對(duì)作業(yè)批改方式的一些建議：作業(yè)布置和批改建議

一、作業(yè)布置的類型1、口頭表達(dá)作業(yè)。這類作業(yè)是教師針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生的要求。學(xué)生口頭回答的作業(yè)，如化學(xué)用語(yǔ)（元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)、化合價(jià)口訣等）、定義、金屬活動(dòng)順序表等。此類作業(yè)一般是在課堂上及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)反饋信息，也是新課前對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的提高。這類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精確地表達(dá)能力。2、課堂討論作業(yè)。這是教師對(duì)易混淆的或難理解知識(shí)而布置作業(yè)。教師可以先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分組討論，然后學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，最后由教師歸納總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)。這是教師針對(duì)學(xué)生的情況有目的、有計(jì)劃、有選擇地布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維?？梢蕴岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。4、書面反饋?zhàn)鳂I(yè)。這類作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的中心所在。如化學(xué)方程式書寫、化學(xué)方程式的計(jì)算、回答問(wèn)題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。一般要求學(xué)生在下節(jié)課前完成，書面作業(yè)的系統(tǒng)練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和綜合素質(zhì)。教師也可以通過(guò)作業(yè)的批改及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。5、課外實(shí)踐作業(yè)。此類作業(yè)可以使課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)、探究小實(shí)驗(yàn)，也可是課外實(shí)踐活動(dòng)。如環(huán)境污染的調(diào)查、甘蔗的施肥、生活中的化學(xué)等等。此類作業(yè)也有利于學(xué)生貼近生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、激發(fā)興趣。二、作業(yè)布置原則1、目的性原則。選擇要有一定得目的，必須依據(jù)教學(xué)大綱、緊扣教學(xué)內(nèi)容，所選題目能很好地反饋所學(xué)的知識(shí)，盡能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以收到最好的效果，而不能離開(kāi)課本去選擇難題、偏題、怪題。2、科學(xué)性原則。作業(yè)選題要科學(xué)化，以便利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，選題要充分考慮題型、題意、知識(shí)點(diǎn)、覆蓋面、題型結(jié)構(gòu)以及代表性。使學(xué)生練習(xí)后達(dá)到事半功倍的效果，以達(dá)到量和質(zhì)的和諧統(tǒng)一。3、合理性原則。題量選擇設(shè)計(jì)要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點(diǎn)帶面提高作業(yè)的有效性。4、層次性原則。作業(yè)題要選層次化，以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容富有彈性，除了統(tǒng)一的基本要求和有控制的習(xí)題總量外，還有一定的余地，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)型。三、作業(yè)批改1、全批全改。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)容量的擴(kuò)大，有很大一部分教師改變了原來(lái)全批全改，經(jīng)常是以組進(jìn)行批閱，甚至有的只對(duì)“好學(xué)生”的作業(yè)批閱，而對(duì)“差生”的作業(yè)卻置之不理。這樣不能全面了解學(xué)生，更不能推進(jìn)素質(zhì)教育。2、面批面改。在全批全改基礎(chǔ)上對(duì)存在問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。這有利于個(gè)別教學(xué)，同時(shí)還能體現(xiàn)作業(yè)的層次性，使因材施教可能成為現(xiàn)實(shí)。這種方法能有效發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快，學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)單元過(guò)關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。3、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案，自己批改作業(yè)，對(duì)不同解法師生共同討論解決，以完善答案。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。4、學(xué)生參與、分組批改。以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。