十三五小繼教培訓(xùn)心得體會教法技能課堂研究應(yīng)用

“十三五”小繼教培訓(xùn)心得體會教法技能課堂研究擬寫人：馬澤時間：7月19日在勺窩鎮(zhèn)教育管理中心精心組織安排下，我于7月15日至18日參與納雍縣勺窩鎮(zhèn)教育管理中心培訓(xùn)點學(xué)習(xí)，經(jīng)過“教法技能課堂研究”學(xué)習(xí)，讓我思想覺悟有了很大提升。為期4天教法技能課堂研究培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺?！栋颜n堂建設(shè)成為學(xué)習(xí)共同體——認(rèn)識自己課堂（一）》一、什么是課程觀念？課程觀念就是老師對課多種認(rèn)識、見解總稱。現(xiàn)在大家對課程認(rèn)識觀：1.課程是預(yù)定學(xué)科知識內(nèi)綜合，是預(yù)定教學(xué)計劃。表現(xiàn)為有預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，以知識為本位，重視知識或直接經(jīng)驗獲取，重視系統(tǒng)、公共知識學(xué)習(xí)，有預(yù)成性特征。2.課程是學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動中取得一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗或體驗。一經(jīng)驗、經(jīng)歷為本位，重視活生生直接經(jīng)驗或體驗獲取，重視個人知識、實踐學(xué)習(xí)，是開放、運動、不完全是可預(yù)成性，是生成，以過程或活動形式存在。二、走進(jìn)課堂建設(shè)實施個人教學(xué)和群體老師，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系、管理沖突、實施評定活動，應(yīng)對突發(fā)事件。1.課堂特征：（1）個體和群體融合和矛盾。在彰顯學(xué)生個性發(fā)展同時，學(xué)習(xí)共同體中集體活動會限制學(xué)生主動性及發(fā)明性。個體群體師生含有共同目標(biāo)發(fā)覺每個學(xué)生最大學(xué)習(xí)潛力自己有能力，能夠做決定確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成自己和同學(xué)說相互協(xié)作、欣賞關(guān)系讓學(xué)生幫助她人并取得幫助師生共同反思經(jīng)歷、得失支持開放交流和對話（2）個體需要（馬斯洛）和社會學(xué)習(xí)（社會評價）融合和矛盾。社會學(xué)習(xí)最終指向教育終極目標(biāo)——符合社會化生活健全人才，而學(xué)生需求在從低到高層次發(fā)展中會常常和這一目標(biāo)發(fā)生沖突。老師要在課堂中含有這個理念，不停反思自己課堂，怎樣有效地處理這么沖突，引導(dǎo)學(xué)生成長。2.學(xué)習(xí)共同體特征：（1）課堂特征多樣性：課堂像一個生態(tài)系統(tǒng)，很復(fù)雜。不一樣原因很多，如愛好、背景、能力等。老師主導(dǎo)性要表現(xiàn)在怎樣尊重學(xué)生主體性前提下，有效處理好解釋概念、學(xué)法指導(dǎo)、沖突處理、任務(wù)分配、管理交流、促進(jìn)對話、形成友誼，評價經(jīng)歷等事務(wù)。同時性：學(xué)生課堂很多活動不是獨立和孤立，全部是同時展現(xiàn)。有很有價值，會給老師預(yù)想不到驚喜，有又會給老師帶來迷惑。老師要有一雙慧眼，要含有即時性：課堂師生思維碰撞天堂，很多事情往往消縱即逝，老師教育機(jī)智會存在很大挑戰(zhàn)。很多火花會在我們不輕易間黯然失色，也會在我們機(jī)智中異彩紛呈。不可測：教育活動歷來全部是不可估計。公共性：老師在課堂中就像生活在魚缸里金魚，完全沒有私密性，老師言傳身教就能愈加好地派上用場。當(dāng)然，這么事對學(xué)生來說也是存在，老師最好后腦勺也長眼睛，不然你課堂將會讓你自己很頭痛。歷史性：學(xué)生課堂有你們共同歷史，也有學(xué)生個人成長歷史，這些歷史會成為你課堂風(fēng)格。當(dāng)然每堂課就像每片不相同樹葉一樣，全部是會有全新東西展現(xiàn)。（2）課堂過程期望值：老師目標(biāo)期望和學(xué)生學(xué)習(xí)期望共同影響了課堂環(huán)境發(fā)展和改變。領(lǐng)導(dǎo)力：老師語言風(fēng)格和處理課堂問題方法和標(biāo)準(zhǔn)要表現(xiàn)老師主導(dǎo)，不是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與領(lǐng)導(dǎo)力。吸引力：老師知識淵博、語言風(fēng)趣，處理問題機(jī)智、尊重學(xué)生意愿和和學(xué)生形成平等友誼，將是課堂中學(xué)生最大吸引力。反之，將是缺乏吸引力課堂。規(guī)范：規(guī)范是師生在不停學(xué)習(xí)交往中形成并發(fā)展起來共同要求，是促進(jìn)友好課堂準(zhǔn)繩。交流：不管是正式或非正式交流，在課堂上均要氣氛活躍、無障礙、組員主動參與。凝聚力：對課堂付出情感和負(fù)擔(dān)責(zé)任師生團(tuán)體，就能享受學(xué)習(xí)幸福感。