小古文教學(xué)設(shè)計

小古文教學(xué)設(shè)計小古文《讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能夠讀通讀順古文，在讀中體會古文的韻味和停頓。2、在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)古文，初步掌握學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，培養(yǎng)對古文學(xué)習(xí)的興趣。3、了解人與動物的區(qū)別，體會到讀書的重要性。教學(xué)重難點：1、讀背小古文。2、體會讀書的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、播放圖片，引出課題。1、播放老人、成人、兒童在不同地點看書圖片。他們都在干什么？（讀書）再給大家看一張圖片（出示動物看書圖片），你覺得新奇嗎？對了，動物怎么會讀書，這是與人的區(qū)別，其實很古很古的人們早已知道這種區(qū)別，用另一種形式寫了下來，就是我們今天要學(xué)的“讀書”（板書、讀書）齊讀。2、同學(xué)們，你們愛讀書嗎？著名的戲劇大師莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見書籍如此的重要。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你知道哪些讀書的名言或故事呢？（學(xué)生交流）老師也搜集了些，請看大屏幕（指名讀，齊讀）讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。好060）讀書時不好出山）讀書，好^60）讀書時不好必6。）讀書。二、初讀古文，讀中感受古文的韻味和停頓。1、“讀書”這篇小文章幾千年前就寫下了，現(xiàn)在請大家拿起桌上復(fù)印的內(nèi)容自由去讀讀，感受下幾千年前寫的文章。2、交流初讀感受古時候的文章和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？（1）篇幅短?。?）語言精煉（3）不太容易懂師總結(jié)：短短的、淺淺的讀起來很好玩，很有味道的文言故事文言經(jīng)典句段，這些都是古時候文章的特點，我們把它叫做古文（板書）齊讀，也叫文言文，學(xué)習(xí)文言文有幾把“金鑰匙”，如果你使用了老師送你的金鑰匙，就不覺得難了。3、第一把金鑰匙——讀、板書；學(xué)法讀（1）、古文比現(xiàn)在的文章要難讀些，現(xiàn)在請自己練讀，每個同學(xué)至少讀到3次才能有資格參評“古文朗讀能手”。（2）、學(xué)生展示讀評價：字正腔圓，音全準(zhǔn)了，一號朗讀能手。這位古人似乎氣急了些，這古人說話慢條斯理的，要慢慢地吟誦，再練練。停頓恰當(dāng)，二號朗讀選手（3）、小古文也要像古詩一樣讀出節(jié)奏，看（大屏幕出示劃的節(jié)奏）誰來挑戰(zhàn)一下讀的通順，讀出了節(jié)奏，真是古文朗讀能手。（4）全班讀。師評價：嗯，讀古文就應(yīng)這樣，讀通順，讀出停頓，讀出韻味。出示第一句：（1）指名讀（2）猜猜它的意思？板書：猜師：文中沒有饑餓，沒有知道，你怎么想到這個詞？從文中哪里看出來的？師：這個有了饑，饑我們可以給它組個詞，生說：饑餓了不起，組組詞，很自然就理解了，如所可組場所，住所這種方法就叫組詞法，這也是老師送給你們的第三把金鑰匙。板書：組詞法（3）齊讀這句話（4）這些可愛的動物怎樣吃食飲水的？你們看（配圖）這就是：“飛禽走獸，饑知食，渴能飲?！痹僮x。出示第二、三句①同樣猜猜大意②出示個別注釋，理解其異者，能為人言讀懂文言文，看注釋很重要，找到第四把金鑰匙了嗎？板書：注釋理解法③古文與學(xué)過的比較板書：舊知識比較法④你知道哪些動物有奇特的本領(lǐng)能為人言嗎？出示圖片或視頻⑤再讀第二句、第三句出示第四句1、指名讀出語氣。2、換種說法意思不變3、哪種說法好（反問語氣，強調(diào)，意味深長）齊讀意思弄明白了，相信你們會讀的更有韻味，齊讀一遍這篇小古文，哪一句寫出了人與動物的不同：（惟不知讀書，故終不如人）因為讀書，人類學(xué)會了什么本領(lǐng)？因為讀書，人類有了知識，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)造。（課件出示齊讀）所以我們一定要多讀書，才能創(chuàng)造美好的生活。四、這篇小古文我們已了解它的意思，現(xiàn)在老師和你們玩?zhèn)€游戲，老師說人的行為，你們說動物，要用文中語言回答。師：人餓了就吃飯，渴了就知道飲水（大屏幕出示，說一句點一下）生：飛禽走獸，饑知食，渴能飲師：人，會建造房屋住在里面休息。