蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。2、通過(guò)本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。3、學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的方法，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語(yǔ)交際能力。二單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《童年的朋友》（1課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（2課時(shí)）《展示華夏文化魅力》（1課時(shí)）《趙普》（2課時(shí)）誦讀欣賞（1課時(shí)）寫(xiě)作（2課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）三、課文教學(xué)設(shè)想：《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個(gè)孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛(ài)，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語(yǔ)調(diào)，慈善的面容，對(duì)孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對(duì)幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過(guò)程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)形象化的語(yǔ)言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫(xiě)教師都要做深刻的分析。《一面》是以一個(gè)生活在社會(huì)底層的青年工人的角度，描寫(xiě)了“中國(guó)文學(xué)的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點(diǎn)出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，學(xué)生把握不住社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的襯托作用，這一點(diǎn)老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對(duì)魯迅肖像的刻畫(huà)，而且寫(xiě)作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，以加深對(duì)課文的理解?！段业睦蠋煛芬彩且院⒆拥慕嵌扔^察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場(chǎng)和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會(huì)教師的形象，把握學(xué)生對(duì)老師的感情線索。《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類(lèi)文學(xué)，可以把口語(yǔ)交際《做一回小記者》結(jié)合起來(lái)，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過(guò)程中體會(huì)貝聿銘的拳拳的愛(ài)國(guó)之心?！囤w普》是采用人物特寫(xiě)式的鏡頭展示了趙普的兩個(gè)生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補(bǔ)充人物之間的對(duì)話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學(xué)生的道德思想。第一課：童年的朋友（二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1． 傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。2． 文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)方法：賞析誦讀第一課時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本學(xué)期前半學(xué)期要把培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)要求，強(qiáng)調(diào)有指導(dǎo)的自學(xué)——教師設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)要求，并且要檢查，既要重視方法，更要重視習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入閱讀《童年》的開(kāi)頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題，扣住“朋友”，整體體會(huì)文章的要旨。二．點(diǎn)撥1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“外祖母”和我的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。[明確]：外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人?！?． 讀課文，結(jié)合人物描寫(xiě)片段，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)……另一種分類(lèi)：正面描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。[明確]：外貌描寫(xiě)：頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小、圓臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈愛(ài)樂(lè)觀堅(jiān)毅語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺(jué)的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛(ài)（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài)，“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫(xiě)：快活總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。1、能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫(huà)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。3、感受魯迅的人格魅力。一、導(dǎo)入：1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車(chē)工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。二、檢查預(yù)習(xí)：生字詞踱【duó】窖【jiào】嵌【qiàn】窘【jiǒng】捻【niǎn】挲【suō】擻【sǒu】恣【zì】商【shāng】歇【xiē】拜【bài】瘦【shòu】脊【jǐ】鞠【jū】版【bǎn】隆【lóng】蹦【bèng】虐【nüè】趟【tàng】赫【hè】殷【yīn】咔嘰【kǎjī】懊【ào】哧【chī】躊躇【chóuchú】摩【mó】頹【tuí】熏【xūn】揩【kāi】陡【dǒu】學(xué)生介紹作者及其寫(xiě)作背景：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過(guò)學(xué)，后考入上海同文書(shū)院學(xué)習(xí)日語(yǔ)，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車(chē)公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車(chē)公司一個(gè)普通的汽車(chē)售票員，他回憶了在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫(huà)了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫(xiě)出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅奈恼?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。三、初讀課文：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，合上課本，講述出故事情節(jié)。（要求：抓住敘述事件的六要素。）時(shí)間：1932年秋天的一天地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店人物：我，魯迅，內(nèi)山完造起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨、歇歇。經(jīng)過(guò)：翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。簡(jiǎn)單概括：四年前，“我”在內(nèi)山書(shū)店和魯迅有過(guò)一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢(qián)買(mǎi)下了兩本書(shū)，同時(shí)也被先生的崇高人格所感動(dòng)。研讀課文：細(xì)讀課文，想一想文章一共對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了幾次描寫(xiě)，完成下表。明確：一共三次。魯迅外貌特征第一次瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)衫，咬著煙嘴第二次咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根直豎著；胡須很打眼，像濃墨寫(xiě)的隸體“一字”；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指第三次黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了；微笑；點(diǎn)頭提問(wèn)①：這幾次描寫(xiě)，作者的觀察角度有什么不同呢？明確：由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。提問(wèn)②：作者寫(xiě)魯迅的外貌，重點(diǎn)展示的是他的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”？明確：很瘦，但精神很好，借以反映魯迅把整個(gè)身心都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對(duì)先生無(wú)限愛(ài)戴、敬仰之情。提問(wèn)③：能不能根據(jù)課前搜集的資料，以魯迅的一句詩(shī)來(lái)描述出自畫(huà)像？明確：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！碧釂?wèn)④：因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對(duì)于這些稱(chēng)呼，你是怎么樣理解的呢？明確：見(jiàn)教參。除了對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，本文還用了哪些描寫(xiě)手法？能不能模仿老師的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析？例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年?！啊氖侄嗍莅?！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心，既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。明確：語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等。（老師在此重點(diǎn)指導(dǎo)。）c）通過(guò)對(duì)魯迅的描寫(xiě)，我們可以感受到魯迅是一個(gè)怎樣的人？明確：謙虛、奉獻(xiàn)、慈愛(ài)、愛(ài)憎分明、精神矍鑠、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、關(guān)心支持追求進(jìn)步青年的老人。第二課時(shí)導(dǎo)入：首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)手法的運(yùn)用，魯迅先生的形象可以說(shuō)已經(jīng)深深地烙在我們的腦海里了。我們本節(jié)課再?gòu)奈业母星榈慕嵌冗M(jìn)一步感受魯迅的形象?？焖偎阉鳎赫?qǐng)大家默讀或分角色朗讀課文，假如你就是阿累，你能找出哪些是他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受的句子嗎？并做以簡(jiǎn)單的分析。二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑：導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們應(yīng)該在老師講解的過(guò)程中不斷地去感悟，并能提出問(wèn)題才能取得更大的進(jìn)步。例如老師讀完課文以后有這樣的疑問(wèn)：1、先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫(xiě)到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。2、明確：例如：“結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……那個(gè)名字在我心里亂蹦”說(shuō)明作者見(jiàn)到魯迅心里非常高興，但沒(méi)有把他的名字說(shuō)出來(lái)，這符合常理嗎？明確：“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬熱愛(ài)的魯迅先生站在身旁，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己激動(dòng)興奮的感情，竭力保護(hù)魯迅。這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。（老師給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。）三、學(xué)會(huì)寫(xiě)作：（一）體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：明確：①題材典型，以小見(jiàn)大。本文所寫(xiě)的事情是極其平常的，但具有典型意義，小中見(jiàn)大，于細(xì)微之處見(jiàn)魯迅的偉大人格。②抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。通過(guò)外貌描寫(xiě)，突出了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。③詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈。例如：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的?！边@句話中的詞語(yǔ)充滿了尊敬、愛(ài)戴的感情。（二）拓展延伸：根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述出和某人的“一面”之緣。課后練習(xí)（可以選擇）：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你對(duì)魯迅先生有了些什么新的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一段話闡述一下自己的理解。你還知道魯迅先生的故事、名言……或后人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)與紀(jì)念嗎？請(qǐng)寫(xiě)一則。第三課：我的老師（二課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出并掌握記敘的要素。2、能概括出文中七件事例及其選材角度。3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章——《我的老師》。一、檢查預(yù)習(xí)：1、生字詞：焚香（fén）褪色（tuì）磕頭（kē）占卜（bǔ）2、解釋?zhuān)耗７?照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。純真:純潔真摯。狡猾:詭計(jì)多端，不可信任。糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。作者簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。１９２０年生于一個(gè)城市貧民家庭。１９３７年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，１９３８年四月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士中間。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。寫(xiě)作緣起：這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫(xiě)了三個(gè)教師。作者說(shuō)過(guò)：該文“是《教師報(bào)》一個(gè)熟人熱情索稿‘逼’出來(lái)的。然而，又不能說(shuō)是‘逼’出來(lái)的，‘硬’寫(xiě)出來(lái)的。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫(xiě)的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情?？梢哉f(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感?！倍?dǎo)讀思考：1、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？