（3）課堂體系任務(wù)：（教什么——知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、社會化成長）目標(biāo)和獎勵：合作、競爭、個體化——分?jǐn)?shù)課堂參與：（學(xué)生和老師雙邊活動）社會文化：（5個提議）A老師和學(xué)生全部要堅信每個人全部能學(xué)好B課堂是活躍、多維度、友好C學(xué)生之間、師生之間相互關(guān)心、相互依存D言行要表現(xiàn)社會公平E以真實評價促進(jìn)學(xué)習(xí)三、動機(jī)和學(xué)習(xí)共同體1.課堂環(huán)境和動機(jī)以相互尊重、高標(biāo)準(zhǔn)和人文關(guān)心為特征課堂環(huán)境比其它環(huán)境更有利于學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。假如學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快而主動向上，那么學(xué)生堅持學(xué)習(xí)時間就要長部分。2.老師領(lǐng)導(dǎo)和集體生活民主性老師比專制型老師更受學(xué)生歡迎，放任型老師課堂將會愈加糟糕。3.學(xué)生行為對相互、老師影響老師人格魅力、言傳身教對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響很大；學(xué)生含有極強(qiáng)從眾心理傾向?！栋颜n堂建設(shè)成為學(xué)習(xí)共同體——策略探索（二）》一、相信學(xué)生能力學(xué)生是復(fù)雜個體，這已經(jīng)毋庸置疑。學(xué)生生活環(huán)境直接影響了她們在學(xué)校一言一行。老師不能改變學(xué)生生活任何環(huán)境，但發(fā)明能容納、了解她們課堂、學(xué)校環(huán)境是能夠。假如老師能夠把精力集中到她們能影響、改變事情上來，就會取得更大成就。具體來說，老師能控制最關(guān)鍵事情就是我們對學(xué)生態(tài)度和見解，相信每個孩子全部能經(jīng)過在自己努力下有所成就，不把她們學(xué)習(xí)主動性低、成績差歸因于她們背景。二、不要過分強(qiáng)調(diào)外部動機(jī)老師管理中規(guī)則往往離不開獎罰，這么規(guī)則常常會被我們認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)外部動機(jī)。但提醒大家，這么規(guī)則不能視為法寶，要在能正視它負(fù)面影響辯證中巧妙地利用，不能一慨而論。我認(rèn)為：任何以獎勵為目標(biāo)獎勵必需是學(xué)生珍視，任何以處罰為目標(biāo)處罰必需是學(xué)生害怕，這么獎罰才有意義。如老師要求，交不了作業(yè)學(xué)生掃地一天，學(xué)生就把作業(yè)收起來，拿起掃把準(zhǔn)備開始掃地。這么處罰就沒有意義。三、利用主動情調(diào)今天，愉快基礎(chǔ)上已經(jīng)成為做好任何事情前提了。學(xué)生學(xué)習(xí)假如不愉快，能把學(xué)習(xí)搞好，就是怪事了。假如學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)堪稱一件很愉快事情時，就會付出更多努力。主動情調(diào)應(yīng)該包含愉快、安全和信賴等原因。比如，當(dāng)我們在孩子沒有完成一次習(xí)作時，這么引導(dǎo)就會出現(xiàn)不一樣效果：主動：你寫作文很有趣，我很想讀，你能立即寫出來么？消極：必需把這次習(xí)作寫完，不然別想看電視！不在意：沒有寫完習(xí)作也不要著急，反正還有很多時間。四、以學(xué)生愛好和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)貪玩、好動、好奇是學(xué)生天性。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生需求和個性，這要討老師需要采取很多方法，把學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動和學(xué)生愛好聯(lián)絡(luò)起來，有效組織自己課堂教學(xué)。成功老師經(jīng)驗告訴我們，這些方法全部值得嘗試：把講課內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)起來。如教學(xué)《麥哨》時，老師可利用生活中材料自制一個口哨讓學(xué)生參觀并導(dǎo)入課文；課后可引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用生活中材料制作一個口哨，并把自己完成后想法寫下來。這么設(shè)想既符合教材編排意圖——走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，又能為本單元“口語交際和習(xí)作”教學(xué)積累素材，可謂是一箭雙雕。利用學(xué)生姓氏和名字等信息，巧妙組織教學(xué)。盡可能讓學(xué)習(xí)材料生動新奇。在教學(xué)中很多老師利用了謎語、小說、游戲、情景模擬、角色飾演等手段來有效組織自己教學(xué)，這在很多錄像課和賽課中，大家全部能分享，但要在常態(tài)課中也能充足利用，課堂教學(xué)就能景上添花了。