教育游戲在小學英語教學中的應用研究

在現(xiàn)代教育中，教育游戲是非常有效的教學方法之一。對于教學內(nèi)容進行深入挖掘，并且在此基礎上設計富有趣味性的教育游戲，有助于加深學生的理解程度，讓學生更好地掌握知識。小學生由于年齡認知方面的原因，很難在枯燥乏味的課堂教學模式中集中精神進行學習，而教育游戲作為一種輔助性的教學方式，能夠讓學生全身心融入進來，為課堂注入活力的同時也讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。因此，對教育游戲在小學英語教學中的應用策略進行探究，具有重要的現(xiàn)實意義。一、教育游戲在英語單詞教學中的應用在英語學習的過程中，最為基礎的內(nèi)容就是單詞的學習，學生只有先學會并掌握單詞才能夠進行后續(xù)的學習。因此，單詞教學也是小學英語教學中非常重要的組成部分。但由于傳統(tǒng)課堂教學的枯燥和乏味，學生往往要通過大量的重復練習去進行記憶，對于活潑好動的小學生來說，這種方式使得學生的注意力很難集中在課堂上，并且對于英語的內(nèi)容也沒有深刻的理解，只能通過死記硬背的方式去記憶單詞。長此以往，學生對于英語的學習興趣會漸漸磨滅，并且這種方式也在極大程度上增加了學生的學習壓力，學生容易出現(xiàn)厭學情緒，這實際上對于提升學生的英語能力非常不利，還有可能會起到一定的反作用。教師雖然在單詞教學中投入了大量的時間和精力，取得的效果卻并不好，學生對于單詞的掌握程度不如人意。因此，教師在進行教學的過程中，就要去探索更加具有趣味性的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)更好地記住和掌握單詞。而利用教育游戲可以很好地達到這一目的。例如，在學習譯林版三年級英語上冊Unit6《Colours》這部分內(nèi)容時，為了能夠加深學生對于顏色相關(guān)單詞的記憶，教師在課前可以先準備一些各種顏色的卡片。在進行教學時，教師可以采用教育游戲的方式進行教學，隨機抽取一張卡片，并且指定學生說出對應顏色的英文單詞。例如，教師拿出紅色的卡片時，學生要快速說出red，并進行拼讀r-e-d；當教師拿出綠色的卡片時，學生要快速說出green，并且進行拼讀g-r-e-e-n。以此類推，說錯或者超時未說出的淘汰，決出優(yōu)勝者。通過這種富有趣味性的小游戲，學生的注意力能夠很好地集中在課堂上，并且通過游戲的方式，自然而然地掌握顏色相關(guān)的單詞［1］。二、教育游戲在英語聽力教學中的應用在英語教學中，聽力教學是提升學生英語交流能力的基礎。在我國，由于缺乏相應的語言情境，導致學生即使掌握了一定的英語單詞和英語句子，在進行聽力練習時還是會有很多聽不懂的情況。再加上很多小學生英語學習的基礎比較薄弱，導致教師在進行聽力教學的時候，很難給出更加豐富的教學內(nèi)容，這就需要教師加強聽力訓練，提升學生的聽力能力。而利用教育游戲能夠使得學生的注意力更加集中，使得枯燥的訓練過程變得更有趣味性，以此來提升學生的聽力水平，并且?guī)椭鷮W生構(gòu)建完整的英語知識學習體系，讓學生能夠把自己學到的英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認識到英語的應用價值［2］。例如，在學習譯林版三年級英語上冊Unit5《Lookatme!》這部分的內(nèi)容時，為了能夠有效提升學生的聽力水平，教師就可以采用教育游戲的方式進行，當教師說出“claphands”時，學生需要按照教師的指示拍拍手；當教師說出“touchyourface”時，學生需要按照教師的指示觸摸自己的臉；當教師說出“shakehandswithclassmates”時，學生則需要按照教師的要求與旁邊的同學握手。如果學生做的動作不正確，或者超時沒有給出正確的動作則淘汰，通過這種方式學生的注意力會集中在教師的指令上，并且快速根據(jù)教師給的指令做出動作。通過這種方式不僅能夠有效鍛煉學生的反應能力，同時還能夠?qū)W生的聽力能力進行鍛煉，有助于提升學生的聽力水平。而在此種環(huán)節(jié)中，對于表現(xiàn)良好的學生，老師應該對其進行肯定和贊揚，讓他們可以更加主動地進行學習；但對于表現(xiàn)較差的學生，也要給予一定的鼓勵和表揚，讓他們的信心獲得提升，這樣才可以引導學生有著充足的勇氣面對學習環(huán)節(jié)中的諸多難題。在此種評價過程中，不僅學生的聽力能力和理解能力獲得提升，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的自我激勵習慣。三、教育游戲在英語語法教學中的應用在英語教學中，語法教學是非常重要的一個核心環(huán)節(jié)，也是教師在教學中的難點問題。語法大致可以分為兩個方面：第一方面是詞法，針對的主要是單詞；第二方面則是句法，主要針對英文語句。由于小學生的認知往往是來源于直觀的感受，而語法相對是比較抽象的知識，如果采用傳統(tǒng)的教學方式對語法進行教學，不僅會讓學生覺得枯燥和乏味，還會讓學生喪失對于英語學習的興趣，同時學生也很難熟練掌握。學生在一知半解的狀態(tài)下是很難靈活運用的，這實際上也違背了英語學習的初衷。并且，在很多學生的認知中，學習語法是一件很難的事情，教師不得不通過反復講解和訓練讓學生去掌握語法，在這樣的情況下學生也很容易產(chǎn)生畏難心理，對于英語學習實際上是不利的。