明確：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）2、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、加深印象：1、口頭復(fù)述：（1）正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；（2）“睡夢(mèng)中找老師”的故事。（要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）2、所選擇的事件表達(dá)了師生之間怎樣的感情？明確：前五個(gè)事例寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。所以全文貫穿始終的一條感情線索是：回憶、依戀、思念我的蔡老師。第二課時(shí)導(dǎo)入：作者通過(guò)回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀課文，感受文章的語(yǔ)言魅力。一、溫故：1、指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。明確：表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。二、知新：1、細(xì)讀課文，想一想蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？明確：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱(chēng)國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”?。?）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師是一位怎樣的老師？明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。三、明察秋毫：導(dǎo)入：本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。例如：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。老師的分析是：“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！扒谩保质窃凇斑吷稀?，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。你覺(jué)得哪些詞句用的好呢？明確分析：1、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。明確：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。2、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!明確：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。（老師根據(jù)學(xué)生的分析詳細(xì)講解。）拋磚引玉：根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)及心理的逼真描寫(xiě)。（4）圍繞中心，精心選材。課后鞏固：1、寫(xiě)一段話，送給你最喜愛(ài)的老師。2、背誦文中的詩(shī)。3、學(xué)完本課，你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，并詢問(wèn)老師。（例如蔡老師明明是女的，可為什么作者稱(chēng)她為先生呢？）第四課：展示華夏文化魅力（兩課時(shí)）教學(xué)簡(jiǎn)析：《展示華夏文化魅力》通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的切口：建筑物來(lái)展示主人公貝聿銘優(yōu)異的建筑才能與個(gè)性化的建筑藝術(shù)，展示了貝聿銘先生本人的獨(dú)具魅力的人格力量與華夏文化的魅力。課文精心安排，主體部分用三個(gè)小標(biāo)題分為三個(gè)部分：早期成就、突出成就、愛(ài)國(guó)之心，層次井然地揭示主人公在建筑領(lǐng)域成長(zhǎng)、奮斗、成熟的過(guò)程，使人們對(duì)貝聿銘的事跡有一個(gè)比較全面的了解，選材精當(dāng)，詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：1.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）2、學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。3、嘗試做一回小記者，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn)，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能?chē)@采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力4.感受課文中通過(guò)具體事例，精心安排，選擇材料，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。5.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物詳寫(xiě)和略寫(xiě)，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法和描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論多種描寫(xiě)方式的結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)：精心安排、選擇材料，詳略得當(dāng)，正面?zhèn)让婷鑼?xiě)，多種表達(dá)方式的結(jié)合描寫(xiě)人物的方法。課前準(zhǔn)備：1、以各種形式查找貝聿銘的有關(guān)介紹。2、自學(xué)“口語(yǔ)交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。3、熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過(guò)查字典的方式解決。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國(guó)籍，成為他國(guó)公民。但國(guó)籍的更改，并不代表其秉性的變更，無(wú)論他們?cè)谑澜绲哪膫€(gè)角落，其不變的是中國(guó)心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開(kāi)拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類(lèi)作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績(jī)，也為中華民族增光添彩。如：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧李政道（美籍）諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲（美籍）海外華人“藝術(shù)三寶”趙無(wú)極（法畫(huà)家）周至中（美作曲家）貝聿銘（美建筑）今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料。現(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）大家你一言我一語(yǔ)己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時(shí)。現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來(lái)撰寫(xiě)這篇通訊，那么你準(zhǔn)備如何加工處理剛才同學(xué)為你提供的資料，即你準(zhǔn)備突出什么？如何構(gòu)思？學(xué)生自由發(fā)言?？偨Y(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽(yù)全球的建筑家，你不論從哪個(gè)角度寫(xiě)都有可寫(xiě)的東西。比如，你可以敘寫(xiě)他的生平和求學(xué)歷程，說(shuō)明年青時(shí)奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。你還可以敘寫(xiě)他的家庭，突出父親、妻子對(duì)他的影響，一個(gè)成功人士背后必定有著堅(jiān)強(qiáng)的后盾，那就是他的親人。你還可以寫(xiě)他為中國(guó)作出的貢獻(xiàn)，突出一個(gè)海外游子的中國(guó)情。下面我們來(lái)看記者余瑋給我們帶來(lái)的精彩報(bào)道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：朗讀、生字。（略）三、速讀全文，歸納出各小標(biāo)題的主要內(nèi)容。做快速閱讀的指導(dǎo)，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書(shū)的中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……四、速讀全文后，復(fù)述每個(gè)小標(biāo)題的主要內(nèi)容，提出復(fù)述課文的要求。可以大膽地剪裁，復(fù)述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語(yǔ)言重新表述出來(lái)。這也是對(duì)學(xué)生重新組織構(gòu)建語(yǔ)言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。五、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，模擬召開(kāi)記者招待會(huì)，用答記者問(wèn)的方式梳理課文內(nèi)容。（一）學(xué)生結(jié)合口語(yǔ)交際，交流成功的采訪必須具備的基本條件。（二）學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，模擬進(jìn)行一次貝聿銘記者招待會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)步驟：1、以四人小組為單位，選一人當(dāng)貝聿銘，其余三人為記者。2、根據(jù)教材內(nèi)容，選定一塊內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)答，確定記者提問(wèn)次序。3、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。（三）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演：教師示范：在美國(guó)的建筑界初露頭角記者：貝先生，您常說(shuō)“我的根在中國(guó)”、“中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽”，那你當(dāng)年遠(yuǎn)渡重洋，到美國(guó)留學(xué)，是出于什么考慮呢？貝聿銘:是的，我驕傲我是中國(guó)人！我常常告訴我的朋友們說(shuō)，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說(shuō)一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國(guó)內(nèi)的朋友說(shuō)，我們不能每有新建筑都往外看，中國(guó)建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現(xiàn)代化。所以，我當(dāng)年選擇了遠(yuǎn)渡重洋，到美國(guó)留學(xué)，正是想借外國(guó)新鮮的東西、好用的東西，接到中國(guó)建筑這個(gè)老根上去，更好地體現(xiàn)中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。記者：貝先生，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)年您父親希望你學(xué)金融，你后來(lái)卻選擇了攻讀建筑學(xué)，這中間應(yīng)該有不少曲折吧？貝聿銘:一言難盡?。〉疫x擇了自己最喜愛(ài)的，走了一條通往成功的捷徑。記者：貝先生，你認(rèn)為，在你創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中，誰(shuí)對(duì)你的影響或者說(shuō)是幫助最大？貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國(guó)建筑界的慣例，聘用我擔(dān)任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開(kāi)始了我們長(zhǎng)達(dá)十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國(guó)建筑界站穩(wěn)腳跟，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我再次對(duì)威廉柴根道夫先生表達(dá)本人誠(chéng)摯的感謝！記者：你和柴根道夫的合作堪稱(chēng)是珠聯(lián)璧合，但你后來(lái)還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設(shè)計(jì)理念有什么改變嗎？貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會(huì)的底層，由于經(jīng)濟(jì)水平所限，很向往物美價(jià)廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們?cè)O(shè)計(jì)了許多既有建筑美感，更經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大眾化公寓，很受他們歡迎。記者：現(xiàn)在的你可以說(shuō)是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽(yù)，你是怎么看待這一切的？貝聿銘:如果非要說(shuō)我取得一些成就、獲得了些許榮譽(yù)的話，那只能代表過(guò)去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新技術(shù)如何更好地熔于一爐的研究繼續(xù)探索下去，更好地為人民大眾服務(wù)！六、學(xué)生小結(jié)這堂課的所得。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：小結(jié)上堂課所得導(dǎo)入。二、分析課文：1、題目：剛拿到書(shū)時(shí)，我看到這個(gè)題目，我以為是介紹中國(guó)文化的，殊不知是篇人物通訊，逐一介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑。