“以點帶面”,提升學生整合與審美鑒賞能力-“《背影》之品味語言”課例分析

“以點帶面”,提升學生整合與審美鑒賞能力——“《背影》之品味語言”課例分析“以點帶面”，提升學生整合與審美鑒賞能力——“《背影》之品味語言”課例分析摘要：《背影》作為中國文學中的經典之作，以其深刻的情感、獨特的敘事手法和富有感染力的語言，一直被廣大讀者所喜愛。本文以《背影》為案例，在教學實踐中探討如何通過“以點帶面”的教學方法，提升學生的整合與審美鑒賞能力。通過對課例的詳細分析，我們發(fā)現，通過引導學生深入品味《背影》中的語言表達、形象描寫和情感滲透等方面，可以培養(yǎng)學生的情感共鳴和審美能力，進而提升他們的整合與審美鑒賞能力。關鍵詞：以點帶面、整合能力、審美鑒賞、《背影》、品味語言1.引言《背影》是中國作家朱自清創(chuàng)作的一篇短篇小說。通過講述作者童年時期與父親之間的故事，小說表達了作者對父愛的深深懷念和對家庭的珍惜之情?！侗秤啊芬云浜啙嵍羁痰恼Z言和發(fā)人深省的情感，成為中國文學中的經典之作。然而，在教學實踐中，學生常常只是對小說的表面情節(jié)進行理解，而缺乏對語言、形象以及情感等方面的深入品味。因此，本文試圖通過《背影》之品味語言的課例分析，來探討如何通過“以點帶面”的教學方法，提升學生的整合與審美鑒賞能力。2.課例分析2.1課堂目標本課的目標是通過分析《背影》中的語言表達，幫助學生進一步理解和感悟小說的情感滲透和思想內涵，培養(yǎng)學生的情感共鳴和審美能力。2.2教學過程2.2.1語言分析首先，教師引導學生分析小說中的語言表達，例如：“從細細的卷發(fā)一直垂到背影的衣扣”、“如今他們走到了一起”等。通過分析這些語言，學生們能夠感受到作者通過細致入微的描寫方式來展現父愛的深情和家庭的溫暖。2.2.2形象描寫接下來，教師引導學生進一步品味課文中的形象描寫，如：“我怕他留下來”，“我身上的毛病他都醫(yī)得好，可是就這樣，您舍得”等。通過分析這些形象描寫，學生們能夠感受到小說中充滿張力和共鳴的形象，進而加深對故事情節(jié)的理解和對人物內心的把握。2.2.3情感滲透最后，教師引導學生進一步體會小說中情感的滲透，如父愛的深沉、親情的珍貴等。通過分析這些情感滲透，學生們能夠與故事中的人物產生情感共鳴，并進一步理解故事背后所傳遞的思想和價值觀。3.教學效果評價通過對這一課例的教學實踐，我們發(fā)現學生在分析語言、品味形象和感受情感方面取得了明顯的進步。首先，學生對小說中的語言表達有了更深入的理解。他們能夠從細節(jié)中找出作者所傳遞的情感和思想，進一步領悟小說的藝術魅力。其次，學生對小說中的形象描寫有了更深入的感悟。他們能夠通過形象描寫來推測人物的內心感受和行為動機，進一步加深對故事情節(jié)的理解。最后，學生對小說中情感的滲透有了更深入的體會。他們能夠與故事中的人物產生情感共鳴，進一步領悟家庭和父愛的珍貴意義。4.結論通過《背影》之品味語言的課例分析，我們發(fā)現，“以點帶面”的教學方法在提升學生整合與審美鑒賞能力方面具有積極作用。通過引導學生深入品味小說中的語言、形象和情感等方面，不僅可以增強學生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學生的情感共鳴和審美能力。因此，在教學實踐中，我們應該充分發(fā)揮教師的引導作用，通過細致入微的解讀和討論，幫助學生從《背影》中感受到更深層次的思想和情感，以提升他們的整合與審美鑒賞能力。參考文獻：[1]朱自清.背影[M].天