生：能營巢穴為休息之所師：人，會用語言交流。生：其異者，能為人言。師：人會讀書，積累知識，不斷創(chuàng)新。生：惟不知讀書，故終不如人。（所以）人不讀書，？現(xiàn)在我們來男女生像老師剛才那樣對答問通過這種形式文言和白話對照讀，讓我們感受到漢語言的優(yōu)雅和精妙，我相信大家對這篇小古文是越來越熟知了，現(xiàn)在誰能用你喜歡的方式再來讀一讀呢？讀得好嗎？誰有勇氣再和他比一比？我們一起來學(xué)著他們的樣子讀一讀五、積累背誦讀得真好，不知不覺我們已把小古文讀會了，能背嗎？（出示填空式背誦）指名背，齊背真了不起，現(xiàn)在沒有提示了，我相信你們會背的更好，一起背，大家真了不得！六、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了小古文，知道了學(xué)習(xí)古文的方法（結(jié)合板書說）有讀有猜有組詞法，有注釋理解法，有舊知識比較法，也是老師這堂課送給你們的第五把金鑰匙。當(dāng)然，學(xué)習(xí)古文的方法還有很多，板書（??）需要大家課下去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。古文是先人留給我們的寶貴財富，希望課下大家能用上這幾把金鑰匙讀懂更多更好的小古文。板書：古文學(xué)法讀書讀猜組詞法注釋理解法舊知識比較法??小古文《讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能夠讀通讀順古文，在讀中體會古文的韻味和停頓。2、在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)古文，初步掌握學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，培養(yǎng)對古文學(xué)習(xí)的興趣。3、了解人與動物的區(qū)別，體會到讀書的重要性。教學(xué)重難點：1、讀背小古文。2、體會讀書的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、播放圖片，引出課題。1、播放老人、成人、兒童在不同地點看書圖片。他們都在干什么？（讀書）再給大家看一張圖片（出示動物看書圖片），你覺得新奇嗎？對了，動物怎么會讀書，這是與人的區(qū)別，其實很古很古的人們早已知道這種區(qū)別，用另一種形式寫了下來，就是我們今天要學(xué)的“讀書”（板書、讀書）齊讀。2、同學(xué)們，你們愛讀書嗎？著名的戲劇大師莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見書籍如此的重要。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你知道哪些讀書的名言或故事呢？（學(xué)生交流）老師也搜集了些，請看大屏幕（指名讀，齊讀）讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。好^粉）讀書時不好（依。）讀書，好（依。）讀書時不好出6。）讀書。二、初讀古文，讀中感受古文的韻味和停頓。1、“讀書”這篇小文章幾千年前就寫下了，現(xiàn)在請大家拿起桌上復(fù)印的內(nèi)容自由去讀讀，感受下幾千年前寫的文章。2、交流初讀感受古時候的文章和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？（1）篇幅短?。?）語言精煉（3）不太容易懂師總結(jié)：短短的、淺淺的讀起來很好玩，很有味道的文言故事文言經(jīng)典句段，這些都是古時候文章的特點，我們把它叫做古文（板書）齊讀，也叫文言文，學(xué)習(xí)文言文有幾把“金鑰匙”，如果你使用了老師送你的金鑰匙，就不覺得難了。3、第一把金鑰匙——讀、板書；學(xué)法讀（1）、古文比現(xiàn)在的文章要難讀些，現(xiàn)在請自己練讀，每個同學(xué)至少讀到3次才能有資格參評“古文朗讀能手”。（2）、學(xué)生展示讀評價：字正腔圓，音全準(zhǔn)了，一號朗讀能手。這位古人似乎氣急了些，這古人說話慢條斯理的，要慢慢地吟誦，再練練。停頓恰當(dāng)，二號朗讀選手（3）、小古文也要像古詩一樣讀出節(jié)奏，看（大屏幕出示劃的節(jié)奏）誰來挑戰(zhàn)一下讀的通順，讀出了節(jié)奏，真是古文朗讀能手。（4）全班讀。師評價：嗯，讀古文就應(yīng)這樣，讀通順，讀出停頓，讀出韻味。三、古人云“讀書百遍，其義自見”文章讀了這么多遍，你們能猜猜這則小古文的意思嗎？出示第一句：（1）指名讀（2）猜猜它的意思？板書：猜師：文中沒有饑餓，沒有知道，你怎么想到這個詞？從文中哪里看出來的？