說(shuō)課聽課評(píng)課技能培訓(xùn)專題計(jì)劃

說(shuō)課、聽課、評(píng)課技能培訓(xùn)計(jì)劃《說(shuō)課、聽課、評(píng)課技能》培訓(xùn)計(jì)劃伴隨教育改革不停深入，教課時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，讓很多老師感覺(jué)到教學(xué)壓力變大了。減負(fù)不減質(zhì)，就要向課堂要效益，打造高效課堂。課堂效率高低關(guān)鍵在于老師組織教學(xué)能力，成敗在于老師專業(yè)素養(yǎng)。提升老師教學(xué)能力有很多方法，比如聽課、強(qiáng)化集體備課、評(píng)課、說(shuō)課等，這些方法對(duì)老師成長(zhǎng)全部起到了一定作用。

一、培訓(xùn)目標(biāo)說(shuō)課使老師在參與過(guò)程中得到鍛煉，從而提升教學(xué)水平，促進(jìn)老師間相互交流和教學(xué)研究，進(jìn)而大面積提升教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課能全方面衡量一個(gè)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢驗(yàn)老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材熟悉和了解程度；能促進(jìn)老師之間合作和交流；能促進(jìn)老師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法深入研究。聽評(píng)課有“臨床指導(dǎo)”診療功效。有針對(duì)性地去聽課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)課做出綜合分析，分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，關(guān)鍵分析問(wèn)題。對(duì)老師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題原因。最終提出具體改善意見(jiàn)。這是一個(gè)“診──斷──治”過(guò)程

。有利于幫助老師突破成長(zhǎng)中瓶頸，處理教學(xué)中問(wèn)題。總而言之，說(shuō)課、聽課、評(píng)課展示有利于我們老師之間交流及相互學(xué)習(xí)，對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升全部有很大好處。在以后教育新教學(xué)中，我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，主動(dòng)探索，不停提升自己，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。培訓(xùn)目標(biāo)（1）說(shuō)清本節(jié)課為何設(shè)計(jì)此教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課目標(biāo)、要求、任務(wù)。

（2）說(shuō)清對(duì)教材關(guān)鍵、難點(diǎn)分析、處理意見(jiàn)，為何把它們定為關(guān)鍵、難點(diǎn)，怎樣處理這些關(guān)鍵、難點(diǎn)。

（3）說(shuō)清每一步驟或關(guān)鍵步驟教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)成目標(biāo)，如本節(jié)課設(shè)計(jì)理論依據(jù)是落實(shí)“以訓(xùn)練為根本”標(biāo)準(zhǔn)，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個(gè)教學(xué)步驟中（具體步驟相對(duì)應(yīng)具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講，練中有講，練中了解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說(shuō)明），目標(biāo)是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題能力。

（4）說(shuō)清導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)和這一步驟過(guò)渡到下一步驟過(guò)渡語(yǔ)，回復(fù)為何用這么導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)？怎樣用？

（5）說(shuō)清板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，回復(fù)“為何這么設(shè)計(jì)”和“怎樣操作（書寫形式、次序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個(gè)問(wèn)題。

（6）說(shuō)清教具安排使用和為何這么安排使用等。

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也即是對(duì)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，和對(duì)組成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用分析和評(píng)價(jià)。唐曉杰等編著《課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》一書中指出：“考慮較多是老師和學(xué)生相互作用、老師和教學(xué)方法相互作用、教學(xué)方法和學(xué)生相互作用?！睋Q句話說(shuō)，就是要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中教和學(xué)、講和練、主導(dǎo)和主體、學(xué)知識(shí)和學(xué)做人、學(xué)知識(shí)和提升能力、全方面要求和因材施教、教學(xué)目標(biāo)和績(jī)效達(dá)成、老師專業(yè)發(fā)展等等方面。

二、培訓(xùn)作用新課程背景下教育評(píng)價(jià)改革很重視“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提升和改善教學(xué)實(shí)踐功效”。所以，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該成為廣大老師和研究人員關(guān)注關(guān)鍵。相關(guān)評(píng)課功效，概括起來(lái)講就是四個(gè)功效：一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。二是促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)提升。三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平提升。四是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到很好提升。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即：優(yōu)化老師教育思想和理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化老師教學(xué)基礎(chǔ)功。

培訓(xùn)內(nèi)容1.說(shuō)教材地位和作用。經(jīng)過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材分析，說(shuō)出教材編排意圖、前后聯(lián)絡(luò)，分析教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到教學(xué)綱領(lǐng)整體中去加以分析，明確其具體目標(biāo)要求和這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中地位和作用。

3.說(shuō)教材關(guān)鍵、難點(diǎn)確實(shí)定。教材關(guān)鍵是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)地理事物內(nèi)在聯(lián)絡(luò)或本質(zhì)，也是考試關(guān)鍵。老師在教學(xué)中應(yīng)搞清通常講解和關(guān)鍵突出部分，其確定依據(jù)關(guān)鍵從課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定，所以教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)要從造成學(xué)生難懂原因來(lái)分析。學(xué)生難懂原因從教材內(nèi)容來(lái)看，一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)，二是綜合性較強(qiáng)，三是分散性較大；從學(xué)生來(lái)看，一是年紀(jì)和心理特征，二是原有知識(shí)基礎(chǔ)。

4.說(shuō)教材組織和處理。說(shuō)教材組織和處理包含說(shuō)教材內(nèi)容取舍、關(guān)鍵選擇，和結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說(shuō)明這么處理理由。在評(píng)課時(shí)老師要掌握一定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課程改革精神，老師書評(píng)課時(shí)應(yīng)遵照以下部分標(biāo)準(zhǔn)。

1、實(shí)話實(shí)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于聽評(píng)課老師來(lái)講，是一個(gè)很關(guān)鍵責(zé)任心問(wèn)題。它是執(zhí)教者和其它和會(huì)者學(xué)習(xí)借鑒一個(gè)機(jī)會(huì)。只有本著客觀公正、實(shí)事求是精神，評(píng)課才有實(shí)在意義。這里面可能會(huì)出現(xiàn)“話重”情況，所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法和策略，講究談話藝術(shù)。

2、“心理零距離”標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課者要站在執(zhí)教者和幫助促進(jìn)者角度去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯指導(dǎo)意見(jiàn)，尤其是要用一個(gè)十分誠(chéng)懇態(tài)度去評(píng)課。讓她人尤其是執(zhí)教者在一個(gè)融洽氣氛中，在充滿“輕松＂心理狀態(tài)下感覺(jué)到你善意，輕易接收你意見(jiàn)，這么才有利于執(zhí)教者反思自己教學(xué)，有利于老師教學(xué)水準(zhǔn)提升。

3、突出關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住關(guān)鍵部分們盡地談，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，哪些地方需要改善，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”感覺(jué)。

4、激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課最終目標(biāo)是要激勵(lì)執(zhí)教者（尤其是年輕老師）立即成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革中堅(jiān)力量。

5、因人而異標(biāo)準(zhǔn)。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)形式不一樣，評(píng)價(jià)側(cè)關(guān)鍵不一樣，評(píng)課也要有一定區(qū)分和特色。對(duì)于部分骨干老師要把要求拔高部分，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)專長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格形成。

6、藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“