多元視角看能力-認識我的優(yōu)勢智能+教案 高二下學期生涯規(guī)劃主題班會

多元視角看能力——認識我的優(yōu)勢智能教案教學目標1.引導學生運用多元智能理論，正確全面地認識自我。2.引導學生根據(jù)自己的智能結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的學習方式，樹立積極的人生觀。3.引導學生在職業(yè)規(guī)劃的基礎上探索發(fā)展自我智能的途徑。教學重難點引導學生在職業(yè)規(guī)劃的基礎上探索發(fā)展自我智能的途徑。教學方法體驗式教學教學過程【現(xiàn)狀分析】：長期以來，學校傳統(tǒng)的評價機制過分注重學生的語言和數(shù)理邏輯智能，這對學生客觀全面地認識自我造成嚴重的影響。使得學生的自我認識產(chǎn)生偏差。因此，引導他們多方面，多角度地了解。分析評價自我，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢和潛能，構(gòu)建正確的自我認知尤為重要?！窘虒W設計理念】：構(gòu)建主義理論?！窘虒W理論依據(jù)】：霍華德?加德納的多元智能理論?！窘虒W目標】：1.學生運用多元智能理論，正確全面地認識自我。2.引導學生根據(jù)自己的智能結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的學習方式，樹立積極的人生觀。3.引導學生在職業(yè)規(guī)劃的基礎上探索發(fā)展自我智能的途徑?！窘虒W重點，難點】：引導學生在職業(yè)規(guī)劃的基礎上探索發(fā)展自我智能的途徑?！窘虒W對象】：高一年級學生【教學方法】：體驗式教學【教學準備】：課前霍華德?加德納的多元智能測試、PPT課件、紙、筆。【教學時間】：一課時【教學過程】：一、故事導入一所動物學校的教育委員成員在開會的時候提出了它們自己的意見：獅子：跑步應成為必修課！老鷹：所有人應學會飛翔！海豚：不學游泳不是辦教育！松鼠：不會爬樹算什么動物？！鴨子：水陸兩棲實在是太重要了！因此這所學校的教學大綱規(guī)定：動物王國的所有公民都要完成：跑步、飛翔、游泳、爬樹、水陸兩棲等等訓練課程。在畢業(yè)典禮上,所有動物都沒有領到畢業(yè)證書。教師提問：大家聽到了這個故事想到了什么？（設計意圖：引出課題——“多元視角看能力?！保?/p>

二．理論展示霍華德?加德納的多元智能理論：多元智能理論自1983年由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德·加德納教授提出以來，迄今已有近三十幾年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。加德納認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯(lián)系的八種智能:語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然智能。1.語言智能(Verbal-linguisticintelligence)指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。2.音樂智能(Musical-rhythmicintelligence)指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。3.邏輯智能(Logical-mathematicalintelligence)指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。4.空間智能(Visual-spatialintelligence)指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。5.運動智能(Bodily-kinestheticintelligence)指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。6.內(nèi)省智能(Intrapersonalintelligence)指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。7.人際智能(Interpersonalintelligence)指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應的能力。8.自然智能(Naturalistintelligence)指個體辨別環(huán)境(不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類和利用的能力。加德納認為，智能是一個功能性的概念，它在生活中以各種方式起作用。他把人類所擁有的各種能力分為8類，形成了一個完整的“智能圓”。（設計意圖：讓學生了解多元智能理論。）三、運用多元智能理論?；顒右唬悍治雒说亩嘣悄?.楊麗萍：音樂智能、運動智能……2.華羅庚：邏輯智能、空間智能……3.鄧小平：語言智能、內(nèi)省智能、人際智能……4.屠呦呦：自然智能……活動二：對自己的多元智能進行評估，制作我的“神奇魔法石”。我的神奇魔法石根據(jù)課前統(tǒng)計各項智能打勾數(shù)目，畫出各項智能位置，并將各點連結(jié)成一個八邊形。（設計意圖：引導學生運用多元智能理論正確全面的認識自我。）活動三：請觀察你的“魔法石”，根據(jù)課前的多元智能測試，預選五個以上未來可能從事的職業(yè)。（設計意圖：引導學生根據(jù)自己的多元智能進行簡單的職業(yè)規(guī)劃。）活動四：請你根據(jù)預選職業(yè)的智能要求，思考在高中階段如何提升這些智能。（設計意圖：引導學生探索開發(fā)多元智能的途徑。）