師德理念教學設計

師德理念教學設計第一篇：師德理念教學設計師德理念教學設計第二章師德修養(yǎng)計劃學時：5教學目標：1·加強師德建設，師德建設是教育行業(yè)維持聲譽、取信于公眾、爭取專業(yè)自主權(quán)的前提條件2·學習我國的教師職業(yè)道德規(guī)范與其他的職業(yè)道德比較3·教師職業(yè)道德義務類型與層次4·師德存在不同層次的要求，教師遵守哪個層次的師德才算合格5·教師不會滿足于守住了師德的底線，教師在職業(yè)道德上會有更高的追求重點：明晰專業(yè)化背景下教師專業(yè)倫理的重要價值，厘清師德的邊界與層次難點：以理論為基點，在此基礎上，以合倫理的方式處理現(xiàn)實教育場景中關涉?zhèn)惱淼膯栴}或困境教學方式：多媒體教學教學過程：第一講為爭取專業(yè)自主權(quán)而加強師德建設1·師德是全體教師共同建立、認可和遵循的道德基準，是依靠教師群體輿論和教師個人內(nèi)心信念維系的工作規(guī)范。2·教師的職業(yè)道德跟其它許多行業(yè)的道德規(guī)范相比，又有一定的特殊性。3·教師不僅是師德規(guī)范和標準的遵循者，也是師德規(guī)范和標準的制定者。4·拓展資料：一種普遍主義的底線倫理學5·思考討論：描述某個教師的職業(yè)道德問題，分析它對其他同事專業(yè)服務的影響。第二講厘定師德的邊界1·我國的教師職業(yè)道德規(guī)范2·教師職業(yè)道德規(guī)范與其他工作規(guī)范3·師德與私德·公德4·思考討論：1）列舉10種你認為稱得上是師德問題的教師從教行為，再列舉10種教師不宜做但做了又稱不上是缺德的事。將兩種行為問題進行對比，在此基礎上分析教師職業(yè)道德規(guī)范有別于其它教育工作規(guī)范的特點2）.請觀看“一虎一席談：先跑老師該不該受到指責？”的錄像，閱讀這場電視辯論的文字實錄。我們先不介入這場爭論，而是以旁觀者的立場，來客觀公正地分析和評論這場電視道德辯論。主要思考和討論兩個問題：第一，現(xiàn)場嘉賓從哪些方面對范老師的言行進行了道德評論？第二，范老師又從哪些方面對嘉賓的評論作出反應？我們不必拘泥于辯論的細節(jié)，但要圍繞所提問題，根據(jù)細節(jié)進行概括和分析。第三講教師職業(yè)道德義務類型與層次1·教師職業(yè)道德義務的分類2·教師職業(yè)道德要求的層次3·美國教育專業(yè)理論規(guī)范透視4·思考討論：研讀美國師德規(guī)范，并與我國師德規(guī)范比較，思考并討論：中美師德規(guī)范存在哪些差別？我國師德建設可從美國教育倫理規(guī)范中獲得什么啟發(fā)？第四講堅守教師職業(yè)道德底線1·案例分析：“優(yōu)秀青年教師”2·中國的道德與傳統(tǒng)3·師德建設重心下移4·堅守底線的道德建設5·思考討論：1.用角色扮演的方法，圍繞上述教例展開討論，思考并回答下列問題：（1）李老師究竟是不是一位好老師？如果你是校長，你認為該不該授予他“優(yōu)秀青年教師”稱號？為什么？（2）張主任的疑議有無道理？你若是張主任，會怎么勸校長不要將“優(yōu)秀青年教師”稱號授予李老師？（3）大家為什么會在“李老師是不是好老師”這個問題上存在如此大的分歧？優(yōu)秀教師的職業(yè)道德標準是什么？“熱愛教育”、“熱愛學生”是好老師必須達到的基本標準嗎？為什么？2.請盡可能多地列舉教師必須遵守的、起碼的職業(yè)道德要求；以小組為單位，對照所列職業(yè)道德要求，檢討本地或本校同行的從教行為，以此為據(jù)擬訂一份《師德承諾書》。第五講向更高的師德境界攀升1·奉行職業(yè)道德原則1）敬業(yè)精神2）服務精神3）教育公平2·追求職業(yè)道德思想3·成為道德上受到教育的教師4·思考討論：您認為教師應該信奉何種職業(yè)理想？就教師職業(yè)理想問題進行小組交流，討論和設計一份《教師職業(yè)道德誓言》。第二篇：教學設計理念【教學設計理念】艾滋病是一種全球性的疾病。當今全球艾滋病患者已達4000多萬,而據(jù)最新統(tǒng)計,我國艾滋病患者也已達到了70萬,正處于艾滋病的暴發(fā)期。因此,讓人們了解艾滋病的常識,加強預防艾滋病的措施,喚起人們對艾滋病患者的關心,已經(jīng)是整個社會刻不容緩的責任。青少年是艾滋病的高發(fā)人群,對他們開展預防艾滋病主題宣傳教育活動,使更多的學生了解艾滋病防治常識,并通過自己的努力,去抵制和消滅這一比癌癥更可怕的全球性疾病是十分必要的。作為教育者,我們不僅要增強學生對艾滋病的防護意識,還要培養(yǎng)他們關愛、幫助艾滋病病人的愛心和社會責任感,培養(yǎng)他們健康的生活方式和科學的生活態(tài)度,真正了解生命的意義。【教學目標】1.知識目標:了解艾滋病病毒的傳播途徑及預防艾滋病的方法。2.能力目標:增強預防艾滋病的能力和自我保護意識,培養(yǎng)學生健康的生活方式。3.情感目標:培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人,學會關愛艾滋病病毒攜帶者和艾滋病病人,幫助他們的生活,關懷他們的情感,消除歧視?！窘虒W重點、難點】重點:營造良好的活動氣氛,讓學生們在活動中體驗、互動和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個關注艾滋病、關愛艾滋病病人的人。難點:改變學生們對艾滋病的態(tài)度與看法,并真正地在生活中關注艾滋病病人?！窘虒W準備】PPT課件,調(diào)查問卷,宣傳片視頻,紅絲帶【教學方法】情緒體驗法,討論分析法【教學對象】高二年級學生【教學過程】一、導入與學生一起伴著音樂進行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學們紅桃A在誰手中,并向這名同學表示祝賀,因為紅桃A在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認為是幸運的象征。接下來,再了解都有哪些同學在傳遞過程中接觸到了紅桃A。開始時,這些同學都為自己能拿到或接觸到紅桃A而沾沾自喜,可當我向同學們宣告,在這節(jié)課中,紅桃A代表的是HIV病毒時,課堂氣氛頓時由輕松愉快變得嚴肅而緊張起來,而剛才還自認為很幸運的同學,更是面露恐懼和不快。我即時采訪了這幾名同學的感受,并告訴大家在現(xiàn)實生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃A一樣,也會在不知不覺中被感染。那么當懷疑自己得了艾滋病時,該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進行艾滋病檢測,早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同學們對于艾滋病到底了解多少呢?接下來,我設了四道有關艾滋病的選擇題目并引入幾組數(shù)據(jù)——中國及遼寧撫順近年來報告的艾滋病感染者及病人病例,讓同學們意識到艾滋病病毒是一種致命的病毒,如果缺乏必要的防范意識,它可能就在我們身邊,再次讓同學們感到危機的存在,并引發(fā)同學們對于艾滋病知識學習的緊迫感,從而正式導入課文——HIV/AIDS:AREYOUATRISK?二、教學主體1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識我對課文內(nèi)容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個環(huán)節(jié)的設置,使學生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。