“兩層三步”戰(zhàn)略提升公費師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)實踐-以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例VIP

“兩層三步”戰(zhàn)略提升公費師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)實踐——以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例“兩層三步”戰(zhàn)略提升公費師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)實踐——以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例摘要：公費師范生是我國培養(yǎng)優(yōu)秀教師的主要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式在公費師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)上存在一定的問題。本文以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，提出了“兩層三步”戰(zhàn)略，通過對理論知識和實踐技能的有機(jī)結(jié)合，以及階段性的分步培養(yǎng)方式，旨在提升公費師范生的教學(xué)能力。通過實行該戰(zhàn)略，可以有效地培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)知識和高水平教學(xué)能力的優(yōu)秀公費師范生。關(guān)鍵詞：公費師范生；教學(xué)能力；培養(yǎng)實踐；兩層三步1.引言公費師范生是我國培養(yǎng)優(yōu)秀教師的主要途徑之一。他們將在未來承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人才的重要任務(wù)。因此，如何提高公費師范生的教學(xué)能力，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。然而，傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式在公費師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)上存在一定的問題。因此，需要探索一種更加有效的培養(yǎng)模式。2.傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)模式的問題傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式主要注重理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。這使得公費師范生在實際教學(xué)中遇到困難，無法做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。同時，傳統(tǒng)模式?jīng)]有考慮到公費師范生在不同階段的教育需求，培養(yǎng)效果有限。3.“兩層三步”戰(zhàn)略的提出在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以“兩層三步”戰(zhàn)略為指導(dǎo)的師范生培養(yǎng)模式，可以有效地提升公費師范生的教學(xué)能力。“兩層”指的是理論知識與實踐技能的有機(jī)結(jié)合。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和問題解決能力。通過課堂講解、實驗操作、教學(xué)實習(xí)等方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際教學(xué)中，提高教學(xué)能力?！叭健敝饕概囵B(yǎng)的階段性分步實施。第一步是基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和學(xué)科意識。第二步是實踐鍛煉階段，通過教育實習(xí)和校外實踐，提高學(xué)生的實際操作能力和教學(xué)實踐能力。第三步是專業(yè)研究階段，學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)研究，深入了解學(xué)科前沿知識，提高教學(xué)水平。4.四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)的實踐案例以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，通過實行“兩層三步”戰(zhàn)略，取得了良好的培養(yǎng)效果。在該專業(yè)的課程設(shè)置上，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力相結(jié)合。增加實驗課程的開設(shè)，開設(shè)與教育教學(xué)相關(guān)的實踐課程，增強學(xué)生的教學(xué)實踐能力。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，該專業(yè)注重實踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。學(xué)生在大三第二學(xué)期進(jìn)行教育實習(xí)，通過與教師合作，參與實際教學(xué)，鍛煉自己的教學(xué)能力。同時，通過與社會教育機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生參與社會實踐，提高實踐能力。在階段性培養(yǎng)上，該專業(yè)分為基礎(chǔ)階段、實踐鍛煉階段和專業(yè)研究階段。基礎(chǔ)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和學(xué)科意識；實踐鍛煉階段通過教育實習(xí)和校外實踐提高學(xué)生的實際操作能力和教學(xué)實踐能力；專業(yè)研究階段學(xué)生可以參與專業(yè)研究，提高教學(xué)水平。5.結(jié)論通過實施“兩層三步”戰(zhàn)略，可以有效地提升公費師范生的教學(xué)能力。以四川師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，通過對理論知識和實踐技能的有機(jī)結(jié)合，以及階段性的分步培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出了具有扎實的專業(yè)知識和高水平教學(xué)能力的優(yōu)秀公費師范生。今后，應(yīng)該在更多的師范生培養(yǎng)中推廣該戰(zhàn)略，提高我國公費師范生的整體教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：[1]劉新聞.高職院校“兩層三步”師范生培養(yǎng)模式的探討[J].河北