小學(xué)語文教學(xué)中強化學(xué)生語言表達(dá)能力途徑研究

小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長發(fā)展起著舉足輕重的作用。正是受到小學(xué)教育基礎(chǔ)性與啟蒙性的影響，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)也應(yīng)立足于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力發(fā)展去培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于年齡尚小的學(xué)生來說，語言表達(dá)能力是與他人進(jìn)行溝通、交流的關(guān)鍵能力，同樣也是學(xué)生發(fā)展閱讀能力、寫作能力的必需素質(zhì)。對于此，教師就應(yīng)立足于基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生的這一切實成長發(fā)展需要，加強對有效語文教學(xué)策略、方法的研究力度。一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，增強學(xué)生的語言理解能力，提升學(xué)生的人際交往能力，助力學(xué)生朝著更遠(yuǎn)、更為廣闊的方向發(fā)展。［1］由此可見，在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分關(guān)鍵的。但就目前的小學(xué)語文教學(xué)計劃來看，大多數(shù)的語文教師會將教學(xué)重點集中在學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生只會讀寫、不會聽說。因此，為確保學(xué)生語言表達(dá)能力能夠通過語文學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)發(fā)展與提升，首先也是最為關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)者的語文教學(xué)認(rèn)識。對此，筆者就自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性展開了如下思考。（一）有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升語文，顧名思義，就是“語言”與“文字”的有機結(jié)合。語言與文字之間存在相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，語言在前，文字在后，語言能力的提升是學(xué)生發(fā)展文字能力的前提條件。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分的教師都會將閱讀與寫作視為語文教學(xué)的重點，旨在提高學(xué)生文字理解能力與文字運用能力的同時，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。而且學(xué)生的文字能力是建立在良好語言能力的基礎(chǔ)之上的。這就使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，常會出現(xiàn)“不會走，就要跑”的學(xué)習(xí)問題。而在小學(xué)語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為立足點展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)生便能夠在多元活動中得到運用、表達(dá)、溝通、交往等綜合語言能力的鍛煉，從而為學(xué)生文字能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升與增強。（二）有利于學(xué)生的社會性發(fā)展小學(xué)生的年齡普遍處在7～12歲的區(qū)間內(nèi)，正是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。相較于其他學(xué)段的學(xué)生，小學(xué)生更迫切需要與他人進(jìn)行良好溝通與有效交流。如此，才能夠保障學(xué)生健康成長與社會性發(fā)展。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會閱歷相對較少，學(xué)校與課堂便成為了學(xué)生進(jìn)行語言交流、人際交往的主要場所。在小學(xué)教育階段，有效利用語文學(xué)科得天獨厚的工具性，去培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在某種意味上就是為學(xué)生的語言交流與人際交往打造空間。并且，小學(xué)語文知識多為基礎(chǔ)性語言知識，這在一定程度上也為學(xué)生語言能力的發(fā)展做好了鋪墊，讓學(xué)生能夠有更多機會、更多方式展開語言的交流溝通，將自己的所感所想正確表達(dá)出來，實現(xiàn)與他人的有效溝通，得到社會性發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略（一）打造良好語言交流氛圍，調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)欲望制約小學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的主要因素在于學(xué)生存在害羞、害怕、緊張的心理情緒。