師：這個有了饑，饑我們可以給它組個詞，生說：饑餓了不起，組組詞，很自然就理解了，如所可組場所，住所這種方法就叫組詞法，這也是老師送給你們的第三把金鑰匙。板書：組詞法（3）齊讀這句話（4）這些可愛的動物怎樣吃食飲水的？你們看（配圖）這就是：“飛禽走獸，饑知食，渴能飲?！痹僮x。出示第二、三句①同樣猜猜大意②出示個別注釋，理解其異者，能為人言讀懂文言文，看注釋很重要，找到第四把金鑰匙了嗎？板書：注釋理解法③古文與學(xué)過的比較板書：舊知識比較法④你知道哪些動物有奇特的本領(lǐng)能為人言嗎？出示圖片或視頻⑤再讀第二句、第三句出示第四句1、指名讀出語氣。2、換種說法意思不變3、哪種說法好（反問語氣，強調(diào)，意味深長）齊讀意思弄明白了，相信你們會讀的更有韻味，齊讀一遍這篇小古文，哪一句寫出了人與動物的不同：（惟不知讀書，故終不如人）因為讀書，人類學(xué)會了什么本領(lǐng)？因為讀書，人類有了知識，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)造。（課件出示齊讀）所以我們一定要多讀書，才能創(chuàng)造美好的生活。四、這篇小古文我們已了解它的意思，現(xiàn)在老師和你們玩?zhèn)€游戲，老師說人的行為，你們說動物，要用文中語言回答。師：人餓了就吃飯，渴了就知道飲水（大屏幕出示，說一句點一下）生：飛禽走獸，饑知食，渴能飲師：人，會建造房屋住在里面休息。生：能營巢穴為休息之所師：人，會用語言交流。生：其異者，能為人言。師：人會讀書，積累知識，不斷創(chuàng)新。生：惟不知讀書，故終不如人。（所以）人不讀書，？現(xiàn)在我們來男女生像老師剛才那樣對答問通過這種形式文言和白話對照讀，讓我們感受到漢語言的優(yōu)雅和精妙，我相信大家對這篇小古文是越來越熟知了，現(xiàn)在誰能用你喜歡的方式再來讀一讀呢？讀得好嗎？誰有勇氣再和他比一比？我們一起來學(xué)著他們的樣子讀一讀五、積累背誦讀得真好，不知不覺我們已把小古文讀會了，能背嗎？（出示填空式背誦）指名背，齊背真了不起，現(xiàn)在沒有提示了，我相信你們會背的更好，一起背，大家真了不得！六、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了小古文，知道了學(xué)習(xí)古文的方法（結(jié)合板書說）有讀有猜有組詞法，有注釋理解法，有舊知識比較法，也是老師這堂課送給你們的第五把金鑰匙。當(dāng)然，學(xué)習(xí)古文的方法還有很多，板書（……）需要大家課下去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。古文是先人留給我們的寶貴財富，希望課下大家能用上這幾把金鑰匙讀懂更多更好的小古文。板書：古文學(xué)法讀書讀猜組詞法注釋理解法舊知識比較法……第一板塊：回顧白話故事1、師：同學(xué)們，讀過老師給你們的兩篇文章了嗎？這兩篇小故事，都出自于——生（齊）：《伊索寓言》2、對，這兩篇文章都出自《伊索寓言》，看老師寫課題（板書）。這是一本很值得一讀的書，它飽含著人類的智慧，是讓全世界驕傲的一部經(jīng)典。3、師：讀好了嗎？（生點頭）什么叫好？誰來說說怎樣算讀好了？生：讀通了。生：讀熟了。生：讀懂了。師：朗讀好又是什么標(biāo)準(zhǔn)？生：有感情。生：文字通順。生：讀流利。生：讀正確。師：讀正確、讀流利是讀文章最基本的要求。讀一篇故事還要讀出什么？生：讀出故事中人物的不同語氣。生：讀出故事中的情感。生：讀懂故事中的啟示。4、師小結(jié)“讀好的標(biāo)準(zhǔn)”：不僅能恰當(dāng)?shù)財嗑渫ｎD，讀出輕重緩急，還能讀得繪聲繪色，聲情并茂。5、選取寓言中的相關(guān)句子，生試讀。師：這個故事的主角是狐貍，寫狐貍的話，有兩處。請同學(xué)起來讀一讀。（課件出示）：句子一：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！本渥佣核室庹驹谙s的對面，贊嘆道：“您的歌聲這么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您動聽的歌喉嗎？”（1）指名讀，點評。（一生起來讀，讀書語氣平淡。）師：你真的認(rèn)為葡萄是酸的嗎？（生搖頭）你心中在想什么？那應(yīng)該怎么讀？（生再讀，強調(diào)了“肯定”和“不好吃”。）師：讀得好啊，明知不是這樣，還要拼命說服自己，欺騙自己。狐貍的內(nèi)心一下子被你讀了出來。這就是繪聲繪色。（2）引導(dǎo)感悟語氣的不同。師：同樣是欺騙，這兩只狐貍有什么不同？生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺騙蟬。師：請你讀第二只狐貍。（生讀，不是很到位。）