為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個(gè)偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個(gè)問(wèn)題等分析課文后再給答案）參考答案：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計(jì)建筑，從事一種實(shí)實(shí)在在的工作，而是在用“筆和尺”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)給人帶來(lái)美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說(shuō)，他設(shè)計(jì)的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復(fù)的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點(diǎn)，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個(gè)海外華人的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷。2、開(kāi)頭：本文開(kāi)篇就提到主人公嗎？整整一段約200字，卻不見(jiàn)主人公，為什么？貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價(jià)值的最好方式莫過(guò)于他設(shè)計(jì)的建筑物。故開(kāi)篇先宕開(kāi)一筆，通過(guò)描述他設(shè)計(jì)的一個(gè)著名建筑物——中國(guó)銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰(shuí)手呢？從而引出設(shè)計(jì)者，本文的主人公。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點(diǎn)出了其身份。3、文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?(這三個(gè)小標(biāo)題先講貝聿銘在國(guó)外的建筑成就，后講他在國(guó)內(nèi)的建筑成就。講國(guó)外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來(lái)的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——?jiǎng)?chuàng)建筑奇跡——不變的中國(guó)心來(lái)安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)4、貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)50余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系。詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合，是本文的一大特點(diǎn)，文中哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)?(寫(xiě)貝聿銘早期成就時(shí)全用略寫(xiě)；寫(xiě)突出成就時(shí)詳寫(xiě)了三座建筑，后又略寫(xiě)在世界各地的一百多項(xiàng)大型建筑。)5、小結(jié)：本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者多處運(yùn)用了描寫(xiě)的手法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；為了說(shuō)明建筑物，作者還運(yùn)用了說(shuō)明的方法，如寫(xiě)中國(guó)銀行總部大廈的兩個(gè)入口就運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法；為了使讀者對(duì)貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評(píng)論，如在主體部分的第二部分最后一段說(shuō)，“他的足跡和作品可以說(shuō)遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無(wú)愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對(duì)貝聿銘的評(píng)價(jià)，更是作者的點(diǎn)睛之筆。三、重點(diǎn)研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：①本部分中哪些地方詳寫(xiě)?哪些地方略寫(xiě)?②本部分重點(diǎn)寫(xiě)了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計(jì)和建造，它們各有何特點(diǎn)?③運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?明確：①詳寫(xiě)了約翰?肯尼迪圖書(shū)館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計(jì)和建造。略寫(xiě)了他設(shè)計(jì)的建筑物類(lèi)型之多、范圍之廣。②約翰?肯尼迪圖書(shū)館的特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)新穎、造型大膽、技術(shù)高超。華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周?chē)h(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來(lái)了一顆巨大的寶石。③描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合。四、考考大家（一）再讀課文，設(shè)計(jì)句子含義方面的問(wèn)題。（二）可選班里任何一位同學(xué)，把你設(shè)計(jì)的問(wèn)題考一考同學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。參考問(wèn)題：1、貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。（貝聿銘的設(shè)計(jì)往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識(shí)，所以在當(dāng)時(shí)不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計(jì)意圖以后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值。）2、中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國(guó)建筑的根”指中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。）3、“這座大廈在香港是中國(guó)的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國(guó)的驕傲?！保ū憩F(xiàn)了貝聿銘作為一個(gè)中國(guó)人要為民族爭(zhēng)光，要為中國(guó)爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)心。）五、作業(yè)1、你能為我校的未來(lái)勾畫(huà)一幅藍(lán)圖嗎？你能為2008年的奧運(yùn)館創(chuàng)新設(shè)計(jì)嗎？請(qǐng)根據(jù)自己的興趣任選一題畫(huà)一幅理想的示意圖。2、與貝聿銘交往給貝聿銘寫(xiě)邀請(qǐng)書(shū)，請(qǐng)他為我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)奧運(yùn)館。第五課：趙普（一課時(shí)）教材簡(jiǎn)析本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”的中心，截取了主人公一生中的兩個(gè)細(xì)節(jié)：刻苦讀書(shū)、奏薦人才，來(lái)展示趙普好學(xué)上進(jìn)，忠言直諫，剛正不阿的秉性。理解文章圍繞中心選擇材料的寫(xiě)法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫(xiě)趙普刻苦讀書(shū)，描寫(xiě)的“闔戶啟篋取書(shū)”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾，專(zhuān)心讀書(shū)，見(jiàn)決心之大；奏薦人才，“跪而拾之……顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法；3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。4、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書(shū)籍了解趙普。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：由宋代文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”引入課文。二、趙普簡(jiǎn)介（學(xué)生先介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮(zhèn)州（治今河北正定），再遷洛陽(yáng)。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書(shū)記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實(shí)行更戍法，經(jīng)常變換軍隊(duì)防地，使兵將分離等。太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國(guó)公。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多，相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下"的說(shuō)法。三、整體感知1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。2、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋試著翻譯課文，不懂的地方指出，全班交流。補(bǔ)充資料：[如何翻譯文言文]在翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。方法：（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。（2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。（3）添加省略成分。（4）調(diào)整語(yǔ)序四、分析課文1、本文寫(xiě)了趙普的哪兩件事？[明確]課文共兩段，主要寫(xiě)了趙普的兩件事：刻苦讀書(shū)，奏薦人才。2、趙普如何向太宗奏薦人才的？太宗反映如何？說(shuō)明趙普是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：趙普嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人說(shuō)明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國(guó)薦才的精神！3、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，你認(rèn)為趙普是個(gè)怎樣的人？[明確]具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。4、本文刻畫(huà)人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。[明確]“闔戶啟篋取書(shū)”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。五、小小演講會(huì)馬南邨說(shuō)：“無(wú)論讀的是哪一部經(jīng)典著作，只要真的讀得爛熟了，能夠深刻地全面地掌握其精神、實(shí)質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再看有關(guān)的其他參考書(shū)，就一定會(huì)做到多多益善，開(kāi)卷有益。所謂精與博的關(guān)系，在這里也就自然而然地會(huì)得到合理的解決。當(dāng)然，精讀的書(shū)多一些更好，參考書(shū)更是看得越多越好，這些都是無(wú)止境的，決不要以一部書(shū)為滿足。”不知你讀了這篇文章有何感想，請(qǐng)你作一分鐘的小演講。比一比，看誰(shuí)的演講合理、新穎、深刻、精彩。六、拓展假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？七、作業(yè)：1、文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個(gè)成語(yǔ)，我國(guó)歷史上像這種有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事還有很多，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩條類(lèi)似的成語(yǔ)。韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等2、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。3、背誦課文。4、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。5、課外閱讀魏征的《諫太宗十思疏》附：板書(shū)趙普嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人說(shuō)明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國(guó)薦才的精神！寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)：1能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn)。2恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。3培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。

