17《爬天都峰》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文四年級上冊

/17《爬天都峰》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》是一篇描寫自然風(fēng)光與人類挑戰(zhàn)精神的文章，選自部編版語文四年級上冊。文章通過講述作者攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類與自然和諧共處、勇于挑戰(zhàn)自我的精神風(fēng)貌。本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.理解文章的主題和背景。2.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。3.分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。4.體會作者的情感和哲理。5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解文章的主題和背景，學(xué)習(xí)并掌握生字詞，分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者的情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。教學(xué)難點(diǎn)1.理解文章的主題和背景。2.分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。3.體會作者的情感和哲理。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：介紹天都峰的地理位置和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀文章：學(xué)生自讀文章，理解大意。3.學(xué)習(xí)生字詞：教師講解生字詞，學(xué)生跟讀并記憶。4.分析文章結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。5.體會作者情感：教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感和哲理。6.小組討論：學(xué)生分組討論文章的主題和背景。7.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。8.布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己攀登經(jīng)歷的作文。板書設(shè)計(jì)1.《爬天都峰》2.正文：略作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于自己攀登經(jīng)歷的作文。2.收集有關(guān)天都峰的資料，進(jìn)行分享。課后反思本節(jié)課通過閱讀、討論、寫作等活動，使學(xué)生了解了天都峰的地理位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了生字詞，分析了文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，體會了作者的情感和哲理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意的重要步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過展示天都峰的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受其雄偉壯觀的自然風(fēng)光。同時，教師可以講述一些有關(guān)天都峰的背景知識，如它的地理位置、海拔高度、氣候特點(diǎn)等，以及攀登天都峰的意義和價(jià)值。這樣的導(dǎo)入既能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，又能為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供必要的背景信息。2.閱讀文章在學(xué)生自讀文章的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生邊讀邊思考，注意把握文章的主要內(nèi)容和信息。為了幫助學(xué)生更好地理解文章，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。例如，教師可以問學(xué)生：“文章中作者是如何描述天都峰的？”“作者在攀登過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”等問題。通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。3.學(xué)習(xí)生字詞在學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對字詞的理解和記憶。教師可以通過講解字詞的意思和用法，幫助學(xué)生理解字詞的含義。同時，教師還可以通過讓學(xué)生跟讀、拼寫、造句等方式，鞏固學(xué)生對字詞的記憶。例如，教師可以讓學(xué)生用生字詞造句，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握字詞的用法。4.分析文章結(jié)構(gòu)在分析文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作思路。教師可以提出一些問題，如“文章可以分為哪幾個部分？”“每個部分的主要內(nèi)容是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。同時，教師還可以通過板書、圖表等方式，直觀地展示文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解文章。5.體會作者情感在體會作者情感的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感線索，理解作者的情感態(tài)度。教師可以提出一些問題，如“文章中作者對天都峰有什么樣的情感？”“作者在攀登過程中有哪些感受？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感描寫。同時，教師還可以通過讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、感受等方式，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。6.小組討論在小組討論的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。教師可以提出一些問題，如“文章的主題是什么？”“文章中作者想傳達(dá)什么樣的信息？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的討論過程，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能參與到討論中。7.課堂小結(jié)在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識。教師可以通過提問、復(fù)述等方式，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。同時，教師還可以通過布置作業(yè)、提出思考題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和思考。8.布置作業(yè)在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重作業(yè)的針對性和實(shí)踐性。教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己攀登經(jīng)歷的作文、收集有關(guān)天都峰的資料等。這樣的作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予及時的反饋和指導(dǎo)。通過以上對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，可以看出，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生的閱讀、思考、討論、寫作等多個方面。教師應(yīng)注重每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保學(xué)生在課堂上能夠積極參與、主動探究，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)過程深入解析1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在《爬天都峰》的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過以下方式進(jìn)一步深入：-生活聯(lián)系：教師可以詢問學(xué)生是否有類似的登山經(jīng)歷，讓學(xué)生分享他們的感受和經(jīng)歷，從而建立起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。-情感激發(fā)：通過播放一段攀登高峰的短片，讓學(xué)生感受攀登過程中的挑戰(zhàn)和成就感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。-懸念設(shè)置：教師可以提出一些引發(fā)思考的問題，如“攀登高峰需要哪些品質(zhì)？”或“如果你去爬天都峰，你會準(zhǔn)備些什么？”，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)。2.閱讀文章閱讀環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取信息、理解內(nèi)容的重要步驟。為了提高閱讀效率，教師可以采用以下策略：-預(yù)讀活動：在正式閱讀前，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽文章，預(yù)測文章可能的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。-深入閱讀：在深入閱讀階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，如作者的用詞、句式、描寫手法等，以及這些語言特點(diǎn)如何幫助表達(dá)主題。-閱讀理解：教師可以通過提問、填空、圖表繪制等方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，并針對學(xué)生的理解難點(diǎn)進(jìn)行講解。3.學(xué)習(xí)生字詞生字詞的學(xué)習(xí)不僅是為了理解文章，更是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師可以通過以下方法加強(qiáng)生字詞的學(xué)習(xí)：-語境理解：教師應(yīng)將生字詞放入具體的語境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中理解和記憶。-多元記憶：除了跟讀和拼寫，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作卡片、編寫故事等方式，多角度記憶生字詞。-互動游戲：通過字詞接龍、快速問答等游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.分析文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)的分析有助于學(xué)生理解作者的寫作意圖和邏輯。教師可以通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：-段落大意：讓學(xué)生總結(jié)每個段落的主要意思，并找出段落之間的聯(lián)系。-寫作手法：分析作者使用的寫作手法，如對比、描寫、敘述等，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。-主題歸納：引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)中抽象出主題，理解作者想要傳達(dá)的核心信息。5.體會作者情感情感的理解是深入理解文章的關(guān)鍵。教師可以通過以下方式幫助學(xué)生體會作者的情感：-情感線索：讓學(xué)生找出文章中表達(dá)情感的詞匯、句子或段落，并討論這些情感線索如何體現(xiàn)作者的心情。-角色扮演：讓學(xué)生模擬作者的角色，體驗(yàn)作者在攀登過程中的情感變化。-情感反思：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考作者的情感對自己有何啟示。6.小組討論小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維的重要途徑。教師應(yīng)確保討論的有效性：-明確任務(wù)：為每個小組設(shè)定明確的討論任務(wù)和目標(biāo)，確保討論有的放矢。-分工合作：鼓勵小組成員分工合作，每個成員都有參與和貢獻(xiàn)的機(jī)會。-反饋總結(jié)：討論結(jié)束后，教師應(yīng)讓每個小組分享他們的討論成果，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和評價(jià)。7.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是鞏固學(xué)習(xí)成果、檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過以下方式進(jìn)行：-學(xué)生主導(dǎo)：讓學(xué)生自己總結(jié)課堂所學(xué)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。-重點(diǎn)回顧：教師應(yīng)突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生掌握核心知識。-效果評估：通過提問、小測驗(yàn)等方式，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。8.布置作業(yè)作業(yè)的布置應(yīng)具有針對性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。教師可以考慮以下作業(yè)設(shè)計(jì)：-寫作作業(yè)：除了寫攀登經(jīng)歷，還可以讓學(xué)生寫一封信給作者，表達(dá)自己對文章的理解和感受。-研究作業(yè)：鼓勵學(xué)生