2.影片播放與討論,增強情感體驗接下來轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)——視頻播放《好死不如賴活著》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通過記錄家庭成員陸續(xù)死亡過程中發(fā)生的事,反映生命的平等和尊嚴、母嬰傳播對生命的殘酷戲弄,希望社會能夠理解艾滋病患者不是異類,他們比正常的生命更需要理解和支持。這是一段實時錄相,很多同學在觀看錄相時熱淚盈眶,它使同學們真實地了解到艾滋病患者及其家人生活的艱難,喚起了他們想幫助艾滋病病人的決心,從而把這節(jié)課的內(nèi)容推向高潮——我們,作為中學生,如何預防艾滋病?能為艾滋病病人做些什么?同學們以小組形式對這個問題進行討論,并將討論結(jié)果寫到小組展板上,最后派代表向全班同學宣布結(jié)果。同學們熱烈討論,積極思考,全身心投入到活動中,提出了很多建設性建議——潔身自愛,艾滋病到我為止;了解更多關于艾滋病的常識并幫助加大宣傳力度;通過擁抱艾滋病患者,來表現(xiàn)出對他們的關愛;與艾滋病患者交談,幫助他們擺脫心理壓力并全力配合治療;捐款以作為艾滋病研究和教育資金……作為全國第一家青艾小屋,我們學校每年都要開展艾滋病公益宣傳實踐活動。在2009年第22個世界艾滋病日到來之前,撫順二中心理社團“青艾使者團”90多名同學在白云閣老師的帶領下走上街頭,通過問卷調(diào)查、發(fā)放宣傳冊、傳系紅絲帶和萬人簽名等活動,向廣大市民宣傳普及艾滋病防治常識,同學們的愛心公益之舉不僅得到了廣大市民及相關媒體的高度認可和積極關注,對學生自身也是一次難得的生命教育實踐體驗。借此機會,我對參加活動的部分同學做了現(xiàn)場采訪,邀請他們與全班同學一起分享在公益實踐中的感受。同學們聲情并茂的分享,感動了在座的每一個人,愛亦在無聲中傳遞!3.愛在凝聚,主題升華最后,我用一曲《愛的奉獻》結(jié)束了這節(jié)課,同學們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對艾滋病患者和感染者的關心與支持;象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望;象征著我們要用“心”來關愛艾滋病患者?！凹t絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對艾滋病患者這個弱勢群體關心愛護的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點睛的作用。4.課后訪談,深化主題課程結(jié)束后,我們又對班上的一些同學做了采訪,請他們談談學習這節(jié)課的感受。張鴻達同學表示:“我們應該馬上就行動起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上。”龍騰飛同學對于他錯過了2009年學校組織的艾滋病公益宣傳活動深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護好自己,更要通過自己的行動讓全社會都去關注艾滋病,關愛艾滋病患者。面對挫折、死亡,我們應該學會積極樂觀而又堅強地對待。參加艾滋病公益宣傳實踐活動的于坤池同學,活動中深深地為某些市民對艾滋病公益宣傳活動的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅定了她宣傳普及艾滋病防治常識的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅持到底并勝利完成了自己的任務。楊帥同學表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學業(yè)的同時,更要肩負起一個社會公民的責任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識作出自己的貢獻。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠難忘。陳志鵬同學希望能借助自己的力量,發(fā)動起周圍的同學、老師和家長積極地投入到活動中來,幫助市民們了解艾滋,預防艾滋。小結(jié):課前、課后先后兩次我對我的學生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學生認為艾滋病是一種血液病,15%的學生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學生認為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學生認為握手會傳播艾滋病,5%的學生認為同桌吃飯會傳播艾滋病,5%的學生認為不與艾滋病感染者一起游泳可以預防艾滋病,只有10%的學生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險性,而對艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學生能正確認識艾滋病的傳播途徑,對艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對比堅定了我將抗擊艾滋進行到底的決心。當然我們知道,在艾滋病防治進程中,實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻而感到自豪與欣慰。作為一個教育工作者,我深感自己責任重大,我不僅要教育我的學生們學會用知識來武裝自己、保護自己,我更應該將他們發(fā)動起來,將知識普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學)第三篇：教學設計理念教學設計理念作者：李娟(高中生物云南保山生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：1/4251發(fā)表日期：2009-07-2823:20:16一、教學設計理念本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進生物學核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學指導思想。本節(jié)教學采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學情境，部分模擬科學研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。二、教學內(nèi)容及學情分析本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行，第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射及其結(jié)構(gòu)基礎反射弧是學生在初中階段已經(jīng)學過的知識，因此只需通過回顧即可，興奮的傳導這部分內(nèi)容對學生來說是全新的知識，理解起來會有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問題的解決。