4能運(yùn)用規(guī)定的符號(hào)自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。一寫(xiě)作指導(dǎo)：1自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼?xiě)。（寒假中已讓學(xué)生開(kāi)始閱讀《水滸》）3推薦《父親》及《父親的愛(ài)》兩篇文章，與學(xué)生一起分析兩文的寫(xiě)作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫(xiě)及外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，后者著重通過(guò)精心選材、對(duì)比反襯等描寫(xiě)人物。4總結(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。二學(xué)生當(dāng)堂作文：題目“猜猜他是誰(shuí)”三學(xué)生自改、互改作文。四作文講評(píng)：1榜上有名：表?yè)P(yáng)作文中在不同方面有亮點(diǎn)的學(xué)生。2佳作欣賞：讓學(xué)生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會(huì)。3片段欣賞：與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。二次修改：讓學(xué)生課后再度修改作文，錘煉語(yǔ)言，掌握技巧。第一課：童年的朋友（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)抓住特征刻畫(huà)人物的方法。2．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的眼睛。4、感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛(ài)的故事。父母之愛(ài)，朋友之愛(ài)，愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛(ài)的童年朋友——外祖母。檢查預(yù)習(xí)：⒈掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形：噗【pū】脯【pú】(fǔ果脯)綹【liǔ】懲【chéng】頰【jiá】嗅【xiù】皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】鬃【zōng】辮【biàn】鼻【bí】煙壺【hú咕噥【gūnong】詛【zǔ】咒【zhòu】2、字詞解釋?zhuān)汗緡仯盒÷曊f(shuō)話發(fā)綹：許多頭發(fā)順著聚在一起。溫柔：溫和柔順（多形容女性）詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。3、請(qǐng)學(xué)生介紹作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫(xiě)有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。4．老師補(bǔ)充高爾基寫(xiě)作本文的背景：高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開(kāi)設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。整體感知：（一）默讀課文，想一想，在“我”的眼里外祖母是的人。學(xué)生回答：肥胖、慈愛(ài)、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。（二）再讀課文試用自己的話把外祖母的樣子用自己的話生動(dòng)、流暢地描述出來(lái)。學(xué)生回答：外祖母肥肥胖胖，要彎得像駝背，但活動(dòng)卻像一只輕快的大貓。她的頭發(fā)多得出齊密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。因此臉卻變小了，再加上松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒更顯得可愛(ài)了。在她爽朗地笑的時(shí)候，你會(huì)看見(jiàn)她那雪白的牙齒，兩頰的皺紋因此更多更豐富了，黑的像黑櫻桃似的眼睛里閃爍著愉快的光芒。這就是外祖母。由此看來(lái)同學(xué)們?cè)诿枋鐾庾婺笗r(shí)采用的是什么描寫(xiě)手法？學(xué)生回答：肖像描寫(xiě)。二、合作探究：導(dǎo)入：通過(guò)大家的描述，我們能清晰地感受到外祖母的外貌特征，對(duì)外祖母有了初步的認(rèn)識(shí)，那么除了肖像描寫(xiě)，作者還用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)外祖母的形象？我們?cè)僮x課文感受外祖母的形象，完成下面表格：描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法表達(dá)的人物形象例如：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。肖像描寫(xiě)突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)說(shuō)明外祖母身體很健康。學(xué)生思考動(dòng)作描寫(xiě)學(xué)生思考神態(tài)描寫(xiě)“看來(lái)這是上帝給我的懲罰……你睡吧！還早著呢，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”“不想睡就不睡好了，”語(yǔ)言描寫(xiě)由于生活的厭煩，外祖母把氣惱發(fā)在頭發(fā)上，但當(dāng)外祖母看到我醒來(lái)時(shí)立即用兒童的口吻對(duì)我說(shuō)話，充滿了對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。外祖母也對(duì)我十分尊重，以平等的眼光對(duì)孩子講話更體現(xiàn)了外祖母是我的朋友。總結(jié)：同學(xué)們用不同的描寫(xiě)方法對(duì)外祖母形象有了很清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解了外祖母是一個(gè)慈愛(ài)、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人。重點(diǎn)分析：導(dǎo)入；有人說(shuō)得好：“眼睛是心靈的窗口?！睂?xiě)人最好是寫(xiě)眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫(xiě)到了外祖母的眼睛，你能找出來(lái)并能分析嗎？學(xué)生回答：例如1、黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。分析：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對(duì)生活的抱怨。2、她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。3、通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒?？偨Y(jié)：所以我們?cè)诳坍?huà)人物的時(shí)候，一定要抓住最能表現(xiàn)人物形象的特征，才能把人物生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)我們的共同努力，相信外祖母給大家留下了很深刻的印象。只有這樣的一個(gè)人作者才能把她當(dāng)成是自己的朋友，也因?yàn)檫@樣外祖母給作者留下了深遠(yuǎn)的影響。有哪些影響呢？請(qǐng)大家快速地找出來(lái)。學(xué)生找出：最后一段。在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周?chē)囊磺羞B結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。作出適當(dāng)?shù)姆治?。四、總結(jié)本文本文通過(guò)對(duì)外祖母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)祖母樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格。對(duì)“我”深厚的愛(ài)以及對(duì)“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對(duì)祖母的熱愛(ài)、感激之情。五、課后學(xué)習(xí)：（一）本文多次寫(xiě)到外祖母的眼睛，你能寫(xiě)一寫(xiě)老師上課時(shí)的眼睛嗎？要求：要有不同的眼神變化。（二）你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰(shuí)？用學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)短的文字描繪出你心目中朋友的形象。誦讀欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)，解讀古詩(shī)大意。2、反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。3、背誦古詩(shī)二首及《周總理，你在哪里》的佳段。教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。2、查閱周恩來(lái)生平資料，收集周恩來(lái)故事一則。一導(dǎo)入新課詩(shī)歌的美感首先來(lái)自于音律（包括節(jié)奏和韻律）。音樂(lè)性是詩(shī)歌與生俱來(lái)的品性，當(dāng)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律與詩(shī)人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致，詩(shī)中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚(yáng)，舒緩等節(jié)奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動(dòng)的變化，表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動(dòng)的節(jié)律。讓我們用朗讀的方式來(lái)捕捉三首小詩(shī)的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。二自讀小詩(shī)，把握韻律與節(jié)奏1、自由朗讀古詩(shī)二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。參考：