批改作業(yè)不是教師的專利，也需要學(xué)生參與，適當(dāng)?shù)膶⒆鳂I(yè)批改作為課堂教學(xué)的一部分，可以先讓學(xué)生小組互換批改，然后進(jìn)行討論，接著教師公布答案，最后學(xué)生再進(jìn)行討論總結(jié)。這有利于學(xué)生在批改中吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。一、反思:我為什么要給學(xué)生布置作業(yè)望著桌上如山的作業(yè)本,不知還有多少教師會(huì)愉悅地去面對(duì)。捫心自問(wèn),我為什么要批改作業(yè)?其效果又如何呢?不禁愕然,好像從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但也不難回答,教師布置作業(yè)的目的無(wú)非是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠做到舉一反三,運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角去理解周圍的世界,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？墒?原有的做法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎?恐怕很難!我覺(jué)得該有所改變……可突破口在哪兒？這個(gè)問(wèn)題困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間。直到有一天，在窗外看到學(xué)生們語(yǔ)文課前三分鐘的氣氛活躍的演講和辯論,我心里怦然一動(dòng):既然能讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生高效交流,那么,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改為什么不能變成課前演講呢?二、數(shù)學(xué)作業(yè)課前五分鐘自主講評(píng)法借鑒了課前演講的形式來(lái)批改作業(yè),這些年取得了實(shí)效。我將這種作業(yè)批改的方法叫做“數(shù)學(xué)作業(yè)課前五分鐘自主講評(píng)法”,即利用課前五分鐘時(shí)間,隨機(jī)選出若干位學(xué)生,請(qǐng)他們把自己對(duì)該題的思考過(guò)程、解題思路、注意事項(xiàng)講出來(lái),再由其他同學(xué)評(píng)議或提供其他解法,教師做補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。對(duì)于不能在短暫課堂上發(fā)言的學(xué)生,讓他們?cè)诮淌依锏牧粞园迳辖o出其解法。數(shù)學(xué)作業(yè)課前五分鐘自主講評(píng)法的要領(lǐng)共有六點(diǎn)。(1)隨機(jī),保證學(xué)生人人參與。(2)自主,講評(píng)以學(xué)生為主體。(3)學(xué)生要講思考過(guò)程或解題思路,能夠暴露學(xué)生的思維過(guò)程。(4)同伴要講注意事項(xiàng)。這既是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做的工作進(jìn)行反思的過(guò)程,也是同伴互助的過(guò)程。(5)教師要適時(shí)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。至于評(píng)價(jià),形式化的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)宜少講,如果能夠把學(xué)生所講的進(jìn)行升華、拓展,可能對(duì)學(xué)生幫助會(huì)更大一些。(6)時(shí)間限定在五分鐘。這是常態(tài)下數(shù)學(xué)課能夠拿得出來(lái)的時(shí)間。在講評(píng)環(huán)節(jié),我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生講出出題者的用意,這對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言是一個(gè)更高的要求,也是一個(gè)有益的嘗試。三、數(shù)學(xué)作業(yè)課前五分鐘自主講評(píng)法的收效.反饋及時(shí),節(jié)約了大量時(shí)間應(yīng)用此法,批改作業(yè)的時(shí)間就大大減少了,而且能及時(shí)掌控學(xué)生的思維方式,從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及困難,從而能夠及時(shí)給予點(diǎn)撥,對(duì)在作業(yè)中有精彩表現(xiàn)的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì),這種做法遠(yuǎn)比常規(guī)作業(yè)的批改要有效得多。這樣,教師節(jié)約了大量時(shí)間,可以幫助少數(shù)學(xué)困生,對(duì)他們的作業(yè)實(shí)行面批。.學(xué)生表達(dá)和理解能力有所增強(qiáng)學(xué)生會(huì)做題與會(huì)講題是兩個(gè)不同的層次,通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次的少了,有條理、思路清晰的多了。最重要的是,這對(duì)學(xué)生的批判性、靈活性等思維品質(zhì)的改善,起到了較好的作用。學(xué)生不僅對(duì)概念的理解加深了,同時(shí)在知識(shí)理解的廣度和深度上都得到了不同程度的提高。每天短短的幾分鐘時(shí)間,學(xué)生們的收獲頗大。我在作業(yè)完成一半的時(shí)候，突然明白了老師為什么要我們證明推論三一一過(guò)兩條平行直線有且只有一個(gè)平面。他是想讓我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí),必須準(zhǔn)確把握這個(gè)概念的內(nèi)涵,否則就會(huì)走彎路。平行直線這個(gè)概念,我們往往會(huì)忽略這兩條直線是在同一個(gè)平面內(nèi)這個(gè)前提。