6、師（過渡）：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀。師（范讀文言文）：他邊走邊回過頭來說：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也。”（全場驚訝，老師朗讀聲音甜美，而且極具模仿力，把狐貍的語言讀的惟妙惟肖。聽課教師掌聲如雷，感嘆老師的朗讀水平之高。）師：剛才是你們這些小狐貍說的話，現(xiàn)在是——生：老狐貍說的話。（生笑）師：老狐貍說的是什么話？生：古文。師：古文又叫——生：文言文。師：有意思吧，我以前也覺得難，可后來讀著讀著就覺得有意思了。第二板塊：誦讀文言故事（一）初讀，激發(fā)閱讀興趣，讀準(zhǔn)字音和停頓。1、課件出示資料，介紹文言文《伊索寓言》的來歷。親愛的小朋友，相信你一定讀過《狐貍與葡萄》《烏鴉和狐貍》等寓言故事，這些故事都出自古希臘的《伊索寓言》一書?？赡阒绬幔@本書早在1840年就被翻譯到了中國，最初的譯名叫《意拾喻言》。翻譯者是英國的羅伯特?湯姆。有意思的是，這個叫羅伯特?湯姆的“老外”翻譯時使用語言是文言文，每篇寓言的寓意還引用中國的名言、諺語、俗語，于是乎，故事中的狼、狐貍、烏鴉都說起了中國的古話，滿口之乎者也，讀起來十分有趣。相信你一定會喜歡！2、課件出示文言文《狐與葡萄》，并下發(fā)文言教材，學(xué)生拿到教材立刻饒有興趣地讀起來。要求讀通順，讀正確。3、師巡視（稍作等待）：讀完了嗎？給你什么感覺?生：難讀，讀不懂。生：好玩。生：不太明白。4、指名試讀。師：誰最有勇氣？（一生讀，沒節(jié)奏，個別字音和停頓有誤）師：你自己評價一下如何？生：有些地方不夠準(zhǔn)確，讀得不流利。5、師范讀，并提出要求：聽老師讀，注意和自己讀得不一樣的字音和停頓，拿出筆來，標(biāo)注一下。6、生自讀，師再請第一個學(xué)生讀，隨機點撥指導(dǎo)。師：孩子，你再讀一遍好嗎?（生讀得不錯，進(jìn)步明顯。）師：只有一個小地方出了點小問題：“見人才德出眾”，要在“人”后斷句，“才德出眾”是個四字詞語。師：誰再來試試？誰是高手之高手？（又有生讀，繪聲繪色，全場掌聲，學(xué)生十分高興。）師激勵評價：你就一直笑下去吧！7、抓住重點詞、難斷句理解：“彼庸夫俗子/方以之/為食也”的停頓?！按罂於漕U”的意思。（借助注釋解決）8、師帶讀指導(dǎo)（語氣肯定，打開口腔，字正腔圓），學(xué)生慢慢地讀出了文言文的韻味，節(jié)奏感越來越好，讀得十分開心。師：讀到這會兒，我想知道，你對文言文又有什么感受？文言文還難嗎？生：白話文中的很多句子都濃縮成了一句話。生：文言文真不難了，很有意思。生：我覺得文言文很有韻味。生：中國的古文很妙。師：這就是“書讀百遍，其義自見”。師：這種感覺你喜歡嗎？生：喜歡。師：是啊，文言文是我們國家的傳統(tǒng)文字，是我們民族語言的根啊，讀起來瑯瑯上口，十分有韻律，我們怎能不喜歡呢。（板書：韻味）（二）品味“之”字，感受文言的音韻之美1、師（過渡）：這“之乎者也”的文言文，為什么這么有韻味呢？你們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文言文里哪一個字特別多？老師要考考你們的眼力。（出示全文）生：“之”字特別多。師：圈一圈，到底有多少個“之”？（生圈出八個“之”。課件中“之”以紅字突出，印證學(xué)生的答案。）2、師：同是一個“之”，意思可不一樣，讀起來也就不一樣。聽老師讀，考考你們的耳力。（師范讀，強調(diào)“之”字，學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽得津津有味。）師：聽出來了？說說看，有什么不一樣？生：老師讀得很有趣，像古人在說書。生：“之”字讀得快慢不一樣。生：“之”的輕重緩急都不一樣。有些讀得長，有些讀得很短促。師：哪個讀得最長？生：“垂涎久之”的“之”讀得最長。師：好，借用音樂的節(jié)拍來比方。如果這個“之”是兩拍，哪么，有讀一拍的“之”嗎？有讀半拍的“之”嗎？生：“貴重之品”“罕見之物”的“之”讀半拍。師：猜一猜，罕見之物中的“之”什么意思？生：這里的“之”是“的”的意思。師：對啊，用現(xiàn)代的話說就是“貴重的東西，罕見的物品”，這里的“的”我們讀得很短促。一起跟老師讀。（師帶讀：猿升之技、貴重之品、罕見之物、卑鄙之輩、拂人之性、違心之談。）師：有讀一拍的“之”嗎？生：“方以之為食也”的“之”。師：這里的“之”是什么意思？生：指的是它、葡萄。師：對啊。“之”在文言文里經(jīng)常用來代前文說的人或物。師：那“垂涎久之”的“之”為什么讀得最長呢？生：垂涎了很長時間了。生：口水流得很長了。師：有意思，你能繪聲繪色地讀一讀嗎？生：垂涎久之——師：聽出來了，狐貍的口水流到胸脯上了。有流得更長的嗎？（生又讀，故意拉了很長的聲音，大家笑。）師：長是長了，可平平的，不太好聽。