清晨/入古寺，初日/照高林。竹徑/通幽處，禪房/花木深。山光/悅鳥(niǎo)性，潭影/空人心。萬(wàn)籟/此俱寂，但余/鐘磬音。2、教師范讀，學(xué)生打出韻腳?！额}破山寺后禪院》：林、深、心、音。《登岳陽(yáng)樓》，浮、流。3、與同桌對(duì)讀兩詩(shī)，感受兩首詩(shī)歌的音韻美！三、美讀兩詩(shī)，體悟意蘊(yùn)與情感1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯兩詩(shī)。朝陽(yáng)照耀著高高的樹(shù)林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花掩映，又濃又深。忽見(jiàn)山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽(tīng)到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音。2、質(zhì)疑：①為什么“萬(wàn)簌此俱寂，但余種馨音”？參考：表面看來(lái)，“萬(wàn)簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。假如周?chē)黄鷩?，人們也就不?huì)在意鐘馨的裊裊余音。詩(shī)人在這里是以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無(wú)位，后來(lái)隱居山林，寄情山水。本詩(shī)正是他向徑佛門(mén)清靜的心理的寫(xiě)照。在此他性情如飛鳥(niǎo)，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫(xiě)法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?此兩句既是實(shí)寫(xiě)，又是虛寫(xiě)。從樓上望去，洞庭湖把祖國(guó)東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)。望著這樣壯麗的景色，再聯(lián)系自己的身也，自然只有“憑車(chē)干涕泗流”了。3、美讀兩詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境及表達(dá)的情感。參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達(dá)了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣?！兜窃狸?yáng)樓》意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨！4、反復(fù)誦讀，背出兩詩(shī)。5、小結(jié)：兩首詩(shī)場(chǎng)以五言絕句的形式明快的節(jié)奏及清晰的音律來(lái)承我不同的情結(jié)變化。在詩(shī)中，音律不僅僅只是形式，它同時(shí)是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達(dá)意的最好載體。四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)1、小聲誦讀全詩(shī)，劃節(jié)奏，校韻腳。2、集體朗讀全詩(shī)，讀出作者的情感思路。3、老師范讀全詩(shī)，聽(tīng)出詩(shī)歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。4、詩(shī)歌不僅是音律的再現(xiàn)，更是語(yǔ)言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩(shī)中的關(guān)鍵句、段，從語(yǔ)方與情感兩個(gè)角度，舉例鑒賞。5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。五、比較《古詩(shī)二首》與《周總理，你在哪里》的異同1、小組討論、比較①