在教學過程中，盡可能結(jié)合生活實際和臨床實際等方面的有關常識，以增強學生在學習過程中的趣味性。我對教學內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導形式、方向作實處理，將傳導過程中能量的變換、影響興奮傳導的因素及人們對該過程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學時間只有45分鐘而定的。本節(jié)內(nèi)容理論性較強，具有相對獨立性，微觀又不直觀，這些因素對學生的學習造成了一定的困難，故擬通過多媒體課件，建立模型，對局部放大，變微觀為直觀等方法，引導學生分析，推理，探究以加深學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。三、教學目標1、知識目標：說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和細胞間的傳遞過程及實質(zhì)，并對二者作出比較，理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。2、能力目標：模仿科學研究過程，嘗試設計實驗，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導及細胞間的傳遞方向。3、情感目標：認識反射的結(jié)構(gòu)基礎是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識第二性的唯物主義自然觀。四、教學重點：興奮的傳導五、教學難點：興奮的傳導六、教具：多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。七、教學方法：探究性學習法八、教學設計思路導課：創(chuàng)設情景，導入新課，即實現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。讓學生推選一位學生代表，老師與該生合作做一個“心慌慌”的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學習興奮的傳導做準備。新課學習：首先，興奮的傳導：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，②興奮在細胞間的傳遞然后，設計實驗：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向及在細胞間的傳遞方向。結(jié)課：人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導，在細胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。九、教學流程設計環(huán)節(jié)一：導課：生物生活化。教學活動首先從一個游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動學生的學習興趣，為后面的學習營造一個良好的氛圍。環(huán)節(jié)二：生活理論化。在學生興趣正濃時，簡明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學生引入到新課的學習中來，實現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學生進一步地學習提供了一個廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請學生觀察：反射弧是由一個個的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點讓學生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進行，為后面的學習做了充分的準備。此時啟發(fā)學生思考下列問題：（1）當感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應器的？（2）興奮在反射弧上的傳導必需解決兩個問題：①興奮在一個神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導的？②興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？經(jīng)過這樣的思考分析，本節(jié)課學習的重難點問題便得于順理成章地提出，兩個問題于此同時提出，以便通盤考慮。環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。通過前面師生共同回顧，分析、蓄勢，學生已十分想弄清興奮的傳導到底是怎樣進行的，這時不急于講述，而將解決問題的主動權(quán)交給學生，請學生討論、思考，要解決這個問題，你們準備怎么辦。這樣做，能使學生形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決辦法的好習慣，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。學生可能會提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對反射弧進行實驗操作，體現(xiàn)生物是一門實驗科學，結(jié)論是建立在實驗基礎之上的。解決問題的思路通過討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時可告訴學生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學家用電位測量儀測出來的，是有實驗依據(jù)的，同時簡單介紹一下電位測量儀的用法，這也為后面學生進行實驗設計做準備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點，此處動畫演示分步進行，演示前提請學生仔細觀察，請學生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導致電位變化，電位變化后又導致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動，有了電荷移動，就形成電流，這個電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復1－2次，然后讓學生完整表述全過程，在學生表述的基礎上，師生共同完善，最后達成共識：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導是以局部電流的形式進行的，具體產(chǎn)生及傳導情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學生的觀察能力及文字表達能力。環(huán)節(jié)四：探究興奮在細胞間的傳遞。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導問題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請學生觀察思考：神經(jīng)元間并沒有直接接觸，根據(jù)電學原理，電流不可能傳到下一個神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時可讓學生根據(jù)所學的知識，總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學生會想到：電、聲、光、波、化學物質(zhì)等，學生將理化知識應用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問學生此處最可能為哪一種形式，讓學生討論。