新課改的三維教學(xué)目標(biāo)省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

新課改三維教學(xué)目標(biāo)5/1/202411/10

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)能力”。新課標(biāo)提升語文素養(yǎng)能力主要內(nèi)容主要包含：1、指導(dǎo)學(xué)生正確使用和利用祖國語言文字。2、培養(yǎng)學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和探究能力、區(qū)分是非能力。3、培養(yǎng)學(xué)生含有良好道德情操和愛國主義情感。4、培養(yǎng)學(xué)生含有審美能力和文字觀賞能力。5、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要語文知識和文字、文化知識等。

5/1/202422/10一、三維教學(xué)目標(biāo)了解依據(jù)布魯姆等教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

5/1/202433/10（一）知識與技能如，閱讀教學(xué)，教學(xué)綱領(lǐng)要求“能了解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定速度，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求“含有獨(dú)立閱讀能力，重視情感體驗(yàn)，有較豐富積累，形成良好語感”，另外，還提出了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，以及強(qiáng)調(diào)積累與語感培養(yǎng)、閱讀方法利用、個(gè)性發(fā)展等，這些都是教學(xué)綱領(lǐng)所沒有。從當(dāng)代社會(huì)對未來公民素質(zhì)要求出發(fā)，對“知識和能力”這一維度也應(yīng)有新了解，應(yīng)具備語文能力不能僅僅局限于過去相對狹隘聽說讀寫能力。比如課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語言能力同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”

5/1/202444/10（二）過程與方法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、利用語文”?！斑^程”，重在“親歷”。“識字”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活一部分?！胺椒ā保瑧?yīng)該是詳細(xì)，而不是抽象，應(yīng)伴伴隨知識學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，情感體驗(yàn)，審美陶冶，如影隨形，而不能游離其外。5/1/202455/10（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)表達(dá)是語文人文性，強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生廣博文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)綱領(lǐng)“思想性”目標(biāo)要豐富得多。

培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣，形成正確價(jià)值觀和主動(dòng)人生態(tài)度，是語文課程主要內(nèi)容。在語文教學(xué)中應(yīng)重視熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一主要維度滲透于教學(xué)過程之中。

5/1/202466/10三者關(guān)系在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識和能力是主要矛盾主要方面。在這三個(gè)維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是最主要一個(gè)維度，同時(shí)它又是其它兩個(gè)維度發(fā)展依靠。整合三維目標(biāo)

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，重視語文素養(yǎng)提升

要以“知識與能力”為根本，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程和方法中5/1/202477/10二、新課程三維教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中“三維教學(xué)目標(biāo)”最初形態(tài)，是把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)項(xiàng)目，我們可稱之為“分項(xiàng)模式”。如一份中學(xué)語文《秋頌》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)定位為——知識與能力目標(biāo)：識記背誦文中妙詞佳句；感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過重復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象、描繪、表述等方法賞析妙詞佳句，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者對秋獨(dú)特感悟，在學(xué)習(xí)過程中感受秋之美?！胺猪?xiàng)模式”批評者認(rèn)為，“三個(gè)維度”是不可分割整體，共存于教學(xué)所要完成任務(wù)中。

5/1/202488/10“三維目標(biāo)不是簡單把三個(gè)目標(biāo)疊加，而是要樹立‘以知識目標(biāo)’為根本，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分表達(dá)在科學(xué)探究過程和方法中?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)方式。將三維整合在同一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，稱之為整合模式。綜合實(shí)踐課中語文、數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)、小課題研究中。5/1/202499/10對實(shí)際教學(xué)利弊課程編排時(shí)專題式，專題式教學(xué)有利于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識，也能夠再合作中提升辯證思維能力和探究精神。專題式教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生思維培養(yǎng)，有利于學(xué)生健全人格培養(yǎng)，有利于造就當(dāng)代社會(huì)合格公民，對歷史課程目標(biāo)達(dá)成含有顯著優(yōu)勢。優(yōu)勢顯而易見，但也有不足和迷惑，值得各位思索，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，新課改后高一教學(xué)難度加大。首先，高一學(xué)生歷史水平參差不齊，補(bǔ)課是不可能，課時(shí)又有限。其次，新教材編排是專題式，增加了古代史等內(nèi)容，學(xué)生識記歷史知識點(diǎn)困難重