寡人之于國-課堂實(shí)錄

《寡人之于國也》課堂實(shí)錄授課者：撫寧五中陳秀莉執(zhí)教班級：撫寧五中高一（4）班教學(xué)模式：新課改教學(xué)方法：教師引導(dǎo)法小組展示法教學(xué)課時：第二課時鈴聲響起——師：上課同學(xué)們好生：老師好師：（導(dǎo)入新課）三歲時父親去世，他小時候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，又模仿別人做生意和殺豬的游戲。母親認(rèn)為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。于是他開始跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。大家知道老師說的是誰嗎？這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。孟子，名軻，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們也經(jīng)常以孔孟并稱，他是我國古代著名的思想家和教育家，主張實(shí)行仁政即王道，強(qiáng)調(diào)民貴君輕，在人性問題上提出性善論。今天就讓我們走進(jìn)他的《寡人之于國也》來了解他的思想。師：這篇文章是梁惠王和孟子的一場對話，這場對話圍繞什么問題來展開呢？孟子對此又是如何一一來解答的。請同學(xué)們朗讀1——4段。生讀1——4段師：同學(xué)們讀得非常好，很整齊。那么在第一段中，梁惠王提出了一個什么疑問呢？生（思考后）齊答：鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？師：它針對的主要問百姓加多加少的問題。這里要注意一個重點(diǎn)詞，“加”，結(jié)合課下注釋，識記“加”的意思。生齊聲：更師：鄰國的百姓不更少，我的百姓不更多。他對于這一問題產(chǎn)生了疑惑。為什么會有這種疑惑呢？（提示）因?yàn)樗X得……用原文的語句回答。生1：“寡人之于國也，盡心焉耳矣”。師：對，非常盡心。表現(xiàn)在哪里？快速篩選信息，用原文語句回答，并翻譯。生2：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。翻譯是：河內(nèi)鬧饑荒的時候，他把自己的老百姓移到了河?xùn)|。把糧食移到了河內(nèi)。河?xùn)|鬧饑荒的時候也是如此。師：很好，這是梁惠王采取的一個具體措施。這里的兇是什么意思？結(jié)合課下注釋進(jìn)行積累（板書：兇）生齊答：饑荒師：梁惠王采取了這樣一個移民移粟的辦法，他覺得自己非常用心了。然后和他自己覺得和鄰國相比，自己更用心，所以才發(fā)出“民不加多”的疑問來。師：對于梁惠王提出的問題，孟子是怎樣來回答的？請一位同學(xué)讀一下第二段。生3：朗讀第二段師：（提示：熟話說伴君如伴虎，他沒有直接回答，而是用了什么方法？）生齊聲：比喻。師：打了一個比方，用什么來打比方？生齊聲：作戰(zhàn)師：對，作戰(zhàn)?！巴鹾脩?zhàn)，請以戰(zhàn)喻?！彼懒夯萃醣容^喜歡戰(zhàn)爭，就用這個師：“未之有也”這個句子有什么特點(diǎn)？（提示：想一想這句話的標(biāo)志，有否定詞，有代詞）班長：賓語前置。師：很好，其實(shí)它的正常語序是“未有之也”。是否定句中代詞作賓語，賓語前置。孟子在這里提到的仁政思想包括兩個層面，即：王道之始和王道之成。有了一定的措施還需要一定的態(tài)度，孟子是如何向梁惠王說明我們在具體施行時的一種態(tài)度的？讓我們在下文中找答案。生齊讀：狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)；人死，則曰：“非我也，歲也?！睅煟哼@幾句應(yīng)該怎么翻譯？第六組的同學(xué)翻譯。組6：豬狗吃人的食物卻不加以制止，道上有餓死的人卻不知道發(fā)放糧食。人死了，則說不是我的錯，這是收成不好。師：這里有一個通假字。生齊聲：涂師：很好。（板書：涂）后面這句“是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也?！睉?yīng)該怎么翻譯？第七組的同學(xué)回答。組7：這與拿刀殺了人卻說，不是我殺的，是兵器殺的，有什么區(qū)別呢？師：非常好。這里的“何異于”就是“和……有區(qū)別”。同學(xué)們注意到了嗎，孟子沒有直接來說明具體的態(tài)度，但是我們從這些語句中可以讀出來孟子認(rèn)為一個需要一種怎樣的一種態(tài)度？生9：愛民師：那么這里提到的那些人說收成不好，說是兵器殺的人，這是一種怎樣的行為？生齊聲：推卸責(zé)任。師：所以這里孟子就是在向梁惠王說明一種具體態(tài)度。前面舉的那些行為都是不應(yīng)該的。正確的態(tài)度應(yīng)該積極尋找主觀原因，找到合理的治國策略，而不是推卸責(zé)任。如果說“王無罪歲”，那么，才會“天下之民至”也。這里的“罪”怎么解釋？是什么用法？生齊聲：歸罪名詞做動詞師：如果大王不去歸罪年成，那么天下的百姓就會歸順你了。這里孟子從反面突破，來告訴梁惠王應(yīng)該有一種正確合理的治國態(tài)度。孟子設(shè)置了一個圈套，讓梁惠王進(jìn)入說話的內(nèi)容。下面我們將整篇文章的思路理一下。本文圍繞“民不加多”的問題展開，孟子抓住梁惠王的心理，用設(shè)喻手法欲擒故縱，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最后還是回到梁惠王最關(guān)心的問題，“斯天下之民至”。結(jié)構(gòu)清晰，這是孟子文章的一個特點(diǎn)。文中還用了哪些方法？生齊聲：設(shè)喻排比師：排比集中體現(xiàn)在哪里？生齊聲：第五段。師：王道之始，王道之成，用層層排比來增強(qiáng)說話的氣勢。讓梁惠王明白，如果要使百姓加多，就必須施行仁政。下面讓我們齊讀全文。再次感受一下孟子的論辯氣勢。生齊讀師：很好。整篇文章重點(diǎn)的字詞希望大家課后能掌握。我們除了掌握重點(diǎn)字詞和孟子的論辯藝術(shù)還應(yīng)該掌握孟子的思想。孟子的核心思想是……生齊聲：仁政師：在他看來最重要的是……生齊聲：老百姓師：我們一起來看文章最后一段，思考一下，孟子的思想對我們現(xiàn)今還有怎樣的指導(dǎo)意義？生思考一分鐘生10：雞豚狗彘之蓄，無失其時師：其實(shí)有些做法，現(xiàn)實(shí)生活中還是有的，比如現(xiàn)在有些家庭養(yǎng)寵物，寵物吃的可能比人都好。生11：現(xiàn)在森林資源破壞比較嚴(yán)重，……師：我們要保