［2］對于此，語文教師在實際的教學(xué)活動中，就要基于學(xué)生的這一特點，為學(xué)生營造與構(gòu)建輕松、和諧的語言交流氛圍。讓學(xué)生在寬松、自然的環(huán)境中，暢所欲言，自由自在地表達(dá)自己的想法與意見。1.加強師生溝通，啟迪學(xué)生心智教師對學(xué)生的影響是極為巨大的。小學(xué)生普遍具有模仿能力強的年齡特點，在日常學(xué)習(xí)中，常會有意無意地效仿教師的言行舉止［3］。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力時，便可針對學(xué)生的這一年齡特點去加強與學(xué)生的溝通交流，以此來打造良好的師生關(guān)系、構(gòu)建民主和諧的語言交流氛圍，讓學(xué)生在教師的影響下積極主動地進(jìn)行表達(dá)與交流，在語文課堂中實現(xiàn)暢所欲言、敢疑敢問。例如，在“長大以后做什么”口語交際活動中，教師首先就可充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，用流利的普通話娓娓道來自己成為一名光榮人民教師的經(jīng)驗，以飽滿、積極的教學(xué)情緒與態(tài)度來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的情緒，促使學(xué)生在理解教師語言的過程中，對教師形成更為鮮活的印象，生成喜歡教師、憧憬教師的積極情緒。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置疑問：“我小時候的夢想就是想成為一名孕育祖國花朵的‘園丁’，那么同學(xué)們，你長大后想成為什么樣的人呢？為什么呢？”以和藹可親的語氣向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開對未來的想象，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說出自己長大后想要成為什么樣的人，清楚地闡明為什么要成為這樣的人的理由。在學(xué)生表達(dá)自身所感所想時，教師則要為學(xué)生提供充分的時空條件，并以賞識激勵的眼光鼓勵學(xué)生，贊許學(xué)生的想法，以此來有效地消除學(xué)生的緊張、害羞情緒，增強學(xué)生語言表達(dá)的自信心，促使學(xué)生在教師的鼓勵下更好、更有條理、更為清楚地表達(dá)自己的所感所想。2.小組合作交流，激活學(xué)生興趣不可否認(rèn)的是，同齡人之間的交流交往更容易促進(jìn)與推動學(xué)生語言表達(dá)能力的成長發(fā)展。［4］因此，教師在為學(xué)生營造優(yōu)異語言交流氛圍時，就可針對學(xué)生的這一語言發(fā)展特點，靈活巧妙地應(yīng)用小組合作機制，讓學(xué)生在小團(tuán)體、小組織中敞開心扉，實現(xiàn)無憂無慮、自由自在的表達(dá)與交流。例如，在“有趣的動物”口語交際中，教師就可在全面把握學(xué)生實際學(xué)情與語言能力發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，基于“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組合作學(xué)習(xí)原則對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中對自己喜愛的動物進(jìn)行描述，和同學(xué)交流溝通自己最喜歡的動物、正確描述動物的特點、表達(dá)自己對動物的感情。聽的學(xué)生則可對說的學(xué)生進(jìn)行提問或補充，以此來促進(jìn)學(xué)生的互動交流，促使學(xué)生在一來一回、你一言我一語的語言交流中得到語言表達(dá)能力的有效提升?！窘虒W(xué)實錄】魏天成說：“我最喜歡的動物是小狗。我家就養(yǎng)了一條黃色的小狗，我很喜歡它。它長了一雙豆豆眼，渾身毛茸茸的，冬天抱著十分溫暖。夏天來了，小狗沒辦法像人一樣天天洗澡，所以它現(xiàn)在臭烘烘的，但是即便如此，我也很喜歡我的小狗?！毙猎抡f：“我最喜歡的動物是小烏龜。但是我媽媽害怕爬行動物，所以我暫時沒辦法養(yǎng)小烏龜。小烏龜身上有著綠綠、厚厚的殼，如果它想的話就可以把四條腿都縮回龜殼里，我認(rèn)為它這點最可愛。”…………在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以學(xué)生感興趣的話題展開小組合作交流活動，能夠更好地激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)欲望，打開學(xué)生的“話匣子”。在這一過程中，學(xué)生也會在溝通與交流中初步學(xué)會與人交往、與人交流的語言交際技能，這對促進(jìn)與推動學(xué)生的社會性發(fā)展具有積極意義。（二）加強語言能力教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)語言表達(dá)意識生成以氛圍與環(huán)境等外部因素調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)興趣后，教師就要著眼于學(xué)生語言表達(dá)能力的指導(dǎo)。小學(xué)生，尤其是低學(xué)段學(xué)生的語言基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得其在實際的語言表達(dá)、交流中常會出現(xiàn)多種語病、對于一些語言運用技巧與方法的運用也并不熟練。