初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》魯迅教學(xué)課件2

語(yǔ)文人教·九年級(jí)（上冊(cè)）故鄉(xiāng)作者：魯迅教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。2．學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。3．培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。4．加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入一曲《天凈沙》，寫(xiě)盡了多少漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之痛；一首《故鄉(xiāng)的云》，道出了多少海外游子的離愁別緒。從古至今，思鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是離家遠(yuǎn)行的人心頭最難以釋?xiě)训那榻Y(jié)。當(dāng)一個(gè)人回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了兒時(shí)要好的玩伴，該是多么欣喜、多么幸福?？墒牵髡呋氐焦枢l(xiāng)，卻別有一番滋味在心頭，這又是為什么呢？學(xué)情診斷

作家作品魯迅1881—1936原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。作者出身于沒(méi)落的封建家庭，1918年5月，第一次用“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等學(xué)情診斷

背景資料辛亥革命以后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的政權(quán)和經(jīng)濟(jì)命脈，還操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤。1921年1月便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。故鄉(xiāng)學(xué)情診斷

生字、新詞陰晦

瓦楞胯下秕谷

鵓鴣髀間嗤笑絮絮瑟索(huì)(léng)(kuà)(bǐ)(bógū)(bì)(chī)(xù)(sè)學(xué)情診斷

生字、新詞寒噤

惘然恣睢折了本潺潺

深黛愕然五行(jìn)(wǎng)(zìsuī)(shé)(chán)(dài)(è)(xíng)學(xué)情診斷

生字、新詞陰晦：陰沉，昏暗。蕭索：缺乏生機(jī)、不熱鬧。謀食：謀生。無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地，無(wú)緣無(wú)故地。如許：這么些。蘇生：蘇醒，復(fù)活。景況：光景，指生活狀況。寒噤：因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。伶仃：形容瘦弱或細(xì)長(zhǎng)。自主探究

感知人物故鄉(xiāng)的變化主要體現(xiàn)在哪些方面？主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即：人的變化，環(huán)境的變化。自主探究

感知人物少年閏土外貌：紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。對(duì)“我”的態(tài)度：不怕我，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。動(dòng)作：活潑矯健，動(dòng)作干脆利落。對(duì)生活的態(tài)度：天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。自主探究

感知人物少年閏土自主探究

感知人物中年閏土：外貌：臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作：說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。自主探究

感知人物對(duì)“我”的態(tài)度：對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁。對(duì)生活的態(tài)度：悲哀痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，把希望寄托在神靈上。說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活悲苦的現(xiàn)實(shí)以及勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害和人與人之間的隔膜。自主探究

感知人物

楊二嫂豆腐西施二十年前:二十年后:潑悍、放肆，為了從“我”家撈點(diǎn)東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。自主探究

感知人物故鄉(xiāng)的變化：環(huán)境的變化。二十年前的故鄉(xiāng)二十年后的故鄉(xiāng)自主探究

感知情節(jié)本文的線索是什么？如何理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)？線索：以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索。文章的結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離開(kāi)故鄉(xiāng)。自主探究

感知情節(jié)第一部分:

前五段，主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)，即“我”在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交代了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分:從第六段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了”，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。

這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分:

從“我們的船向前走……”到文章結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受，以及對(duì)美好生活的憧憬和信念。自主探究

感知情節(jié)“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的“障壁”是生活中近“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因是封建秩序觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力，這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，從而在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機(jī)械的順民?！昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝弧Ｗ灾魈骄?/p>

感知主題此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？闊別故鄉(xiāng)二十余年，重回故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化。自主探究

感知主題從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活悲苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神的束縛。展現(xiàn)了人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。自主探究

感知主題以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。自主探究

感知主題然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？自主探究

感知主題心情在作怪。心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)的故鄉(xiāng)，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。合作探究

故事情節(jié)矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。開(kāi)端發(fā)展高潮作品所反映的矛盾沖突的第一件事。作品中矛盾沖突從展開(kāi)到激化的演變過(guò)程。決定矛盾各方的命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段；結(jié)局合作探究

環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生背景進(jìn)行的描寫(xiě)。作用：1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景；2.渲染氣氛、烘托人物；3.有些環(huán)境描寫(xiě)還起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。合作探究

環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等場(chǎng)景的描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫(xiě)。合作探究

環(huán)境描寫(xiě)畫(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題所起的作用。1.暗示時(shí)代特征本文開(kāi)端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示了辛亥革命十余年后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。合作探究

環(huán)境描寫(xiě)2．渲染氣氛本文開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”的環(huán)境描寫(xiě)，一下子就將小說(shuō)悲涼的氣氛烘托了出來(lái)。合作探究

環(huán)境描寫(xiě)3．烘托人物如文中“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”的環(huán)境描寫(xiě)色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊活潑，表現(xiàn)了“我”對(duì)少年閏土的喜愛(ài)。拓展延伸

積累拓展1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”這段話從神態(tài)和語(yǔ)言兩方面描寫(xiě)了中年閏土的現(xiàn)狀，說(shuō)明在他心里封建等級(jí)觀念根深蒂固，已經(jīng)與“我”有了深深的隔膜。拓展延伸

積累拓展2.老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。拓展延伸

積累拓展由于故鄉(xiāng)沒(méi)留給“我”什么好印象，“我”對(duì)故鄉(xiāng)也就沒(méi)那么留戀，這也是“我”非常的悲哀的原因。而將“我”隔成孤身，使我非常氣悶的是舊社會(huì)反動(dòng)的黑暗的統(tǒng)治。這也使閏土與“我”之間有了一層巨大的隔膜。拓展延伸

積累拓展希望的有無(wú)取決于實(shí)踐，有了希望不