學生通過討論、分析后可初步認為：此處以化學物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過質(zhì)疑、討論，使學生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動畫過程映證了學生的猜測，學生的猜測得到證實會使學生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學習熱情，讓學生觀察此動畫并表述該過程，又一次具體落實對學生文字表達能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導及傳遞過程，讓學生對整個過程有一個完整的認識，并進一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個傳導過程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認知規(guī)律。環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導及在細胞間的傳遞方向。將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導與興奮在細胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過這一比較，學生可能會提出另一問題，那就是傳導的方向與傳遞的方向如何。當問題提出后，讓學生討論并設計出實驗方案。此時學生可能根據(jù)剛學的知識，想到對反射弧進行實驗操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況，根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導和傳遞的方向，這樣對學生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實處。關于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問題：①刺激部位②測量部位③可能的測量結(jié)果及相應結(jié)論④科學家實際測量結(jié)果⑤結(jié)論類似的興奮在細胞間的傳遞，也要解決上述幾個問題，前者當堂完成，后者由學生課外自行完成，一實一虛，講究策略。環(huán)節(jié)六：結(jié)課。當人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導以局部電流的形式進行；興奮在細胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進行。九、板書設計：關于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導的板書，課件中已較完備，此處不再重復。以下是關于“傳導方向”的板書設計：（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向：1、刺激部位：2、測量部位：3、可能的測量結(jié)果：4、相應結(jié)論①①②②③③④④5、科學家實際測量結(jié)果：6、結(jié)論：一、教學設計理念本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進生物學核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學指導思想。本節(jié)教學采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學情境，部分模擬科學研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。二、教學內(nèi)容及學情分析本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行，第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射及其結(jié)構(gòu)基礎反射弧是學生在初中階段已經(jīng)學過的知識，因此只需通過回顧即可，興奮的傳導這部分內(nèi)容對學生來說是全新的知識，理解起來會有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問題的解決。在教學過程中，盡可能結(jié)合生活實際和臨床實際等方面的有關常識，以增強學生在學習過程中的趣味性。我對教學內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導形式、方向作實處理，將傳導過程中能量的變換、影響興奮傳導的因素及人們對該過程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學時間只有45分鐘而定的。本節(jié)內(nèi)容理論性較強，具有相對獨立性，微觀又不直觀，這些因素對學生的學習造成了一定的困難，故擬通過多媒體課件，建立模型，對局部放大，變微觀為直觀等方法，引導學生分析，推理，探究以加深學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。三、教學目標1、知識目標：說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和細胞間的傳遞過程及實質(zhì)，并對二者作出比較，理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。2、能力目標：模仿科學研究過程，嘗試設計實驗，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導及細胞間的傳遞方向。3、情感目標：認識反射的結(jié)構(gòu)基礎是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識第二性的唯物主義自然觀。四、教學重點：興奮的傳導五、教學難點：興奮的傳導六、教具：多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。七、教學方法：探究性學習法八、教學設計思路導課：創(chuàng)設情景，導入新課，即實現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。讓學生推選一位學生代表，老師與該生合作做一個“心慌慌”的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學習興奮的傳導做準備。新課學習：首先，興奮的傳導：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，②興奮在細胞間的傳遞然后，設計實驗：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向及在細胞間的傳遞方向。