數(shù)學(xué)如此,當(dāng)然,對(duì)其他學(xué)科概念我們也要準(zhǔn)確把握才行。做完這次作業(yè)后,我終于明白什么是性質(zhì)啦!那就是某類對(duì)象它們共同具有的、不變的特征。這次作業(yè)讓我對(duì)公式有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),公式揭示了量與量之間的等量關(guān)系,如果一開(kāi)始我就明白這一點(diǎn),那么在推證兩角和的余弦公式時(shí),我的思路就會(huì)順暢多了,并且我會(huì)的方法不止一種!小韋同學(xué)剛才在證明這個(gè)不等式時(shí),沒(méi)有像我們那樣受思維定勢(shì)的束縛,我們都是用剛學(xué)到的數(shù)學(xué)歸納法去證明的,而他卻是直接用放縮法予以證明,解題過(guò)程簡(jiǎn)潔多了,我覺(jué)得這種靈活的思維方式值得我借鑒。剛才小樊同學(xué)對(duì)小韋同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也是我的心里話。同時(shí),我覺(jué)得徐老師如果當(dāng)初在布置作業(yè)時(shí),能夠再布置一道不可能用數(shù)學(xué)歸納法解決的題目,那么,對(duì)大家靈活運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)更有好處。每當(dāng)這樣的時(shí)候,我真的很有成就感,這也促使我進(jìn)行新的嘗試。四、讓學(xué)生參與作業(yè)的布置就在我對(duì)上述的改進(jìn)開(kāi)始自鳴得意的時(shí)候,一個(gè)聲音在不斷在提醒自己:“別忘了學(xué)生需要的是一位有自知之明的教師?！蔽阌官|(zhì)疑,數(shù)學(xué)作業(yè)課前五分鐘自主講評(píng)法,盡管可以收到種種好的效果,但是在布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上,仍是單純由教師布置作業(yè),讓學(xué)生完成,這既讓學(xué)生在作業(yè)內(nèi)容上無(wú)法選擇,又只能被動(dòng)接受任務(wù),教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)了相關(guān)內(nèi)容后到底在關(guān)注什么。所以我又再作改進(jìn),讓學(xué)生參與布置作業(yè),這一措施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)大有幫助。片段一2003年,在學(xué)完了圓錐曲線之后,學(xué)生布置的一道作業(yè)題讓我大吃一驚:“把一根火腿腸斜截成兩段,你認(rèn)為截面是什么圖形?請(qǐng)論證你的結(jié)論?！边@分明是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題嘛!學(xué)生們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,還發(fā)現(xiàn)了橢圓與圓的關(guān)系,由此寫出了一篇數(shù)學(xué)小論文《橢圓與圓》。這段經(jīng)歷,堅(jiān)定了我把研究性學(xué)習(xí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去的信心,堅(jiān)持把作業(yè)分為每日常規(guī)作業(yè)、數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)小論文等幾種形式來(lái)布置。片段二2005年底,我在桂林參加了一個(gè)多月的培訓(xùn),這期間做了一個(gè)大膽的嘗試,即在這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi),不找人來(lái)代課,而是先給學(xué)生們制訂好這期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)在每個(gè)班指定幾位同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)該學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行,每周讓專人通過(guò)短信或郵件向我匯報(bào)。由于已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間的學(xué)生布置作業(yè)和課前五分鐘學(xué)生自主作業(yè)講評(píng)法,學(xué)生們對(duì)于要在沒(méi)有教師進(jìn)課堂的情境下自主學(xué)習(xí),并沒(méi)有感到什么不適應(yīng),一個(gè)多月下來(lái),效果良好。在我津津樂(lè)道課前五分鐘作業(yè)自主講評(píng)法和讓學(xué)生參與布置作業(yè)時(shí),一個(gè)聲音在反問(wèn)我:還有布置和批改作業(yè)的更佳方法嗎?畢竟就作業(yè)而言,內(nèi)容要遠(yuǎn)比操作的方式重要啊!另外,華東師范大學(xué)熊川武先生提出的“零作業(yè)批改”和北大附中張思明先生所使用的“長(zhǎng)周期作業(yè)”形式,又給了數(shù)學(xué)教師怎樣的啟示?帕克?帕爾默的《教學(xué)勇氣》一書封底的一句話深深打動(dòng)著我一一優(yōu)秀教學(xué)不能降格為技術(shù),優(yōu)秀教學(xué)源自于教師的自我認(rèn)同和自我完善。我思故我在。一、探索富有人性化的作業(yè)批改模式（一）多樣化的符號(hào)肯定點(diǎn)滴成就長(zhǎng)期以來(lái)，教師們習(xí)慣于用“J”、“義”兩種符號(hào)來(lái)批改作業(yè)，這兩種符號(hào)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但其缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果籠統(tǒng)、粗糙，帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此，可以把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如：用“☆”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無(wú)缺，無(wú)懈可擊;用“△”來(lái)表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考;用“?”