如不及時地對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，不但會影響學(xué)生語言使用、語言運用的準(zhǔn)確性，同時還會導(dǎo)致學(xué)生因語言表達(dá)頻頻出錯，出現(xiàn)不愛開口說話、不愛與人交往的情況。因此，教師就必須要從學(xué)生實際語言基礎(chǔ)出發(fā)，合理地優(yōu)化語言運用技巧與方法的指導(dǎo)，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)意識的生成，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與水平。一方面，可基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以讀增強學(xué)生的語感。語感是學(xué)生語言表達(dá)意識生成的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，深化學(xué)生語言感知的主要手段便是“讀”。由此，教師就可立足于語文教材課文，讓學(xué)生在朗讀、品讀與美讀中得到語感的深化，并在課文中收獲正確的語言表達(dá)技巧。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一文時，教師首先就可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，讓學(xué)生在自主朗讀與合作朗讀中初步感知與體會課文中所描寫的各種自然聲音的美，并通過朗讀2、3、4自然段，掌握一定的語言表達(dá)技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致品讀。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，從課文中選擇一個自己最喜歡的段落，進(jìn)行細(xì)致品讀。有的學(xué)生選擇了文章第二段有關(guān)“風(fēng)”聲音的描寫，在品讀過程中，便會掌握從微風(fēng)到狂風(fēng)，由小及大地正序語言表達(dá)技巧；有的學(xué)生選擇了文章第三段有關(guān)“水”聲音的描寫，在品讀過程中，便學(xué)會利用擬聲詞表達(dá)聲音的語言表達(dá)方法與修辭、擬人、排比等修辭表達(dá)方式……最后，組織學(xué)生進(jìn)行美讀。讓學(xué)生一邊朗讀課文一邊想象課文中用語言文字勾畫的大自然景色，體會文中書寫的大自然樂譜，從而在深化學(xué)生語言感知、提升學(xué)生語言理解感悟能力的同時，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠善于聆聽大自然之聲，觀察大自然之美。另一方面，可基于語文寫作教學(xué)，以寫提煉學(xué)生的語言。寫作是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)技巧能力的關(guān)鍵，能夠有效地凝練學(xué)生的語言，提升學(xué)生的語言應(yīng)用意識與能力。故而，教師就可抓住寫作教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，通過仿寫與隨筆的方式提煉學(xué)生的語言，減少小學(xué)生語言表達(dá)中常出現(xiàn)的贅述問題。仿寫。在教學(xué)《金色的草地》一文后，讓學(xué)生基于自己的朗讀、品讀、美讀的語言感悟，模仿課文中所描寫的景色進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生在仿寫中掌握更多的修辭手法與語言技巧，在日常的語言表達(dá)交流中也能夠像寫文章一般字字珠璣。隨筆?；诖髥卧虒W(xué)視角，在教學(xué)《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》等幾篇童話后，讓學(xué)生基于童話的結(jié)局展開想象與聯(lián)想，先抒發(fā)自己對童話結(jié)局的暢想，再將自己的想象以文字的方式呈現(xiàn)在作文中，以此來有效地鍛煉與強化學(xué)生的語言文字運用能力，促使其在想象力的加持下展開自由自主的語言表達(dá)交流。（三）積極組織多樣實踐活動，提升學(xué)生語言表達(dá)水平在語文教學(xué)中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的交往交際。因此，教師在組織與設(shè)計教學(xué)活動時，就要以促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，去開展多樣化的語言表達(dá)實踐活動，讓學(xué)生在活動中得到語言表達(dá)水平的進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》幾首有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩后，教師就可以“弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)日文化”為話題，展開語言表達(dá)活動，讓學(xué)生以演講、說話、辯論等多種方式圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”展開語言的交流與溝通，從而在深化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)水平的提升?？偠灾?，信息時代的來臨，加快了信息的傳播速度，語言表達(dá)能力、語言交往溝通能