“讀”“思”圓融助推語文核心素養(yǎng)培育-以部編教材二年級下冊為例

“讀”“思”圓融，助推語文核心素養(yǎng)培育——以部編教材二年級下冊為例“讀”“思”圓融，助推語文核心素養(yǎng)培育——以部編教材二年級下冊為例摘要：作為學(xué)科的基礎(chǔ)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文以部編教材二年級下冊為例，探討“讀”與“思”的圓融互動對于語文核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。通過闡述教材內(nèi)容和教學(xué)方法，提出了一些實踐意見，以期能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高他們的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀；思；圓融；語文核心素養(yǎng)；教材一、引言語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑?！恫烤幗滩亩昙壪聝浴肥钱?dāng)前使用最廣泛的語文教材之一，通過該教材的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以該教材為例，探討“讀”與“思”的圓融互動如何助推語文核心素養(yǎng)的培育。二、教材內(nèi)容及特點(diǎn)《部編教材二年級下冊》圍繞著孩子們的生活、學(xué)習(xí)和成長展開，內(nèi)容廣泛而豐富。在閱讀材料方面，選擇了一系列與孩子們生活相關(guān)的短文、童話故事、兒童文學(xué)作品等，讓學(xué)生能夠感受到生活的美好和多樣性。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。三、“讀”與“思”的圓融互動A.“讀”的重要性“讀”是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，通過閱讀文本，學(xué)生可以獲取語言文字的知識，了解世界的多樣性，培養(yǎng)對語言的敏感性和綜合應(yīng)用的能力。《部編教材二年級下冊》通過選取各種文本形式，如短文、童話故事等，為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材。學(xué)生通過不斷地閱讀，可以積累詞匯量，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀理解能力。B.“思”的重要性“思”是語文學(xué)科的靈魂，通過思考，學(xué)生可以深入理解文本所傳達(dá)的思想、情感和價值觀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過思考，學(xué)生可以建立對于世界的理解和認(rèn)識。《部編教材二年級下冊》中的故事、文言文、詩歌等文本都蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考人生的意義、中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)等，培養(yǎng)他們的思維能力和文化素養(yǎng)。C.圓融互動的意義語文核心素養(yǎng)的培育需要“讀”與“思”的圓融互動。學(xué)生通過閱讀，積累語言文字的知識，通過思考，理解和應(yīng)用這些知識?！恫烤幗滩亩昙壪聝浴分荚谕ㄟ^閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思考引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這種圓融互動的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中既能提高語言文字的運(yùn)用能力，也能提高思維能力和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法及實踐意見A.引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀在教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀?？梢岳谜n前導(dǎo)讀的方法，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生主動去探究文本的意義；可以設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的性地閱讀，提高閱讀理解能力；可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流和分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生對于文本的深度理解。B.激發(fā)學(xué)生思考的欲望在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生思考的欲望?？梢栽O(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考結(jié)果。通過思考和表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。C.組織多樣化的學(xué)習(xí)活動在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與各種多樣化的學(xué)習(xí)活動，如課堂討論、角色扮演、寫作比賽等。通過這些活動，學(xué)生不僅可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語文知識，還能夠提高語言表達(dá)能力和合作意識。同時，教師也可以通過這些活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。五、結(jié)論“讀”“思”圓融，助推語文核心素養(yǎng)的培育?！恫烤幗滩亩昙壪聝浴吠ㄟ^豐富的閱讀材料和靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，促使他們思考，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。然而，只有教材的優(yōu)秀并不足以就能達(dá)到理想的效果，重要的是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的努力。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時，學(xué)生也應(yīng)該在教師引導(dǎo)下，積極參與語文學(xué)習(xí)，并努力提高自己的語文水平。參考文獻(xiàn)：1.