從音律（形式）看：《古詩(shī)二首》都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧?！吨芸偨?jīng)，你在哪里》選用現(xiàn)代詩(shī)的形式，一唱三嘆，重章復(fù)沓，韻味無(wú)窮。②

從情感上看：《古詩(shī)二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄?！吨芸偨?jīng)，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達(dá)意露而不夸飾。③

不同的情感需要有不同的音律（形式）來(lái)承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤(pán)一樣，各得其所！2、再讀自己喜歡的小詩(shī)，在吟誦中收束全課。六、課后學(xué)習(xí)1、課后尋找唐詩(shī)七律一首，宋詞一首，反復(fù)吟詠，與三首小詩(shī)作音律與情感表達(dá)作比較。2、背誦自選小詩(shī)詞。寫(xiě)作觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性課題觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性課時(shí)3授課日期教學(xué)目標(biāo)1、能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn)。2、恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。3、培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。

4、能運(yùn)用規(guī)定的符號(hào)自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。重點(diǎn)難點(diǎn)人物描寫(xiě)能力的培養(yǎng)教具學(xué)具教參資料板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)什么？——熟悉的人個(gè)性特點(diǎn)？——觀察回憶怎么寫(xiě)？——各種描寫(xiě)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、學(xué)習(xí)短文1、自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。2、交流人物3、推薦《我的老師》及《一面》兩篇文章，與學(xué)生一起分析兩文的寫(xiě)作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫(xiě)及外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，后者著重通過(guò)精心選材、對(duì)比反襯等描寫(xiě)人物。4、小結(jié)：寫(xiě)什么？——熟悉的人個(gè)性特點(diǎn)？——觀察回憶怎么寫(xiě)？——各種描寫(xiě)二、當(dāng)堂練筆：題目“猜猜他是誰(shuí)”三、讀練筆交流、評(píng)價(jià)。四、學(xué)習(xí)“他是為性格的人”寫(xiě)作1、了解寫(xiě)作提示2、教師指導(dǎo)3、學(xué)生寫(xiě)作五、作文評(píng)價(jià)1、發(fā)放《發(fā)展性作文綜合評(píng)價(jià)表》2、對(duì)照表格，宣布修改要求3、交換作文，返還本人，自我評(píng)價(jià)4、修改后重寫(xiě)一、1、學(xué)生自學(xué)短文2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼?xiě)。3、學(xué)生賞析人物的描寫(xiě)方法、人物性格特征二、1、學(xué)生當(dāng)堂完成“猜猜他是誰(shuí)”2、讀三、練筆交流、評(píng)價(jià)。四、1、學(xué)生讀寫(xiě)作提示2、開(kāi)始構(gòu)思、寫(xiě)提綱、寫(xiě)作。五、1、學(xué)生填寫(xiě)表格上的姓名等2、同桌交換、修改作文，登記具體評(píng)價(jià)內(nèi)容、打初評(píng)得分。3、自我評(píng)價(jià)得失，提出修改計(jì)劃4、修改后重寫(xiě)口語(yǔ)交際當(dāng)一回小記者教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

