“雙減”背景下小學(xué)生創(chuàng)造力浸潤(rùn)培養(yǎng)的系統(tǒng)模型-基于奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力研究

“雙減”背景下小學(xué)生創(chuàng)造力浸潤(rùn)培養(yǎng)的系統(tǒng)模型——基于奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力研究“雙減”背景下小學(xué)生創(chuàng)造力浸潤(rùn)培養(yǎng)的系統(tǒng)模型——基于奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力研究引言在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)造力被普遍認(rèn)為是一種重要的素質(zhì)，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步都具有重要影響。然而，在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)面臨著困境。為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，我們需要建立起一個(gè)系統(tǒng)模型，綜合運(yùn)用奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力理論，以及相關(guān)的教育理論和實(shí)踐，為小學(xué)生的創(chuàng)造力浸潤(rùn)培養(yǎng)提供指導(dǎo)。一、奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力理論奇凱岑特米哈伊（K.I.Kekesentsev-Mikhaev）是一位俄羅斯的教育心理學(xué)家，他提出了“三因素模型”來(lái)解析創(chuàng)造力的構(gòu)成。他認(rèn)為，創(chuàng)造力由個(gè)體的天賦、培養(yǎng)和環(huán)境共同作用而成。天賦是指?jìng)€(gè)體自身的特性和潛能，培養(yǎng)是指外部的教育和訓(xùn)練，環(huán)境則是指社會(huì)、文化和家庭等因素。這個(gè)模型為我們理解和培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了重要的思路。二、“雙減”背景下小學(xué)生創(chuàng)造力的困境在當(dāng)前的“雙減”政策下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，過(guò)于注重應(yīng)試教育和知識(shí)傳授的教育模式，也很難培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。這種困境使得小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展受限。三、系統(tǒng)模型的構(gòu)建1.制定適合小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，首先需要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)意表達(dá)能力等方面，既注重思維的培養(yǎng)，又注重實(shí)踐的培養(yǎng)。2.建立開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力過(guò)程中，需要建立一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。同時(shí)，教室的教學(xué)設(shè)施和資源要豐富多樣，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和工具。3.實(shí)施多元化的教育活動(dòng)為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，需要開(kāi)展多元化的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)包括課堂教學(xué)、課外拓展、綜合實(shí)踐等。在課堂教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放式問(wèn)題解決等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力表達(dá)。在課外拓展和綜合實(shí)踐中，可以組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、藝術(shù)表演、文化交流等，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)作空間。4.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)教師是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵，他們需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力。因此，教師的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，為教師提供更新的教育理念和教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平和創(chuàng)造力培養(yǎng)能力。5.建立家校合作機(jī)制小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅僅在學(xué)校里進(jìn)行，家庭的支持和參與也是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)該與家庭建立緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)家校合作。通過(guò)家庭作業(yè)、親子互動(dòng)等方式，讓家庭成為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要支持者和促進(jìn)者。結(jié)論小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合運(yùn)用奇凱岑特米哈伊的創(chuàng)造力理論和相關(guān)的教育理論和實(shí)踐。只有建立起