“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學推動繼續(xù)教育課程教學研究-以“經(jīng)濟法”課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學推動繼續(xù)教育課程教學研究——以“經(jīng)濟法”課程為例“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學推動繼續(xù)教育課程教學研究——以“經(jīng)濟法”課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已經(jīng)被廣泛應用于各個教育層面。繼續(xù)教育作為一種重要的教育形式，也需要與時俱進，適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的要求。本文以“經(jīng)濟法”課程為例，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學對繼續(xù)教育課程教學的推動作用。通過文獻查閱與案例分析，發(fā)現(xiàn)混合式教學可以促進學習者的積極性和主動性，提高教學效果，提供更多樣化的學習體驗，進而推動繼續(xù)教育課程教學的創(chuàng)新與改進。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；混合式教學；繼續(xù)教育；經(jīng)濟法；教學創(chuàng)新1.引言隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對經(jīng)濟法人才的需求與日俱增。繼續(xù)教育作為一種重要的教育形式，承擔著培養(yǎng)和提升職業(yè)人才的任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的面對面授課形式在滿足不同學習需求和提供全面學習資源方面存在一定的局限性。在這種背景下，混合式教學模式應運而生，為繼續(xù)教育課程教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學的概念與特點2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學的概念混合式教學是傳統(tǒng)面對面授課和在線教學的有機結(jié)合。在混合式教學模式中，學習者既可以通過線下的課堂教學獲取知識和技能，又可以通過在線學習平臺進行自主學習和深化學習。2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學的特點（1）靈活性和自主學習性：學習者可以根據(jù)自己的時間和地點選擇學習方式，自主學習時間更加靈活。（2）個性化和差異化：通過在線學習平臺，教師可以根據(jù)學習者的基礎(chǔ)和興趣，提供個性化的學習資源和學習指導。（3）互動性和合作性：通過在線學習平臺，學習者可以與教師和其他學習者進行交流和互動，促進合作學習和互動學習的發(fā)生。3.混合式教學在繼續(xù)教育課程教學中的應用——以“經(jīng)濟法”課程為例3.1經(jīng)濟法課程的特點和挑戰(zhàn)經(jīng)濟法課程通常包含大量的法律知識和案例分析，對學習者的理論基礎(chǔ)和實踐能力要求較高。在傳統(tǒng)的面對面授課中，教師往往只能在有限的時間內(nèi)傳授基本概念和法律條文，學習者難以深入理解和運用。3.2混合式教學在經(jīng)濟法課程教學中的應用（1）線上資源的優(yōu)化利用：通過在線學習平臺，教師可以提供大量的案例資料和法律文獻，供學習者進行自主學習和深入學習。（2）線上學習輔助工具的運用：通過在線學習平臺，教師可以在課堂教學中使用多媒體教學工具和互動教學工具，提高教學效果和趣味性。（3）線上線下結(jié)合的教學設(shè)計：教師可以根據(jù)學習者的學習需求和興趣設(shè)計混合式的學習任務(wù)和評價方式，促進學習者的主動參與和深度學習。4.混合式教學在繼續(xù)教育課程教學中的推動作用4.1提高學習效果和滿意度混合式教學可以通過提供多樣化的學習資源和學習方式，激發(fā)學習者的學習興趣和積極性，提高學習效果和滿意度。4.2促進教學創(chuàng)新和改進混合式教學模式可以激發(fā)教師的教學創(chuàng)新思維，通過引入多媒體教學工具和互動教學方式，提高教學效果和趣味性。4.3增強學習者的學習能力和自主學習能力混合式教學模式可以培養(yǎng)學習者的自主學習習慣和能力，提高學習者的學習能力和信息素養(yǎng)。5.結(jié)論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學模式在推動繼續(xù)教育課程教學發(fā)揮了重要的作用。通過在經(jīng)濟法課程中的應用，可以發(fā)現(xiàn)混合式教學模式可以促進學習者的積極性和主動性，提高教學效果，提供更多樣化的學習體驗，進而推動繼續(xù)教育課程教學的創(chuàng)新與改進。然而，混合式教學模式的成功應用還需要進一步研究和實踐，以推動繼續(xù)教育課程教學的發(fā)展和提高。參考文獻：1.盧昊群.互聯(lián)網(wǎng)+時代繼續(xù)教育創(chuàng)新方法探析[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2015(01