2、過(guò)程與方法：現(xiàn)場(chǎng)演示、合作探究。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：追求高尚的生活方式和崇高的人生價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：大膽交流，叩開(kāi)被采訪者的心扉。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、教師講述《口才絕妙的煙鬼》的故事：

一個(gè)煙鬼來(lái)到教堂，煙癮突然發(fā)作并無(wú)法制止。便問(wèn)牧師：“我能在禱告時(shí)吸煙嗎？”牧師嚴(yán)聲道：“不行！”煙鬼走到一邊，過(guò)了一會(huì)兒煙鬼又對(duì)牧師說(shuō)了一句話，這回牧師和顏悅色地同意了。煙鬼到底對(duì)牧師說(shuō)了什么？原來(lái)煙鬼說(shuō)的是：“我能在抽煙時(shí)禱告嗎？”

同學(xué)們，這兩句話（投影出示）其實(shí)是說(shuō)做的事是一樣的，即在同一時(shí)間完成禱告和抽煙。然而牧師認(rèn)為在禱告的時(shí)候抽煙是對(duì)上帝的不敬，而在抽煙的時(shí)候禱告可以看出煙鬼無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著上帝，自然就和顏悅色地同意了。煙鬼的絕妙口才叩開(kāi)了牧師的心扉。

2、導(dǎo)入新課：

今天我想給大家一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)（板書(shū)課題：當(dāng)一回小記者），想嘗試嗎？

二、口才測(cè)試

1、提供背景資料

前天早晨，老師在王吳莊村聽(tīng)到這樣一則消息：由于我縣的碳銨化肥廠和磷肥廠坐落在王吳莊附近，兩廠每天不斷排出廢水，導(dǎo)致了附近近200畝農(nóng)田受到嚴(yán)重污染，有29畝地已兩年沒(méi)有收成。

請(qǐng)對(duì)王吳莊村民或者兩廠的負(fù)責(zé)人進(jìn)行3～5分鐘的即興采訪。

2、指導(dǎo)學(xué)生練口才

師提出采訪要求：

（1）要結(jié)合背景資料展開(kāi)聯(lián)想，確定一個(gè)主題。

（2）為了增強(qiáng)生活感，可以這樣開(kāi)頭：各位觀眾，我們現(xiàn)在所處的位置是盧龍縣王吳莊村，我腳下是本村的耕地，現(xiàn)在大家可以看到……從而吸引觀眾。

3、學(xué)生模擬記者（用書(shū)本當(dāng)話筒，用書(shū)包或其它東西當(dāng)攝像機(jī)），分組進(jìn)行“采訪”練習(xí)。

教師參與其中，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、指名匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。

（教師要善于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。真實(shí)的事件自然想到“環(huán)?！保松钏?，學(xué)生很容易確定采訪的主題，樂(lè)于交流，從而促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展。）

三、總結(jié)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生討論采訪時(shí)要注意的事項(xiàng)，也可以談“當(dāng)小記者”的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）記者的口頭描述必須形象生動(dòng)才能吸引人。報(bào)道事實(shí)時(shí)可以調(diào)動(dòng)多種感官參與（濃煙、廢水、臭味、手摸地面的感覺(jué)等等），這樣的話語(yǔ)才有感染力。

（2）采訪人物時(shí)一定要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)被訪問(wèn)者的興趣，尤其是采訪有過(guò)錯(cuò)的一方時(shí)更要注意說(shuō)話的技巧。

（3）采訪后的總結(jié)不要啰嗦，要干脆利落。有些問(wèn)題可以說(shuō)“我們會(huì)進(jìn)一步關(guān)注事態(tài)的發(fā)展?！?/p>

四、采訪實(shí)踐

1、教師進(jìn)一步提供背景資料（投影出示），要求學(xué)生自選資料分組模擬采訪。

（1）我們每天要經(jīng)過(guò)的公路，正在遭受著生活垃圾和工業(yè)垃圾的污染；前雙廟到康時(shí)莊一段公路被拉鐵石的幾十噸的載重汽車(chē)壓得幾乎“體無(wú)完膚”。要求展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)被污染和損壞的公路進(jìn)行生動(dòng)描繪，然后對(duì)虛擬的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人員和周邊的群眾進(jìn)行采訪。

（2）為了擴(kuò)大宣傳力度，許多商家在城市農(nóng)村的各個(gè)角落貼滿了廣告，形成了很多地方（尤其是墻壁、電線桿等）獨(dú)有的景觀-——“牛皮癬”。要求開(kāi)展聯(lián)想生動(dòng)描繪你見(jiàn)過(guò)的“牛皮癬”，然后設(shè)計(jì)好被訪對(duì)象進(jìn)行采訪。

（3）假如現(xiàn)在是2008提奧運(yùn)會(huì)在北京舉行的日子，你作為一名記者觀看了開(kāi)幕式的全過(guò)程。要求展開(kāi)聯(lián)想描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)上氣氛，并設(shè)計(jì)好被訪對(duì)象（如在場(chǎng)的中國(guó)觀眾和外國(guó)觀眾以及運(yùn)動(dòng)員等）進(jìn)行采訪。

2、學(xué)生分組模擬采訪，教師及時(shí)起先點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、選不同主題的小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)。

（在這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，尊重他們的個(gè)性特長(zhǎng)和思維方式，與學(xué)生零距離討論、開(kāi)放式交流，讓學(xué)生感到：交際是輕松自主的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。）