指出學(xué)生在讀題上沒(méi)有讀懂的地方;用“力”來(lái)表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤，而不要用一個(gè)大“義”全盤否定。對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路的，在指出不足的同時(shí)，要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花，并通過(guò)課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地“善待”作業(yè)。做到了這些，才有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的符號(hào)可以提前用橡皮刻成小圖章加以解決。(二)多樣化方式愉悅學(xué)生心靈.暫緩評(píng)判式當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多、過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低、心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫緩評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。例如：在做除法運(yùn)算時(shí)，一位學(xué)生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的錯(cuò)題。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒(méi)有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如：加以批語(yǔ)“請(qǐng)參考義義例題后重做，好嗎?”等學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。.協(xié)商批改式作業(yè)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些令教師疑惑不解的情況。如：一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)較差、智力水平不高、平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)卻做得很好，他是有了突出進(jìn)步，還是搞了虛假作業(yè)呢?一個(gè)向來(lái)作業(yè)水平較高的同學(xué)有時(shí)卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過(guò)程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢?為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略。例如：計(jì)算401-(8+7)*25時(shí)，有一位學(xué)生這樣做：401-(8+7)義25=25+1=26。教師對(duì)這種解法有點(diǎn)疑惑，就找來(lái)該生詢問(wèn)，學(xué)生說(shuō)：減數(shù)(8+7)X25是15個(gè)25,被減數(shù)401是16個(gè)25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26。教師對(duì)他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來(lái)，通過(guò)協(xié)商給他評(píng)了一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)。二、讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)作業(yè)本讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，讓教師的話走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。所以教師要充分利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞?jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的信息傳遞給老師。在每次批改作業(yè)的時(shí)候，教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，像批改作文一樣，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或一段評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)言應(yīng)極帶感情色彩，以情服人，既飽含老師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性。也許簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。通常給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大致分為兩類。.畫龍點(diǎn)睛式評(píng)語(yǔ)在批改作業(yè)時(shí)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)觀察、分析、計(jì)算或判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要就地給予評(píng)語(yǔ)，一語(yǔ)道破存在的問(wèn)題，先用“引導(dǎo)”指出其錯(cuò)誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。