《凸透鏡成像的規(guī)律》名師教案

5/5《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)齊齊哈爾市第三十一中周利銘核心素養(yǎng)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，會(huì)用控制變量法來(lái)安排操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生用觀察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。1教材分析本課選人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)，是初中物理光學(xué)部分的重要內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。采用合作探究形式，不僅激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程與方法。在科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中，教師不再是課堂上知識(shí)的傳授者，而是課堂上探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。2教學(xué)目標(biāo)（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3教學(xué)重點(diǎn)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究操作。4教學(xué)難點(diǎn)（1）凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。5教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。6教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明課前登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課導(dǎo)入新課新課教學(xué)提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提問(wèn)：圖片展示：思考回答、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、各自的成像原理。同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問(wèn)題，請(qǐng)把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？介紹實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。問(wèn)題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)按什么順序擺放在光具座上？指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎樣測(cè)量實(shí)驗(yàn)所用的凸透鏡焦距？③如何操作使?fàn)T焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動(dòng)，先移動(dòng)蠟燭，再移動(dòng)光屏。）④怎樣改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：u大于2f”）（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：u大于一倍焦距小于二倍焦距2f”）（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：u小于f”）（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：u=2f”）（先把物體放在u>2f處，然后放在f<u<2f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？模擬演示：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)觀察、體驗(yàn)討論、探索多種方法交流觀察到的現(xiàn)象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；了解每種器材的作用。生生之間展開(kāi)討論和交流。明確探究目的

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。操作、及注意事項(xiàng)。由生活走向物理，貼近學(xué)生實(shí)際；同時(shí)活化所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力。做好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的有利工具；為突破教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮了不可替代的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析論證實(shí)驗(yàn)要求：①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像；②光屏上的像一定要清晰明亮；③及時(shí)記錄像的性質(zhì)及物距和像距；④記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表，探究的實(shí)驗(yàn)規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流；②再小組之間進(jìn)行班級(jí)交流；③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)小組合理分工、合作探究明確探究目的和提高探究的實(shí)效性。給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間以及必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及運(yùn)用評(píng)估交流在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？（如：①凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？③當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當(dāng)像成在光屏的下方或上方時(shí)，怎樣調(diào)整使其成在中央？…）分析實(shí)驗(yàn)記錄尋求實(shí)驗(yàn)規(guī)律交流發(fā)現(xiàn)集思廣益相互交流針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生們先討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。歸納方法總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估意識(shí)，提高科學(xué)探究能力。知識(shí)拓展理論探究：凸透鏡成像規(guī)律問(wèn)題：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，擋住透鏡下半部，光屏上的像有變化嗎？有什么變化？引導(dǎo)思考操作觀察從實(shí)驗(yàn)上升到理論、化對(duì)凸透