以小組合作學(xué)習(xí)法探索構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂獲獎科研報(bào)告

以小組合作學(xué)習(xí)法探索構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂獲獎科研報(bào)告【摘

要】對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中非常重視實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該非常重視到學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視到學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的把握。那么結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課情況，也可以發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)方式，在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以在具體的實(shí)際教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對于學(xué)生來說，也可以調(diào)動學(xué)生的思考欲望，提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;既獨(dú)立又合作;總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)，由于一些教師并沒有發(fā)現(xiàn)該教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，或者是說在課堂中，教授的過程中沒有充分結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，使得該種教學(xué)方式的教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。因此針對于學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中，小組合作的教學(xué)形式主要體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中可以體現(xiàn)出對于課堂知識內(nèi)容的思考。在小組共同探討的過程中也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入，這樣只有學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考知識點(diǎn)，這樣對知識點(diǎn)內(nèi)容印象也會更加深刻。

一、用小組合作法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

由于每節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)時(shí)間就非常有限，因此在教學(xué)的過程中，教師需要充分把握好學(xué)生在課堂中的聽課情況，讓學(xué)生的注意力及時(shí)的集中到課堂中，教師才可以更加方便展開課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)針對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，在課堂中進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的過程中，也需要充分結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行小組探討的過程中，學(xué)生可以提前對于課堂中教授講解的知識內(nèi)容有所把握，在課前進(jìn)行一些思考，這樣在思考的過程中也可以知道自己有哪些知識內(nèi)容理解不到位，這樣教師講解的過程中，學(xué)生可以按照自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題去著重聽講。例如，在進(jìn)行“可能性”這一小節(jié)時(shí)，在課堂中教師可以給學(xué)生留出一個(gè)問題的形式，讓學(xué)生結(jié)合問題的形式進(jìn)行小組共同探討。由于每一個(gè)學(xué)生對于問題的見解不同。在進(jìn)行探討的過程中，也方便教師去進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在讓學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，課堂中的教學(xué)氛圍已經(jīng)可以跟很好的帶動起來，那么在激烈的課堂討論，環(huán)境當(dāng)中教師展開知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力也就會非常集中。對如今的課堂教學(xué)形式來說，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只有教師留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，那么學(xué)生參與課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性才會更高。只有學(xué)生對于課堂中的知識內(nèi)容感受到學(xué)習(xí)的動力，那么教師講解的知識內(nèi)容才會得到體現(xiàn)，同時(shí)可以提高課堂中的實(shí)際教學(xué)效果。

二、既獨(dú)立又合作，既思考又實(shí)踐

對如今的課堂教學(xué)模式而言，在課堂中更加重視學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)，這也是由于雖然說每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是在學(xué)習(xí)的過程中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間能夠進(jìn)行互幫互助，進(jìn)一步提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握能力。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該非常重視學(xué)生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)之后可以及時(shí)的將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際當(dāng)中，這非?？简?yàn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解能力，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分結(jié)合小組合作教學(xué)模式來對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先將知識內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生先明白具體的概念知識內(nèi)容，只有在理解概念知識內(nèi)容的過程中，才可以進(jìn)一步把握好習(xí)題應(yīng)用。在講解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以將班級當(dāng)中的學(xué)生劃分成小組的形式，讓小組的學(xué)生去進(jìn)行相互探討，由于每一個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)知識的程度都是不同的，在進(jìn)行相互探討的過程中，可以方便學(xué)生去相互交流自己對于知識的見解在交流的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究知識內(nèi)容，在探究的過程中帶動學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生對于知識內(nèi)容深刻思考以及把握，再進(jìn)行習(xí)題，解決的過程中才會更加游刃有余，對如今的課堂教學(xué)來說，小組合作的教學(xué)方式可以體現(xiàn)在教師留有更多的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行知識探討，進(jìn)一步提高了學(xué)生在課堂中的實(shí)踐能力。

三、總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)心得

對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，在每一節(jié)課堂完成之后，學(xué)生都需要及時(shí)的對于課堂中教師講解的知識內(nèi)容有所重點(diǎn)的進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己有哪些知識點(diǎn)理解得較好，或者是有哪些知識點(diǎn)理解的不到位，在進(jìn)行小組共同探討的過程中可以將自己理解不好的知識點(diǎn)與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，從而在交流的過程中可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行小組探討的過程中，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，對于所學(xué)知識內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，通過總結(jié)可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的反思能力，這對于后期的知識學(xué)習(xí)會有很好的幫助作用。

例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要把握好學(xué)生在課堂中的聽課情況，結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生懂得扇形統(tǒng)計(jì)圖的分析狀況，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用到習(xí)題當(dāng)中。對于課堂教學(xué)內(nèi)容來說，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分借助與小組合作探討的形式，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式進(jìn)行相互探討知識內(nèi)容，可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容之后與其他的學(xué)生進(jìn)行相互交流，對知識內(nèi)容的理解情況在相互交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)新的理解方式或者是說發(fā)現(xiàn)，在課堂中新的學(xué)習(xí)方式，這些對于學(xué)生能力上的提高是非常有幫助的。相互交流也可以方便學(xué)生去共享學(xué)習(xí)心得，在課堂中學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)感情，促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性?？偠灾?，針對于小組課堂教學(xué)來說，在數(shù)學(xué)課堂中，教師在采取的過程中可以充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及課堂中的教學(xué)內(nèi)容來采取。在采取的過程中，教師可以減輕課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，順利展開課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)