比如：數(shù)學(xué)作業(yè)中“要找準(zhǔn)表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計(jì)算有問(wèn)題”，“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。這種評(píng)語(yǔ)可幫助學(xué)生在老師的提示下不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正，達(dá)到鞏固提高的目的。經(jīng)常運(yùn)用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、正確計(jì)算、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.錦上添花式評(píng)語(yǔ)批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素。應(yīng)適時(shí)以精妙之語(yǔ)激起學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如：有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法，對(duì)此，教師可以寫上“還有其他解法嗎”，“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有其他路子”，等評(píng)語(yǔ)。對(duì)于在某一道題上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，解題依據(jù)充分、思路清晰、步驟完整的學(xué)生，老師就要認(rèn)認(rèn)真真地好好表?yè)P(yáng)一下了，寫上一句“你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能啊!”，“你真聰明，這么巧的解法老師事先也沒(méi)有想到”等等。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，下次遇到難題時(shí)，他才會(huì)高興地迎難而上。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，留下學(xué)生成長(zhǎng)的足跡教師可以為學(xué)生建立“作業(yè)檔案袋”。作業(yè)檔案袋里的資料可以有學(xué)生最滿意的作業(yè)，最得意的考試試卷等。作業(yè)檔案袋可以使學(xué)生感受到進(jìn)步的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況提供了第一手資料。以上這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，有利于因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種符號(hào)、多種輔助批改方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。1、家門口的紅色學(xué)堂新時(shí)代越秀講堂共組織宣講活動(dòng)近400場(chǎng)，參加學(xué)習(xí)人數(shù)上萬(wàn)人。中紀(jì)委督導(dǎo)組、央視廣東站、省檢察院、市紀(jì)委以及肇慶市、深圳市、韶關(guān)市等市內(nèi)外300多個(gè)單位團(tuán)體先后專程前來(lái)學(xué)習(xí)觀摩?！度嗣袢?qǐng)?bào)》《新華每日電訊》《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《南方雜志》等各級(jí)主流媒體多次公開(kāi)報(bào)道。2、融合式街道黨建三元里街首創(chuàng)的社區(qū)共治議事會(huì)，作為社會(huì)主義民主政治建設(shè)創(chuàng)新成果入選南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)“粵治-治理能力現(xiàn)代化”2016-2017年優(yōu)秀案例和全國(guó)“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展。3、“紅房子”黨建基地海珠區(qū)赤崗街道黨工委建設(shè)“紅房子”黨建基地的創(chuàng)新做法，作為大城市基層黨建的創(chuàng)新成果，得到中央和省委組織部的肯定，被中央和省市主流媒體多次專題推送。2017年以來(lái)，“紅房子”共接待中組部、中央黨校及省內(nèi)外參觀團(tuán)200多批次，接待學(xué)習(xí)、調(diào)研黨員群眾1萬(wàn)多人次，有效發(fā)揮了黨建示范點(diǎn)效應(yīng)。4、“仁里集”共建共治共享“一鍵通”云平臺(tái)《“仁里集”共建共治共享“一鍵通”云平臺(tái)》項(xiàng)目2017年被廣東省委組織部評(píng)為省“示范性項(xiàng)目”。從化區(qū)委黨校課題組調(diào)研報(bào)告獲得了全國(guó)黨建研究會(huì)2017年度調(diào)研課題優(yōu)秀成果自選課題報(bào)告三等獎(jiǎng)、廣東省黨建研究會(huì)2017年度調(diào)研課題優(yōu)秀成果自選課題報(bào)告二等獎(jiǎng)。5、社會(huì)組織黨建“紅苗工程”廣州市社會(huì)組織黨委通過(guò)探索實(shí)施社會(huì)組織黨建“紅苗工程”，主動(dòng)把黨的工作融入到社會(huì)組織培育發(fā)展監(jiān)督管理全過(guò)程，確保社會(huì)組織正確發(fā)展方向，激發(fā)社會(huì)組織活力，著力引導(dǎo)社會(huì)組織積極參與社會(huì)治理、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。6、“五室一站”黨建進(jìn)公寓“五室一站”是自2012年9月起，廣州大學(xué)在每棟學(xué)生公寓設(shè)立“黨團(tuán)活動(dòng)室、綜合閱覽室、互助學(xué)習(xí)室、專業(yè)輔導(dǎo)室、休閑康體室、心情驛站”的黨建創(chuàng)新“書記項(xiàng)目”。