我來創(chuàng)新一下。（師吟“垂涎三尺”，夸張得把“之”讀得一波三折，一唱三嘆。生大笑，全場掌聲不斷。師打趣說，這就叫“垂涎三尺”。）（三）讀好“四字詞句”，感受文言的節(jié)奏之美1、師（過渡）：要是沒有這個“之”，讀起來是個什么味？（師讀，讀到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感覺？生：少了一拍。2、師：對啊，你看這句話，連續(xù)的四字句，讀起來多有節(jié)奏啊。（板書：節(jié)奏）課文中還有很多的四字詞、四字句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生圈四字詞句，交流。）（課件出示）：昔有一狐，見葡萄滿架，萬紫千紅，累累可愛，垂涎久之。奈無猿升之技，不能大快朵頤。望則生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也?！贝巳缡篱g卑鄙之輩，見人才德出眾，自顧萬不能到此地步，反詆毀交加，假意清高。噫，是謂拂人之性，違心之談也。3、師：有些四字詞語，我們至今還在用。如“萬紫千紅”“庸夫俗子”“口是心非”等。（生練讀，師要求各自找找節(jié)奏，有節(jié)奏地讀。）4、師生合作，打節(jié)拍齊讀。（在教師精心指導(dǎo)下，學(xué)生讀四字詞讀得瑯瑯上口，文言文的朗讀也漸入佳境。）5、全班齊誦背誦。（課件隱去紅色詞語，生再讀。大多數(shù)學(xué)生都能背出。）（四）聽吟誦，感受文言的吟唱之美1、師（過渡）：讀到這會兒，文言文在你唇齒之間留下什么滋味？你又有什么感受？生：詞語很多，像繞口令，好玩，很好聽。生：瑯瑯上口，有節(jié)奏感。生：文言文很有趣味，有意思。2、師：是啊，漢語是世界上最具音樂性的文字啊。所以古人誦讀文章的時候，讀著讀著就吟唱起來了。（課件播放：唐老先生吟誦《狐與葡萄》，讓學(xué)生感受吟誦是怎樣的一種誦讀。）師：誰來試著吟一吟。（一生學(xué)著吟誦一句，課堂氣氛活躍起來。師鼓勵學(xué)生用自己的方式吟唱。全場掌聲不斷。）師笑說：好啊，老先生吟的是唐調(diào)，你們這是真正的胡（狐）調(diào)、葉調(diào)……3、體會文言文與白話文的不同。4、師：文言文好玩嗎？（生點頭）難讀嗎？（生紛紛搖頭）。那《鴉狐》這篇古文，就請你們回去自己讀一讀。第三板塊：改寫文言文1、師（過渡）：其實文言文還是有點難度的，只是同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，所以學(xué)得那么快。老師這有一個故事，一直沒有找到它的文言版本，你們能幫我一下嗎？2、把課前讀的白話文《蟬與狐貍》改寫成文言文。每人可選一句改寫。（課件出示要求）：（1）任選一句改寫成文言，句意不變。（2）別忘了用上“之乎者也”。（3）寫完了，讀一讀，推敲推敲，設(shè)法讓句子有節(jié)奏，有韻味。3、生改寫，師巡視，隨后交流。（學(xué)生的改寫讓在座的老師們十分驚嘆，給予陣陣掌聲。）試舉幾例：1）一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個圈套。改寫：昔有一蟬，棲樹吟也。狐思之食也，設(shè)圈套之。2）他故意站在蟬的對面，贊嘆道。改寫：狐與蟬，對面而立，謂蟬曰。3）您的歌聲多美妙，您真是個天才的歌唱家。改寫：聞先生之歌，動人之心，此謂才德出眾也。4）蟬覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^去。改寫：蟬覺有詐也，便摘葉擲與狐，狐為是蟬，撲與葉。4、結(jié)課：《伊索寓言》是古希臘的寓言，其實中國古代的寓言也是一座巨大的文化寶庫。希望同學(xué)們今后能喜歡文言文，愛上我們中國的文化。《貓斗》教學(xué)設(shè)計師：出示：斗。齊讀?？吹竭@個字，你立馬會想到什么？生：打斗。生：吵架。生：爭斗。師：的確，這個字總會讓人想起不和諧的場景。看了這個字，你的心中又會產(chǎn)生什么疑問呢？生：斗？斗什么呢？（看來有些懵，估計心里正嘀咕——就一個字能產(chǎn)生什么疑問呢？）生：我想知道是誰在斗？生：我想知道他們?yōu)槭裁炊?？生：我想知道他們是怎么斗的？師：同學(xué)們真會動腦，一個字就讓你們產(chǎn)生了這么多問題。下面我們就一起到今天所要學(xué)的課文中去尋找答案。出示題目《貓斗》。指名讀。師：從這個題目中，你知道了什么？生：我知道了是貓在斗。師：上次貓捕魚，這次貓打架，這貓還真不得了啊?。ㄍ瑢W(xué)們會心一笑）出示：黃白二貓，斗于屋上。指名讀。師：你知道啥了？生：一只黃貓，一只白貓，在屋頂上爭斗。師：哪個字表示“在”？生不約而同地：于。師：古時候的人說話和我們不一樣，有的時候就要倒過來理解。