結(jié)課：人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導，在細胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。九、教學流程設計環(huán)節(jié)一：導課：生物生活化。教學活動首先從一個游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動學生的學習興趣，為后面的學習營造一個良好的氛圍。環(huán)節(jié)二：生活理論化。在學生興趣正濃時，簡明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學生引入到新課的學習中來，實現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學生進一步地學習提供了一個廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請學生觀察：反射弧是由一個個的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點讓學生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進行，為后面的學習做了充分的準備。此時啟發(fā)學生思考下列問題：（1）當感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應器的？（2）興奮在反射弧上的傳導必需解決兩個問題：①興奮在一個神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導的？②興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？經(jīng)過這樣的思考分析，本節(jié)課學習的重難點問題便得于順理成章地提出，兩個問題于此同時提出，以便通盤考慮。環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。通過前面師生共同回顧，分析、蓄勢，學生已十分想弄清興奮的傳導到底是怎樣進行的，這時不急于講述，而將解決問題的主動權(quán)交給學生，請學生討論、思考，要解決這個問題，你們準備怎么辦。這樣做，能使學生形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決辦法的好習慣，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。學生可能會提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對反射弧進行實驗操作，體現(xiàn)生物是一門實驗科學，結(jié)論是建立在實驗基礎之上的。解決問題的思路通過討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時可告訴學生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學家用電位測量儀測出來的，是有實驗依據(jù)的，同時簡單介紹一下電位測量儀的用法，這也為后面學生進行實驗設計做準備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點，此處動畫演示分步進行，演示前提請學生仔細觀察，請學生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導致電位變化，電位變化后又導致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動，有了電荷移動，就形成電流，這個電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復1－2次，然后讓學生完整表述全過程，在學生表述的基礎上，師生共同完善，最后達成共識：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導是以局部電流的形式進行的，具體產(chǎn)生及傳導情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學生的觀察能力及文字表達能力。環(huán)節(jié)四：探究興奮在細胞間的傳遞。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導問題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請學生觀察思考：神經(jīng)元間并沒有直接接觸，根據(jù)電學原理，電流不可能傳到下一個神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時可讓學生根據(jù)所學的知識，總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學生會想到：電、聲、光、波、化學物質(zhì)等，學生將理化知識應用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問學生此處最可能為哪一種形式，讓學生討論。學生通過討論、分析后可初步認為：此處以化學物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過質(zhì)疑、討論，使學生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動畫過程映證了學生的猜測，學生的猜測得到證實會使學生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學習熱情，讓學生觀察此動畫并表述該過程，又一次具體落實對學生文字表達能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導及傳遞過程，讓學生對整個過程有一個完整的認識，并進一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個傳導過程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認知規(guī)律。環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導及在細胞間的傳遞方向。將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導與興奮在細胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過這一比較，學生可能會提出另一問題，那就是傳導的方向與傳遞的方向如何。當問題提出后，讓學生討論并設計出實驗方案。此時學生可能根據(jù)剛學的知識，想到對反射弧進行實驗操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況，根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導和傳遞的方向，這樣對學生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實處。