xx市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園有著百年老校的文化積淀，又有著新時(shí)代賦予的年輕氣息。自20xx年8月份我們申報(bào)了黨建工作特色品牌以來(lái)，在教育局黨委的指導(dǎo)幫助下，我園大力推廣“文明三引領(lǐng)”品牌活動(dòng)，全園上下堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念和奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，以幼兒發(fā)展為主要工作任務(wù)，深入開(kāi)展“凝聚力工程”，積極打造“為了孩子，樂(lè)于奉獻(xiàn)；追求卓越，勇于創(chuàng)新”的教育團(tuán)隊(duì)，在幼兒園里奏響了“與文明同行”的交響樂(lè)。一、指導(dǎo)思想黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義的核心價(jià)值體系“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。文明是十八大關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)成要素。一個(gè)黨員就是一面旗幟、一個(gè)教師就是一張名片，幼兒園就是培育文明的基地。我園黨支部結(jié)合本市“三城同創(chuàng)”工作要求，緊緊圍繞幼兒園的保教工作，通過(guò)“文明三引領(lǐng)”品牌創(chuàng)建，推動(dòng)黨員立足本職發(fā)揮先鋒模范作用，以黨員教師的引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)幼兒的文明、家庭的文明，促進(jìn)教師發(fā)展、幼兒發(fā)展、幼兒園發(fā)展，從而提升幼兒園黨建工作整體水平和辦學(xué)整體水平，辦好人民滿意的幼兒園。二、主要實(shí)踐做法針對(duì)文明教育的特點(diǎn)，我園根據(jù)黨建品牌的實(shí)施方案，圍繞幼兒園中心工作，開(kāi)展以下創(chuàng)建活動(dòng)。重視課程資源，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)在課程中滲透文明教育，是一條符合幼兒園工作實(shí)際的有效途徑。因此，我園黨支部鼓勵(lì)黨員教師積極參加課題研究，參與文明課程的開(kāi)發(fā)，用教育科學(xué)研究增加教師的素質(zhì)內(nèi)存，提升支部“文明三引領(lǐng)”的整體實(shí)力。上半年的3月底、4月初，各子課題組集體備課，精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織，從不同領(lǐng)域展示對(duì)幼兒進(jìn)行文明教育的策略和成果，為全園教師呈現(xiàn)了多個(gè)精彩紛呈的教育活動(dòng)，顯示了我園教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤于研究、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。下半年11月下旬，研究活動(dòng)再次推行，由備課三人組以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。角度新穎、形式活潑的研究課，深深吸引了聽(tīng)課老師。老師們?cè)诜e極參與中鍛煉，在相互學(xué)習(xí)中提高，孩子們也通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)文明行為、對(duì)愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。黨員引領(lǐng)教師為了充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，我們進(jìn)行了以下活動(dòng)：.定期召開(kāi)黨員民主生活會(huì)，從政治思想、教育教學(xué)等方面督促、引導(dǎo)教師做文明人，開(kāi)展文明教育活動(dòng)。.黨員教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，面向全體教師開(kāi)示范課。.發(fā)揮黨員名師的示范引領(lǐng)作用，在3月、11月份進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。.開(kāi)展文明標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出工作出色的黨員教師。.積極參加靖江市黨員先鋒崗創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)。教師引領(lǐng)幼兒在我園特色主題月活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了以下活動(dòng)：.師生共同搜集文明故事、兒歌、歌曲視頻資料等，在日常生活中滲透文明教育活動(dòng)。.同課異構(gòu)“文明課”。圍繞“我愛(ài)媽媽”“愛(ài)家鄉(xiāng)”等課題，分年級(jí)組同課異構(gòu)，將文明行為規(guī)范滲透到教育活動(dòng)中，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情。.開(kāi)展新聞播報(bào)與故事大王活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在班級(jí)播報(bào)文明事、講文明小故事。根據(jù)幼兒在日?；顒?dòng)中的行為表現(xiàn)，結(jié)合文明主題月各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況，發(fā)放“文明之星”，激勵(lì)孩子“說(shuō)文明話、做文明事，當(dāng)文明人”。.在日常生活中踐行xx市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒文明行為規(guī)范。幼兒園引領(lǐng)社區(qū)我們積極與家長(zhǎng)溝通、獲得他們的大力支持，發(fā)揮家園合力作用，開(kāi)展社區(qū)文明活動(dòng)。我們重視做好“家長(zhǎng)園地