比如這句——斗于屋上，按我們現(xiàn)在的說法，就可說成——生：于屋上斗。師：怎么個斗法呢？出示：呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目相對，兩不相下。請同學(xué)們各自讀一讀，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？或者仿佛看到了什么？（各自閱讀）生：我仿佛聽到了貓在尖叫。師：尖叫，你能學(xué)著叫一下嗎？生表演。師：他如此尖叫，仿佛在說？生：仿佛在說：你還不給滾下去？生：仿佛在叫：你最好識相點，否則有你好果子吃！師：都想用叫聲嚇退對方，所以——呼呼而鳴！生：我還仿佛看到兩只貓全身的毛都豎了起來，眼睛瞪得就像銅鈴一般大。師：銅鈴一般的眼睛，好嚇人哪！你從哪讀到的？生：聳毛豎尾，四目相對。師：請同學(xué)將16個字再讀一讀，其余同學(xué)思考：想象著二貓相斗的場景，你的腦海中出現(xiàn)了什么詞？生：針鋒相對。生：怒目而視。生：互不相讓。師：一起來感受一下當(dāng)時的緊張氣氛。一起讀前半部分。師：兩只貓就這么僵持著，僵持著，結(jié)果如何呢？出示：久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。指名讀，思考：結(jié)果怎么樣了？生：結(jié)果白貓敗了，黃毛贏了。師：為什么白貓會輸，黃貓會贏呢？生：因為過了好長時間，白貓堅持不住了，而黃貓堅持住了。師：這不由得讓我們想起一些俗語——生：貴在堅持。生：堅持到底就是勝利。師：在僵持了好長時間后，白貓終于堅持不住了——引讀“白貓稍退縮”，而黃貓卻是越戰(zhàn)越勇——“黃貓奮起逐之”。黃貓的勇猛讓白貓徹底嚇破了膽——白貓走入室，不敢復(fù)出。齊讀整篇小古文，感受整個故事內(nèi)容?！痉聦憽吭诔扇搜壑锌此浦赡鄣淖髌?，在孩子心中卻是快樂所在——從孩子們爭搶著要我讀他們的仿寫作品可以看出。附上幾個孩子的作品：黃黑二牛，斗于草坪，哞哞而鳴，搖尾欲撲，四目怒射，互不相讓。久之，黃牛稍退縮，黑牛奮起逐之。黃?；湃肴Γ桓覐?fù)出?！ねS黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鳴，聳毛踏腳，怒目相向，兩不相下。久之，黑狗稍退縮，黃狗奮起逐之。黑狗走入圈，不敢復(fù)出?！撦逗诎锥?，斗于圈中，汪汪而鳴，聳毛摩爪，目如銅鈴，兩不相下。久之，白狗稍退縮，黑狗奮起逐之，白狗走出圈，不敢復(fù)入?！沸黎醋睾诙R，斗于馬房，嘶嘶而鳴，鬃毛豎起，怒目而視，兩不相下。久之，黑馬稍退縮，棕馬奮起逐之，黑馬走出房，不敢復(fù)入?！疯髁肌敦埗t》教學(xué)設(shè)計教材分析：《貓捕魚》、《貓斗》兩篇小古文生動有趣，通過寥寥數(shù)句生動地描寫了一貓捕魚及黃白兩貓打斗時激烈的場面，語言極富有畫面感。教學(xué)目標(biāo)：1、理解古文意思，背誦古文。2、通過朗讀、表演感受一貓捕魚及兩貓相斗的激烈場面。教學(xué)重點：理解古文意思，背誦古文。教學(xué)難點：感受兩貓相斗的激烈。教學(xué)過程板塊一：學(xué)習(xí)《貓捕魚》一、激趣導(dǎo)入：1、出示一只可愛的小貓，想聽小貓的故事嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€關(guān)于小貓的故事。板書貓二則，正音“則”。二、看圖引出故事《貓捕魚》：1、出示圖片，小貓咪究竟想干什么？2、出示句子：缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之。3、導(dǎo)讀：清澈的水缸中，小金魚自由自在地游著，一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚啊。多種形式朗讀句子。4、引導(dǎo)想象：小貓在想什么？指導(dǎo)讀好“欲捕食之——”：小貓的口水流得很長。三、猜一猜，讀一讀1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來找找答案，多讀幾遍哦！3、指名讀，正音。4、小饞貓捉到魚了嗎？引導(dǎo)學(xué)生加動作，模擬聲音“撲通”讀好這句話。5、“全身皆濕”的小貓咪會是什么樣呢？出示“落湯貓”的圖片。6、小貓會怎么想呢？再讀句子。四、師生研讀1、這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓……）2、結(jié)合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。五、練背闖三關(guān)喜歡這個故事嗎？能過我這三關(guān)就真的喜歡這個故事了！1、出示第一關(guān)：出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。