關于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問題：①刺激部位②測量部位③可能的測量結(jié)果及相應結(jié)論④科學家實際測量結(jié)果⑤結(jié)論類似的興奮在細胞間的傳遞，也要解決上述幾個問題，前者當堂完成，后者由學生課外自行完成，一實一虛，講究策略。環(huán)節(jié)六：結(jié)課。當人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導以局部電流的形式進行；興奮在細胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進行。九、板書設計：關于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導的板書，課件中已較完備，此處不再重復。以下是關于“傳導方向”的板書設計：（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向：1、刺激部位：2、測量部位：3、可能的測量結(jié)果：4、相應結(jié)論①①②②③③④5、科學家實際測量結(jié)果：6、結(jié)論：第四篇：教學設計理念教學設計理念：基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。學生情況分析：三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。Theteachingdesignprinciple:themainmissionofthefoundationeducationstageEnglishcoursestirsupandtrainstheinterestthatthestudentstudiesEnglish.Therefore,attheteachingEnglishlanguage,theteachingmeansisveryimportant.Thethinkingthattoprimaryschoollivingshastoobviouslykeeptheview,image.Theappliedrealobject,picture,Chien'sbrushstroke,the幻light...etc.keeptheviewteachingmeans,canstirupEnglishstudyinterestofstudent'smightiness.Thecircumstanceofthestudentisanalytical:theageofthegradethreestudentisabout9-10yearsold,thebornnaturealacritymovessomuch,liketokeeptheviewimagethinking,tothegame,contest,paintspeciallyinterestedin.ThestudentlearnsEnglishsoon,probablysayingofnotgood,haveofalsodarenottosay,wanttotakegivepublicrecognitionasthelordontheclassroom,payattentiontotheinterestofdevelopthestudyEnglish,encouragetheirbravetosayandactivelydo,workhardtosing.一、說教材我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下IsaythecontentsofthelessonistheprimaryschoolisgradethreetodescendthevolumethethirdunitLesson16,thislessonisthesocialintercoursetrainingofthesocialintercoursetypeofthefunctiontype,myaskingforhelptheteachingmeansofateachingadoptiondiversificationwillbeheard,said,played,played,sungtodissolveintheintegralwhole,stiringupthestudentthestudyinterestandwishesofEnglish,makingthestudentpassthecooperatelearningexperiencefeelingofhonorandachievingthefeelingtothussetuptheself-confidentheart,developpingtheabilityoftheindependentstudy,becomingthefirststeptocarryontheabilityofthesocialintercourseinEnglishinbriefandusually.CombinethenewcoursestandardandoutlineputforwardofthetotaltargetofthefoundationeducationstageEnglishcoursewithconcretelyrequestmetodesignthislessonteachingtargetasfollows三．教法在新授單詞時，我避免了傳統(tǒng)教學所生的抽象性效果，像舉第一個單詞basketball時，我就拿了一張姚明的照片，問大家，他是誰？這樣就能激發(fā)同學們的興趣，讓學生自己感受所學單詞是日常生活中的一物體。依照交際法的教學特點，在本課中，我還設計了一些游戲，使學生在掌握了語言知識的基礎上，在由我設計的情景中，培養(yǎng)學生正確地面臨臨時場面進行交集的能力，將所學句型化難為易，生動形象，且便于學生的理解和記憶Three.teachingmethodwhilelatelyteachingthesinglephrase,Iavoidedthetraditionalteachingtheabstractsexresultliving,beingliketoraisethefirstsinglephrasebasketball,Itookaphotographwithclear姚,askingeveryone,whoishe?Canstiruptheinterestoftheclassmatesso,letstudent'soneselffeelthesinglephraselearntobeoneobjectinthedailylife.Accordingtotheteachingcharacteristicsofthesocialintercoursemethod,inthislesson,Istilldesignedsomegames,makestudentincontrolingthefoundationofthelanguageknowledge,infromthescenethatIdesign,trainthestudenttowithaccuracyfacethetemporaryconditiontocarryontheabilitythathandsovertogather,turnthesentenceconstructionlearndifficultiseasy,vividimage,andthecomprehensionandthememoryoftheeasytostudent我以“任務型”教學為綱領，結(jié)合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。