中認(rèn)真聽取與記錄

所謂聽課，重點就是聽取。在高中英語課堂教學(xué)的聽課過程中，教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行充分的聽取學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒙犎〉降慕虒W(xué)經(jīng)驗進(jìn)行明確的記錄，最終在教學(xué)結(jié)束后對課堂教學(xué)進(jìn)行分析，最終完成自身的英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升。在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的聽課過程中，應(yīng)該對課堂學(xué)教學(xué)的重點部分進(jìn)行充分的記錄，將教學(xué)方法進(jìn)行高效地聽取，從而能夠在聽課結(jié)束后對聽取的英語課堂教學(xué)進(jìn)行有點的汲取與不足之處的提出。

（三）聽課后的思考與整理

在進(jìn)行完聽課工作后，教師應(yīng)該在聽課后進(jìn)行思考與整理。思考，要求教師在聽課后對英語課堂教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的回顧，對課堂中所使用的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行思考，對于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行思考等。通過課后積極的思考，能夠鞏固聽課工作的效率，從而發(fā)現(xiàn)在課堂聽講過程中遺漏的優(yōu)良教學(xué)方式等。整理，要求教師在進(jìn)行課堂聽講后將相關(guān)的教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行充分的整理，通過將講課教師的教學(xué)方式方法進(jìn)行整理，能夠發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用所發(fā)揮的優(yōu)勢，從而對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行不足之處的優(yōu)化與彌補，最終完善自身英語教學(xué)工作。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的評課方式

（一）真實評價，摒棄虛假評課

在傳統(tǒng)的高中英語課堂評課工作中，往往由于教師的思想意識低下，不能夠認(rèn)識評課的重要性，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行虛假的評價[2]。在高中英語課堂教學(xué)的評課過程中，部分教師為了維護(hù)同事之間的關(guān)系，從而對英語課堂教學(xué)的評價進(jìn)行虛偽化、夸大化評價。在這一過程中，由于教師沒有高度的思想覺悟，為維護(hù)人際關(guān)系等原因，對英語課堂教學(xué)不能夠進(jìn)行公平公正的評價，是課堂教學(xué)者不能夠及時認(rèn)識到自身教學(xué)工作中的不足，使教學(xué)問題長期得不到有效的優(yōu)化與改善，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，不利于教師的教學(xué)工作發(fā)展與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展沒有積極性推動作用。

（二）評價機制的建立

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)評課工作中，由于評價機制的缺失，導(dǎo)致教師不能夠?qū)φn堂教學(xué)過程中的不足之處產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，不利于高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，應(yīng)該對評課工作進(jìn)行評價機制的建立，從而有效提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，推動英語課堂教學(xué)的發(fā)展。在機制建立中，學(xué)?？梢酝ㄟ^匿名評價的方式進(jìn)行評價表的提交，將評價表交給課堂教學(xué)老師進(jìn)行自行總結(jié)。還可以通過匿名投票的方式進(jìn)行逐條教學(xué)優(yōu)缺點的投票，最終以實際票數(shù)來反應(yīng)課堂教學(xué)的真實水平，從而使高中英語課堂教學(xué)教師高度認(rèn)知教學(xué)中的不足與優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化教研氛圍，保證心得真實交流

學(xué)校應(yīng)該對英語教科研小組進(jìn)行思想教育的強化，令教師明確課堂教學(xué)中的不足之處，避免在聽評課的過程中進(jìn)行虛假的評價以及無效的聽課，導(dǎo)致聽評課工作的落實得不到有效性發(fā)展。通過提高英語小組整體思想認(rèn)知，保證