2、第二關(guān)：看圖，隱去文字，誰會看著圖把故事講出來。3、第三關(guān)：最難的一關(guān)來啦！屏幕空白，直接背誦。板塊二：學(xué)習(xí)《貓斗》一、揭題導(dǎo)入1.還想學(xué)貓咪的故事嗎？出示“貓斗”二字。貓斗是什么意思？2.斗就是打架，看到這個題目，你想了解什么嗎？過渡：同學(xué)們的這些問題都可以在接下來的學(xué)習(xí)中找到答案。二、學(xué)文1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。你知道有幾只貓在斗？哪兩只貓在斗？在哪里斗？過渡：那接下來我們來看看他們是怎么斗的？2.出示：呼呼而鳴誰來讀讀？鳴是什么意思？小貓平時怎么叫的？（指名學(xué)一學(xué)）現(xiàn)在怎么叫的呢？指導(dǎo)讀過渡：它們斗得好兇，除了用聲音來展示實力，嚇唬對方之外，還有什么別的本領(lǐng)呢？我們接著往下讀。3.出示：貓聳毛豎尾圖指名再讀這個詞。師生表演“四目對射”。這兩只貓怒目相對、聳毛豎尾相斗的場面，你們能送一個詞來形容它么？（劍拔弩張、爭鋒相對、互不相讓、兩不相下.導(dǎo)讀：這些貓好兇啊，誰能把小貓打架的樣子讀出來？這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？過渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？.出示：“久之”誰來讀？你覺得有多久你就讀多久！指名讀過渡：兩只貓相持對峙了那么久，到底誰斗贏了呢？.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。（1）誰來演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬分、落荒而逃。（2）二貓相斗，斗的就是誰能堅持到底。誰能連起來讀讀這個故事。（3）出示：逐走，你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。7、填空你看，這篇文章寫了兩只貓打斗，一只是（）貓，另一只是（）貓。他們在（）上爭斗。聽，他們打斗時的聲音：（）；看，他們打斗時的樣子：（），（），兩不相下。結(jié)果（）?。ǎ﹦倮?。三、背誦這么有趣的故事能背下來嗎？誰來試試小古文《貓捕魚》教學(xué)設(shè)計一、回憶導(dǎo)入齊背《青草地》，我們知道了“吾”是？“汝”是？比如說：吾乃老師也。汝為——？說自己就是——？吾乃大人也，吾乃老師也。二、看圖激趣1、這一課，我們又要學(xué)一篇小古文，他講的是今貓和魚的故事。題目叫——板書《貓捕魚》齊讀課題三、聽范讀猜一猜1、老師把這個故事的主人公請到了我們的課堂。（圖1）那么看到了什么？（貓在什么地方，魚在什么地方）貓什么動作？它這個樣子，身體向前叫什么？這只貓趴在魚缸上想干什么呀？捉魚干什么呀？是不是這樣呢？這里有一句話就是寫的這幅圖。你聽老師讀，邊聽邊想。四、自己讀想一想1、學(xué)著老師剛才的樣子，自己讀一讀吧，注意停頓。2、指名讀一讀，正音。（讀得很好，尤其是節(jié)奏，老師畫了斜線，那就是提示節(jié)奏）齊讀。五、師生研讀1、你讀懂了沒有？考考大家，“缸中有金魚”是什么意思？“一貓”什么意思？看來很簡單，是吧？下面，我們來演一演，課桌就是魚缸，我們就是貓。我跟你們是一樣的嗎？吾乃——？（老貓）汝為——？（小貓）指著我（汝乃老貓也）你們可不能把我小瞧了，我是老貓。俗話說得好，國有國法，貓有貓規(guī)。眾位小貓聽令：起立缸中有金魚，眾貓伏其上。（有些同學(xué)做得很好，伏其上.，不錯）有個問題啊，你伏就伏吧，怎么口水——？采訪一下：你想——（吃魚）還有想吃魚的小貓嗎？誰來說說哪句也是說想吃魚的？（欲捕食之）哪只貓想吃魚的，表現(xiàn)出來（動作語言）（口水都要流出來了，你真是一只小饞貓呀）我們一起讀一讀這句話，演一演，注意，既要讀也要演。齊讀。這個小貓究竟吃到魚沒有呢？（出示第二句話，范讀）吃到魚沒有，從哪兒看出來的？（全身皆濕：是個什么樣子呢？他怎么會全身都濕了呢？想吃魚他跳到水里去捉魚了？從文中找）哪個字表示他是掉進(jìn)水里的呢？（墜）掉到水里之后，急躍起，什么是急躍起？掉水里不是正好嗎？你在缸里，現(xiàn)在我也進(jìn)來了，看我怎么收拾你，是吧？貓不是一下抓住魚把它給吃了？如果不趕緊出來，會淹死，所以貓急躍起，什么叫急躍起。（一下跳起來，哪個字表示很急啊？）如果遲一會，小貓可能就會嗆水，可能就會——？誰來演一演：失足墜水（一下子掉下去，也是一下子跳出來）還是---全身皆濕。如果是下雨，全身濕透，我們會說被淋了個落湯雞。這只貓現(xiàn)在成了落湯貓呀。想想這只落湯貓是什么樣子的呢？如果你是這只貓，這時候你會怎么樣？