統(tǒng)編版小學語文三年級上冊24 司馬光 教學設計 2021

/統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《司馬光》教學設計教學目標1.讓學生理解文言文《司馬光》的故事情節(jié)，了解司馬光的人物形象。2.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高對古代漢語的理解和欣賞水平。3.引導學生通過故事學習司馬光的智慧和勇敢，激發(fā)學生面對困難時的積極態(tài)度。教學內(nèi)容1.故事情節(jié)：《司馬光》講述的是北宋政治家、史學家司馬光小時候砸缸救友的故事。2.人物形象：司馬光聰明、勇敢、果斷、樂于助人。3.文言文知識：古代漢語的詞匯、句式、修辭等。教學重點與難點1.教學重點：理解文言文《司馬光》的故事情節(jié)，學習司馬光的人物形象。2.教學難點：文言文的閱讀理解，對古代漢語的詞匯、句式、修辭的理解。教具與學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、文具。教學過程1.導入：通過提問或圖片引導學生進入故事情境。2.閱讀故事：讓學生自主閱讀文言文《司馬光》，理解故事情節(jié)。3.講解人物：分析司馬光的人物形象，引導學生學習他的智慧與勇敢。4.文言文知識講解：講解文言文的詞匯、句式、修辭等，幫助學生理解文本。5.小組討論：讓學生分組討論司馬光的故事，分享自己的學習心得。6.總結：對學生的討論進行總結，強調司馬光的智慧與勇敢，鼓勵學生在面對困難時保持積極態(tài)度。板書設計1.司馬光的故事情節(jié)。2.司馬光的人物形象。3.文言文知識講解。作業(yè)設計1.讓學生用自己的話復述《司馬光》的故事。2.讓學生寫一篇關于司馬光的人物評價。課后反思1.教師應關注學生對文言文的理解程度，及時調整教學方法。2.教師應鼓勵學生積極參與討論，提高學生的表達能力和思維能力。3.教師應通過故事引導學生學習司馬光的智慧與勇敢，激發(fā)學生面對困難時的積極態(tài)度。重點關注的細節(jié)是教學過程的設計。教學過程是整個教學設計的核心，直接關系到學生對知識的吸收和理解，以及教學目標的實現(xiàn)。以下是對教學過程的詳細補充和說明：教學過程1.導入-情境創(chuàng)設：通過展示一幅古代兒童游戲的畫面，或者播放一段與故事相關的動畫片段，引起學生的興趣，讓學生在心理上進入古代兒童的日常生活情境。-問題引導：提出引導性問題，如“你們在玩耍時遇到過困難嗎？你們是如何解決的？”讓學生思考并分享自己的經(jīng)歷，為學習司馬光的故事做鋪墊。2.閱讀故事-自主閱讀：讓學生獨立閱讀《司馬光》的文言文原文，鼓勵他們標記不理解的詞匯和句子。-閱讀分享：請學生分享他們對故事的理解，包括故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事件經(jīng)過。3.講解人物-人物分析：通過提問和討論的方式，引導學生分析司馬光的性格特點，如他在緊急情況下的冷靜、機智和勇敢。-角色扮演：讓學生模擬故事中的場景，扮演司馬光和其他兒童，體驗司馬光當時的決策過程。4.文言文知識講解-詞匯解釋：挑選出文言文中較為生僻的詞匯，進行講解和例句示范，幫助學生理解。-句式分析：講解文言文特有的句式結構，如賓語前置、省略句等，讓學生對文言文的語法結構有初步的認識。-修辭手法：介紹文言文中常見的修辭手法，如對仗、排比等，讓學生感受文言文的韻律美。5.小組討論-問題設置：給出具有啟發(fā)性的問題，如“司馬光的行為給我們什么啟示？你在生活中遇到過類似的情況嗎？”-討論引導：鼓勵學生從不同角度思考問題，引導他們結合自己的生活經(jīng)驗進行討論。6.總結-故事寓意：強調司馬光故事背后的智慧和勇氣，以及面對困難時的積極態(tài)度。-情感教育：通過故事傳達對友誼、責任和智慧的認識，鼓勵學生在生活中踐行這些價值觀。板書設計-故事線索：以時間線或事件發(fā)展的順序，清晰地展示故事的主要情節(jié)。-人物特征：列出司馬光的性格特點，以及這些特點在故事中的體現(xiàn)。-文言知識點：總結本課中出現(xiàn)的文言文知識點，如詞匯、句式、修辭等。作業(yè)設計-復述故事：要求學生在課后用自己的話復述《司馬光》的故事，加深對故事內(nèi)容的理解。-人物評價：讓學生撰寫一篇關于司馬光的人物評價，鍛煉學生的寫作能力和批判性思維。課后反思-學生反饋：收集學生對文言文學習難點的反饋，調整教學策略，提供更多的輔助學習資源。-教學效果：評估學生對文言文的理解程度，以及對司馬光故事寓意的把握，以便在后續(xù)教學中進行針對性的輔導。-情感目標：觀察學生在日常生活中的行為表現(xiàn)，看是否能夠體現(xiàn)出司馬光故事中倡導的智慧和勇氣。通過這樣的教學過程設計，教師不僅能夠傳授知識，還能夠激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)教學目標。同時，通過課后反思，教師能夠不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質量。教學過程（續(xù)）7.互動活動-情景劇表演：學生分組，每組根據(jù)故事情節(jié)編排一個小情景劇，表演司馬光砸缸救友的過程。這樣的活動可以增強學生對故事情節(jié)的理解，同時提高他們的合作能力和創(chuàng)造力。-思維導圖：引導學生繪制思維導圖，將司馬光的性格特點、故事情節(jié)、文言文知識點等串聯(lián)起來，形成直觀的知識結構圖，幫助學生更好地記憶和理解。8.課堂小結-知識回顧：教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括司馬光的故事、文言文知識、以及我們從中學到的智慧和勇氣。-情感升華：教師強調司馬光故事給我們的啟示，鼓勵學生在面對困難時，要勇于思考、敢于行動，同時要珍惜友誼，互相幫助。教學評價-過程評價：在教學過程中，教師應關注學生的參與度、合作能力和思維深度，及時給予反饋和指導。-成果評價：通過學生的作業(yè)、測試和課堂表現(xiàn)，評價他們對文言文知識的掌握程度，以及對司馬光故事的理解和感悟。課后反思（續(xù)）-教學策略：教師應反思教學過程中的有效策略，如是否通過多樣化的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，是否有效地幫助學生克服了文言文學習的困難。-學生表現(xiàn)：教師應關注學生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、理解程度和情感反應，以便更好地調整教學計劃，滿足學生的學習需求。-家長溝通：教師可以與家長分享