當(dāng)然，要注意是：只注意學(xué)習(xí)活動新奇和生動會把學(xué)生注意力從學(xué)習(xí)專題上轉(zhuǎn)移到別處，無法完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)；假如一味地給學(xué)生提供她們感愛好材料，也會讓她們在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解上無法得到新愛好，減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)性。五、讓學(xué)生取得沉醉體驗體驗最好設(shè)計要注意：學(xué)習(xí)活動挑戰(zhàn)性要和學(xué)生技能水平相匹配。要有清楚、明確目標(biāo)。要有效組織學(xué)生反饋和反思。學(xué)生體驗或許是幼稚，但不可缺乏。尤其是科學(xué)、體育、手工、實踐等實踐性比較強(qiáng)學(xué)科課程，表現(xiàn)尤為突出。六、利用回饋標(biāo)準(zhǔn)，不要為失敗找借口就如課堂教學(xué)需要反思一樣，學(xué)生成長中反饋很關(guān)鍵，這不僅是一個學(xué)習(xí)方法，還是引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識關(guān)鍵手段。反饋應(yīng)該盡可能立即，就如作業(yè)、試卷講評一樣，不立即，沒價值；反饋要盡可能具體具體，有針對性，老師要做好領(lǐng)路人，事件節(jié)骨眼上要深入、深刻；反饋應(yīng)該重視、激勵學(xué)生內(nèi)心發(fā)反思，不要因反思兒引導(dǎo)學(xué)生為失敗找借口。這跟我們?nèi)粘９ぷ鞑蛔鳛槭且粯拥览?。七、關(guān)注學(xué)生需求這里提到需求關(guān)鍵是指成就動機(jī)，是最基礎(chǔ)。老師要讓學(xué)生需求向上一級升華和飛越，有更高層次需求，學(xué)生發(fā)展就會不停進(jìn)步。課堂教學(xué)中能夠這么嘗試：1.每七天和學(xué)生開一次評價、計劃會，這不是班會，而是學(xué)習(xí)方法和觀念培養(yǎng)；2.安排學(xué)生作部分關(guān)鍵事情；3.有效利用“合作學(xué)習(xí)”和“基于問題”等教學(xué)策略。八、注意學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和教育任務(wù)難度關(guān)注任務(wù)和目標(biāo)難易度，引導(dǎo)學(xué)生思索：為何付出這么多就會取得成功？為何付出那么多就只能失敗？九、安排多元化學(xué)習(xí)任務(wù)課堂多樣性特征決定了其學(xué)習(xí)任務(wù)多元化。老師要依據(jù)不一樣學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣學(xué)習(xí)機(jī)會，是獨立自主還是共同參與，有沒有激勵性和挑戰(zhàn)性等全部得思索。這么具體做法能夠參考：任務(wù)本身要有趣、有挑戰(zhàn)性，值得為之付出努力；問題答案是開放，處理方案使多樣化；許可不一樣層次學(xué)生做出不一樣貢獻(xiàn)；利用多個媒介手段來調(diào)動學(xué)生多種感官；要求學(xué)生使用多中技能和行為方法；讀寫和動手結(jié)合。十、促進(jìn)集體發(fā)展創(chuàng)設(shè)主動課堂環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)會動機(jī)，提升學(xué)生成績。要做到這些，老師不僅要注意學(xué)生社交需要和情感需要，同時也要注意學(xué)生學(xué)業(yè)需求。實際上群體發(fā)展跟個體發(fā)展一樣，一樣需要經(jīng)歷。1.第一階段：促進(jìn)團(tuán)體組員相互包容，在心理上相互接收。群體中學(xué)生學(xué)習(xí)安全心理來自于班級群體。在此期間老師應(yīng)該花費大量實踐加強(qiáng)自己和每個人聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生熟悉相互，建立良好關(guān)系。2.第二階段：建立規(guī)則。班級團(tuán)體中每一個人全部會關(guān)注趕集到底是怎樣運行，如她制度、程序是什么，自己應(yīng)該怎么做。這和第一階段是極難獨立分開。有經(jīng)驗老師會把學(xué)生對學(xué)科成績期望和對學(xué)生間關(guān)系和行為期望交織在一起，和學(xué)生一起制訂班級管理，尤其是課堂管理規(guī)則。這里表現(xiàn)了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)，師生平等教學(xué)觀念。3.第三階段：確立共同影響力和合作關(guān)系。即使老師在第一二階段做了很多努力也不能確保學(xué)生在課堂中要針對老師權(quán)威試探，自我在團(tuán)體中影響力次序等問題出現(xiàn)。在這么時期，老師班會“樹立威信、批斗教育、處罰違規(guī)”等豐富班級和課堂管理就開始了。這個階段通常會連續(xù)很久很久，或許是老師感覺最無奈和