下面，我分析一下本課的教學目標?！队⒄Z課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標要求，現(xiàn)將本課教學目標設計如下Itakeateachingastheoutline,combining“TPR”teachingmethod,passingtohear,say,read,write,play,draw,singingtowaitaseriesofteachingactivity,trainingthestudent'sinterestinthestudy,encouragingtheclassmatesbraveusageEnglishtoparticipatetopracticetocombinetointimegivepublicrecognitiontomakethemacquiretheachievementfeelingandpleasedfeelingofEnglishofstudywiththeencouragement.Below,Ianalyzetheteachingtargetofthislesson.《Englishcoursetarget》putforwardthetotaltargetofthefoundationeducationstageEnglishcourse'sisingthecomprehensivelanguageusageabilitythattrainsthestudent,combinethistargetrequest,designthislessonteachingtargetasfollowsnow《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:《Englishcoursestandard》pointout:stirupandtrainthestudenttheinterestofthestudyEnglish,makethestudentsetuptheself-confidentheart,developthegoodgoodstudyhabitandbecomethevalidstudystrategy,developtheabilityofthestudent'sindependentstudyandcooperatesthebasicmissionthatthespiritistheprimaryschoolEnglishteaching.Onthefoundationofthehardanalyticalteachingmaterial,Iaimatthestudentphysically,teachingtargetofthislessonhourandheavy,thecruxmakessureasfollows:小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)學生的認知規(guī)律,我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。2．學法指導在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.3.教學手段根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學技術(shù),使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。TheprimaryschoolEnglishteachingshouldmaketheinterestinthestudyoftrainthestudenttransferthestudent,thestudyisEnglishoftheactiveistheteachingpoint,accordingtothestudent'scognitionregulation,Iadoptthegameteachingmethodandthemissionateachingmethod,lettingthestudentpassthereadingandconsidering,guessingatriddle,investigating,communicatingwithcooperateetc.methodstudyanduseEnglish,completetostudythemission.2.learnthemethodinstructioninthelearningprocess,setoutfromthestudent'sinterestinthestudy,lifeexperienceandthecognitionlevel,initiatetheexperienceandpractice,participatewiththestudymethodforcommunicate,trainthestudent'sEnglishtosynthesizethelanguagetheusagetheability,activethinking,thebravepractice,becomingtheabilityoftheindependentstudy.3.theteachingmeansaccordingtothecharacteristicsofthislessonteachingmaterial,inadditiontotheteachingmeansoftheadoptionnormalregulations,Iadoptedthemulti-mediamodernteachingtechniqueinthemeantime,makingthestudent第五篇：教學設計理念教學設計理念】《語文課程標準》中指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強調(diào)閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。因此，教學中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語文文本有機地整合，推進文本的發(fā)展，使其成為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，充分地激發(fā)學生的學習積極性和熱愛祖國的情感，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)生命的色彩，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。【教學對象分析】五年級學生在具備獨立閱讀能力的基礎上，能夠運用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關鍵詞句，并能感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，但這一年齡階段的學生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導學生體會文章所表達的思想感情，提升他們的愛國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡學習創(chuàng)設情境，使學生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領悟，與文本展開情感對話?！