而利用教育游戲能夠很好地改善這一點，讓學生能夠在游戲的過程中，自然而然地掌握語法知識，并且能夠進行正確應用［3］。例如，在學習譯林版三年級英語下冊Unit1《Inclass》這部分的內(nèi)容時，為了能夠讓學生更好地掌握單詞的單復數(shù)的用法，教師就可以利用教室里常見的道具進行游戲教學。例如，教師拿起一本書，學生需要說出book；教師拿起三本書，學生需要說出threebooks；教師拿起一支鋼筆，學生要說出pen；教師拿起兩支鋼筆，學生要說出towpens。也可以規(guī)定具體的時間，要求學生在有限的時間內(nèi)，快速地完成一問一答，若是回答錯誤，就需要減去一分，并需要下一組馬上予以回答，直到回答正確為止。通過這樣的方式學生能夠更好地掌握單數(shù)和復數(shù)的用法，并且比起傳統(tǒng)的課堂教學方式，這種方式更具有趣味性，學生能夠把英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對于提升學生的英語應用能力也有著積極的意義。所以，教師在開展教學的環(huán)節(jié)中，一定要對教育游戲進行充分運用，在喚起學生學習熱情的同時，提高他們的思維能力和反應能力，為他們后續(xù)階段的學習奠定牢固的基礎。四、教育游戲在英語語音教學中的應用在小學英語教學中，只有正確認識英語的讀音，學生才能夠準確判斷英文單詞以及英文語句的意思。而由于小學生剛開始接觸英語，在面對一些單詞時往往有發(fā)音不正確的情況，加上英語單詞中有一些詞語的發(fā)音有相似性，學生在聽到的時候就會產(chǎn)生一定的困惑，難以正確判斷單詞的意思。教師在進行教學時，一定要讓學生掌握正確的讀音，并且學會區(qū)分不同讀音之間的區(qū)別，這樣學生在面對容易混淆的英語讀音時才能夠給出正確判斷。例如，在數(shù)字中，thirteen和thirty的讀音有一些相近，學生在初學的時候容易出現(xiàn)混淆的情況，但是要知道，“Iamthirteenyearsoldthisyear.”和“Iamthirtyyearsoldthisyear.”意思完全是不同的，如果學生錯誤判斷了讀音，就很容易理解錯句子的意思。為此，教師可以利用游戲教學的方法進行一些訓練，例如，可以給學生發(fā)放一些英語字母的卡片，教師說出一個單詞時，學生需要在卡片中找到對應的字母，拼成一個單詞。例如，教師說出“box”時，學生就要找到b-o-x，而不是b-o-o-k-s；當教師說出“mouse”時，學生就要找到m-o-u-s-e，而不是m-o-u-t-h。這樣的方式更加具有趣味性。教師進行類似的訓練，能夠讓學生在進行游戲的過程中加深對于正確語音的印象，進而能夠正確判斷語句的含義，比起讓學生死記硬背效果會更好，同時還能有效降低學生的學習壓力。而且，教師也能夠通過一問一答的競賽活動，引導學生積極地加入其中，在和其他同學或者是教師進行答題的同時，鍛煉他們的反應能力和思維能力，讓他們的語言能力獲得相應的提升，實現(xiàn)教學效果和教學質(zhì)量的提高。五、教育游戲在小學英語實踐教學中的應用小學英語教學被稱之為競爭式教學，借助對學生的學習情況進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學生在接受英語知識的時候，產(chǎn)生了厭惡或者是反感的情緒，究其根本原因是英語對于小學生來說，屬于另外一種從來沒有接觸過的語種，英語學習自然會有著較高的困難程度。所以，若是想讓學生更加主動地進行學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就應該開展各式各樣的實踐活動，組織學生積極地加入其中，提供給他們充足的時間，讓他們盡情用英語進行交流，這樣才可以引導學生在反復的訓練中，提高自己的語言表達能力和英語交流能力。例如，教師在教導學生學習《Bodyparts》的相關(guān)知識時，由于需要學生掌握Nicetomeetyou和Thisismy…等語法和知識，因此，老師就可以開展角色扮演的教育游戲，組織學生加入其中，在快樂中進行學習。如，將全班學生劃分成諸多小組，要求每個小組針對本堂課內(nèi)容，編寫內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折的劇本，再完成有效的排練，熟練掌握劇本的所有內(nèi)容。老師則要在此環(huán)節(jié)中充當指導者的角色，在學生遇到問題的時候，提供適當?shù)膸椭寣W生的劇本更加完善。之后，就可以引導各個小組上臺進行表演，如第一個小組，同學們依次扮演nose，mouth，eyes，ears等角色，在這種充滿趣味性的活動中，其他沒有參與表演的學生也會完全沉浸其中，認真且耐心地觀看同學的表演，不僅可以鍛煉他們的聽力能力，還可以讓他們學習到越來越多的知識。最為關(guān)鍵的是，臺詞的編寫、劇本的創(chuàng)作、活動的表演等都可以在潛移默化中提高學生的創(chuàng)作能力、寫作能力甚至是表達能力，確實有著一舉多得的作用和效果。所以，需要老師對其進行充分運用，通過游戲教育的開展，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，激發(fā)他們對英語知識的學習興趣，幫助他們獲得健康快樂的成長?？傊?，隨著教育改革的推進和教育理念的發(fā)展，