剛才真是太危險了。這只小貓，這只落湯貓在想些什么呢？你覺得這是一只什么樣的貓呢？邊讀邊演第二句話。這篇小短文，情節(jié)簡單，充滿趣味，像個動畫片一樣?，F(xiàn)在這短文的順序被打亂了，誰能夠把它連起來呢看圖猜順序出示圖和文字，打亂順序連線。讀一讀，把這個動畫片讀出來。3、看圖試背最難的一關(guān)來啦，現(xiàn)在黑板上只有這幾幅圖，沒有文字了，你能背出來嗎？先看著試一試。小古文《雪》教學(xué)設(shè)計原文：冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。夜半，北風(fēng)起，大雪飛。清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也。譯文：這個冬日非常寒冷，山上的樹葉全都落了。天上布滿了烏云，陰沉沉的籠罩住了天空。天上飛著成百上千的烏鴉，還沒有天黑就回到棲息的樹林。半夜的時候，刮起了北風(fēng)，大雪紛紛揚揚的下了起來。第二天的早晨起來后，登上樓臺向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的樹林和房屋，白茫茫的一片，就仿佛銀裝素裹的世界，真是好看極了！教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小古文《雪》，能夠流利誦讀，并試著背誦。2、打節(jié)奏讀古文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小古文《雪》，能夠流利誦讀。教學(xué)難點：試著背誦小古文。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT制作教學(xué)過程：一、感受雪景，導(dǎo)入。1、說說自己印象中的雪。2、出示雪的圖片，學(xué)生欣賞。二、學(xué)習(xí)《雪》1、出示句子“冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。”（1）出示生字：冬、脫、陰、群，認(rèn)讀生字并組詞。（2）教師教讀，逐步指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)流利誦讀出來，最后能成句朗誦出來。對句子不可以做講解，只針對學(xué)生主動提出的質(zhì)疑處，進(jìn)行簡單解析。2、出示圖片配詩句：“夜半，北風(fēng)起，大雪飛?！蓖ㄟ^圖片雪夜，觀察北風(fēng)寒冷，大雪紛飛，進(jìn)而理解句子，達(dá)到朗誦流利的目的。3、出示句子：“清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也?！保?）出示生字：晨、屋、觀，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。（2）出示圖片，感受銀白世界的視覺效果。幫助學(xué)生理解句子所表達(dá)的意思，最終能夠流利誦讀句子。4、出示整篇古文，學(xué)生流利朗讀，達(dá)到熟讀成誦。5、以拍手的形式，學(xué)生練習(xí)邊拍手邊誦讀古文。小組進(jìn)行展示誦讀。三、完成課后練習(xí)。《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)會本課生字。.朗讀課文，背誦課文。.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。教學(xué)準(zhǔn)備.教師：課件。.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。教材簡析本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事?！端抉R光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。教學(xué)過程司馬光救友一、談話激趣，導(dǎo)入新課今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意.請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。三、看注釋，自解句意文意.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。.全班交流。②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文大意。四、朗讀課文，感悟人物1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？