窘虒W內(nèi)容分析】《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學習的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學的重點；引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學的難點；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點?！窘虒W目標闡明】一、知識與能力：1、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。3、領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。二、過程與方法：利用多媒體課件和網(wǎng)絡學習等手段，調(diào)動學生研讀課文的積極性，將學習主動權(quán)還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話。三、情感態(tài)度與價值觀通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！窘虒W策略】本課教學為了突破教學重難點，就充分運用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡等手段，創(chuàng)設情境激發(fā)情感，引導學生合作探究，給學生構(gòu)建一個富有生命力的情感體驗平臺。【教學媒體】1、學習資源類型課件：運用Flash動畫出示有關課文的重點語句以及《火燒圓明園》的影視片段。2、課前學生搜集資料：搜集圓明園有關的圖片、資料【教學過程】一、激情導入，揭題質(zhì)疑1、課件出示法國作家雨果的一段話，教師感情朗讀：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。（板書：圓明園）2、過渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書：毀滅）4、讀題質(zhì)疑：此時的你有沒有什么疑問呢？5、學生提出問題：如仙境般的圓明園究竟是怎樣的景象？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么會被毀滅？圓明園毀滅的究竟是什么？??二、欣賞輝煌，激園林之“愛”1、過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道走進昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風采。2、學生自由朗讀課文第2至4自然段。3、請同學們以小導游的身份利用網(wǎng)絡資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀。（課件出示合作學習的要求）、每個小組從圓明園的布局構(gòu)造、建筑風格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文并點擊進入相應網(wǎng)頁。、說說你從中知道了什么，感受到了什么，準備怎樣向游客介紹。4、學生分小組合作學習，教師巡視并把握好學生交流的時間。5、現(xiàn)在請各小組的“小導游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌：各小組的“小導游”介紹，同時有小組成員點擊學習網(wǎng)頁中相應的圖片資料，展示給大家觀看。A、圓明園眾星拱月的布局：、“小導游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。、學生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）B、圓明園風格各異的的建筑：、“小導游”繪聲繪色地介紹，同時出示相應的建筑和景觀。（師隨機板書：有?也有?有?也有?有?也有?還有?不僅有?還有?）、漫步園內(nèi)你會是什么的感覺？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價讀—齊讀）、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！C、圓明園收藏文物的珍貴：、“小導游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設品。還有清代的瓷器、玉器、、景泰藍、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。（師隨機板書：上自??下至??）、小結(jié)：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）圓明園是當時世界最大的博物館、藝術(shù)館。7、小結(jié)：同學們，面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻你想說什么？三、了解毀滅，激國恥之“恨”1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語概括。2、學生匯報，師出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。4、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點詞語引導體會課文表達的思想感情。①、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？②、這時候你是什么心情？指導學生朗讀句子，讀出憤怒之情。③、實在運不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？④、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）⑤、就這樣，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為了灰燼，從此圓明園所擁有的一切都“沒有了”——（教師將黑板上板書的關聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個字，同時引導學生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野??）⑥、圓明園的什么都沒有了，圓明園徹底的（師手指課題中“毀滅”二字，生齊說：毀滅了)5、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)6、原來圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！7、現(xiàn)在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！8、現(xiàn)在請同學們再次把全文有感情地朗讀一遍，想一想：課題是“圓明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給