五、真實(shí)采訪

（第二課時(shí)或者是中午時(shí)間進(jìn)行）自由結(jié)組，采訪學(xué)校的一位優(yōu)秀教師，把采訪情況進(jìn)行記錄。

六、落筆成文

可以把采訪的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；也可以寫(xiě)采訪后的感受或體會(huì)。題目自擬。觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性一、說(shuō)教材我說(shuō)課的題目是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作內(nèi)容“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。第一單元的課文描寫(xiě)了古今中外的人物，他們各具個(gè)性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫(xiě)活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點(diǎn)，將人物描寫(xiě)方法用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中，寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)幾種人物描寫(xiě)方法，難點(diǎn)是綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)方法把人物寫(xiě)得鮮活有生命。二、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作要求從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、討論法。仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō)：“畫(huà)人畫(huà)虎，難畫(huà)皮。”意思是說(shuō)，無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎，要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的，但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢？板書(shū)課題：觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性（二）介紹寫(xiě)人物個(gè)性特征并提示常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法（三）指導(dǎo)習(xí)作1．肖像描寫(xiě)照片激趣：你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？明確：肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。課文范例：（作家筆下人物猜測(cè)）1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽衫的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)）2她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）明確：成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙練一練：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物特征同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請(qǐng)你描寫(xiě)一下班主任的肖像，使我們對(duì)他能夠有所了解，好嗎？學(xué)生自由作文并交流。2、語(yǔ)言描寫(xiě)老舍說(shuō)：“對(duì)話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě)，俗話說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話，我們也常說(shuō)，對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。。舉個(gè)例子《兒子眼里的父親》練一練：你成了世界上100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)測(cè)試比80分少一點(diǎn)，比60分多一點(diǎn)，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話。學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。3、行動(dòng)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。練一練：說(shuō)出寫(xiě)動(dòng)作的成語(yǔ)，并組句。4、心理描寫(xiě)心理活動(dòng)能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神，才能突出人物的精神世界。實(shí)例：“整個(gè)晚上，女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒。最終，女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！薄昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受。女孩跑開(kāi)了?！毙〗M內(nèi)交流體會(huì)感受。（正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě)，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）練一練：民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。請(qǐng)你談一談此時(shí)此刻你的真實(shí)感受和想法。5、多種手法綜合運(yùn)用在寫(xiě)作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫(xiě)一個(gè)人，往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像，又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，還寫(xiě)他的心理，以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。（四）．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰(shuí)同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，要求：綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物某一方面的性格特征。比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。（五）．快速修改，講評(píng)1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。（選擇真實(shí)材料，寫(xiě)作時(shí)要實(shí)事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動(dòng)的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見(jiàn)解；語(yǔ)言生動(dòng)形象等）3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。（六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。結(jié)束語(yǔ)：寫(xiě)好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟，寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。（七）作業(yè)單元作文：自選材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點(diǎn)。2、朗讀體會(huì)本單元散文優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言，從語(yǔ)言文字中體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味；3、在名家名篇的啟迪下，回憶自己美好的童年生活，并能夠結(jié)合所寫(xiě)內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。4、學(xué)會(huì)抓住對(duì)方的心理特點(diǎn)說(shuō)話和用婉轉(zhuǎn)的話語(yǔ)打動(dòng)對(duì)方的方法。二、單元課時(shí)安排：（共計(jì)15課時(shí)）單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》3課時(shí)《月跡》1課時(shí)《三顆枸杞豆》2課時(shí)《我們家的男子漢》1課時(shí)《柳葉兒》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)寫(xiě)作3課時(shí)口語(yǔ)交際1課時(shí)單元專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。讓我們走進(jìn)本單元所選的五篇作品中，追隨作者的思緒，去了解他們多彩的童年生活，去體會(huì)他們童年的酸甜苦辣?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年往事的敘事散文。文章敘述了作者在“百草園”和“三味書(shū)屋”的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋則真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親的老師形象。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的異同點(diǎn)，找出作者童年時(shí)代的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年進(jìn)行比較?！对论E》是一篇充滿了童心與童趣的散文。整個(gè)構(gòu)思以孩童盼月、尋月、問(wèn)月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來(lái)布局全文，突現(xiàn)出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣，從而寫(xiě)出孩童對(duì)月、對(duì)美的渴望與追求?！度w枸杞豆》用回憶的筆法，敘述了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，從而懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的故事。本文的語(yǔ)言含義深刻，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有深刻含義的語(yǔ)句，體會(huì)其內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才。《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，寫(xiě)出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀，了解人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，對(duì)“男子漢”的性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也體味一下本文生動(dòng)幽默又含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)?！读~兒》一文以“柳葉兒”為線索，回憶了童年時(shí)代搶、吃柳葉兒的無(wú)窮樂(lè)趣，讓人回味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表現(xiàn)的童年之“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。第6課從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)：1、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)方法：1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？（投影）魯迅簡(jiǎn)介

(1881～1936)

：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

從文章題目可看出它有二個(gè)部分，百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過(guò)渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）二、快速閱讀，感受情感1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時(shí)7分鐘（大約3500字）=1\*GB2⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？=2\*GB2⑵文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？百草園：依戀，留戀；三味書(shū)屋：害怕=3\*GB2⑶為什么會(huì)有這樣的情感？在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)）三、合作探究，揣摩樂(lè)趣1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？并請(qǐng)文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）2、班級(jí)交流。為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。四、品讀賞析，景物描寫(xiě)1、百草園的景物很美，作者描寫(xiě)了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)呢？(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫(xiě)的都是動(dòng)物。)2、品味詞語(yǔ)A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹(shù)、（）桑椹。鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者五、合作探究，蛇的故事1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