教師招聘考試幼兒園試題簡答練習題(二)

1.簡述個別化教化應(yīng)留意的問題?！敬鸢浮總€別化教化應(yīng)留意的問題有：（1）把握統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系；（2）個別化教化是面對全體的個別化教化，實施個別化教化正是為了更好地落實面對全體；（3）個別化教化應(yīng)提倡揚長補短；（4）個別化教化對老師提出了更高的要求。老師必需具備敏銳的視察實力、精確的推斷實力和敏捷的教學機靈，只有具備了這些素養(yǎng)，老師才能真正地發(fā)展個別差異、關(guān)注個別差異。2.簡述幼兒的品德結(jié)構(gòu)?！敬鸢浮浚?）道德相識；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行為。3.教化政策與教化法規(guī)有哪些區(qū)分？【答案】（1）制定主體和約束力不同；（2）基本屬性和表現(xiàn)形式不同；（3）制定程序與實施方式不同；（4）穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同；（5）公布的范圍不同。4.簡述建立良好師幼關(guān)系的策略。【答案】建立良好的師幼關(guān)系須要：（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變更，消退分別焦慮；（2）主動主動地與幼兒交往；（3）對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感愛好；（4）理解與寬容地對待幼兒的錯誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習慣。5.運用視察法探討幼兒心理時應(yīng)留意哪些問題？【答案】運用視察法探討幼兒心理時應(yīng)留意：（1）視察前視察者要做好打算，明確視察目的；（2）視察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)；（3）視察記錄要求具體、精確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)隨時記錄；（4）視察應(yīng)解除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進行。6.簡述幼兒感知覺發(fā)展的主要階段?！敬鸢浮坑變焊兄X發(fā)展的主要階段包括：（1）原始的感知發(fā)展階段；（2）從知覺的概括向思維的概括過渡階段；（3）駕馭知覺標準和視察力發(fā)展階段。7.如何幫助幼兒識記教材？【答案】幫助幼兒識記教材須要：（1）幫助幼兒進行與時、合理的復(fù)習；（2）供應(yīng)應(yīng)幼兒的識記材料要形象，方法要好玩；（3）幫助幼兒理解識記材料；（4）讓幼兒采納多種感官參與記憶過程。8.常見侵擾學生受教化權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？【答案】（1）侵擾學生受教化機會的同等權(quán)；（2）侵擾學生的入學權(quán)；（3）侵擾學生參與考試的權(quán)利；（4）隨意開除學生。9.發(fā)展相宜性原則是如何提出的【答案】發(fā)展相宜性原則是美國幼兒教化協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教化“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術(shù)培育的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教化專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應(yīng)當是具體形象的、以嬉戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教化方案最應(yīng)考慮的就是兒童的須要，并因兒童的須要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學前教化的課程。10.簡述幼兒推斷的特點?！敬鸢浮浚?）幼兒推斷以干脆推斷為主，間接推斷起先出現(xiàn)；（2）推斷內(nèi)容深化化；（3）推斷依據(jù)客觀化；（4）推斷論據(jù)明確化。11.簡述幼兒心理發(fā)展的一般特征。【答案】幼兒心理發(fā)展的特征有：（1）幼兒心理隨年齡增長而漸漸發(fā)展；（2）幼兒的認知活動由以具體形象性為主，起先向抽象邏輯性發(fā)展；（3）幼兒的心理活動由以無意性為主，起先向有意性發(fā)展；（4）幼兒的心情由易變、外露起先向穩(wěn)定和有意限制發(fā)展；（5）幼兒的特性起先形成，漸漸向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。12.簡述學前兒童心情發(fā)展的一般趨勢與培育策略?！敬鸢浮繉W前兒童心情發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)在三個方面，即心情發(fā)展的社會化；心情發(fā)展的豐富和深刻化；心情發(fā)展的自我限制化。其培育策略有：（1）營造良好的心情環(huán)境；（2）供應(yīng)成人自控的榜樣；（3）樹立主動的教化看法；（4）幫助孩子限制心情與心情表現(xiàn)。13.簡述影響親子關(guān)系的因素?！敬鸢浮坑绊懹H子關(guān)系的因素許多，主要的因素有：（1）父母的性格、愛好、教化觀念與對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有干脆的影響；（2）父母的受教化水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以與父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點。14.簡述如何防止幼兒留意分散的發(fā)生?！敬鸢浮浚?）解除無關(guān)刺激的干擾；（2）依據(jù)幼兒的愛好和須要組織教化活動；（3）敏捷地交互運用無意留意和有意留意。15.如何培育幼兒良好的依戀？【答案】要培育幼兒良好的依戀需做到：（1）父母親與孩子之間要保持常常的身體接觸，如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍。同時，父母親在和孩子接觸時，要保持開心的心情，高興奮興地和孩子玩。（2）父母親對孩子所發(fā)出的信號要敏感地做出反應(yīng)，要留意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并賜予肯定的關(guān)照。16.性格的特征差異表現(xiàn)在哪些方面？【答案】性格的特征差異表現(xiàn)在：（1）對現(xiàn)實看法的性格特征差異，包括對社會、集體、他人的看法，對勞動、工作和學習的看法，對自己的看法等。（2）性格的理智特征差異，是指人在感知、記憶、思維、想象等相識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式。（3）性格的心情特征差異，指個體在心情活動時的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以與主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異。（4）性格的意志特征差異，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的限制和調(diào)整方面的性格特征，如自覺性、堅決性、自制力以與堅韌性等方面的特征。17.集體教學中應(yīng)怎樣抓住個別化教化的契機？【答案】集體教學中抓住個別化教化的契機須要：（1）老師設(shè)問的個別化：老師可針對不同的幼兒設(shè)置不同的問題。這種個別化的設(shè)問方式能讓每個幼兒都有機會表達自己對問題的見解。（2）老師應(yīng)答的個別化：老師對每個幼兒的問題、表現(xiàn)所作出的應(yīng)答，應(yīng)針對幼兒的個體特點，采納敏捷變更的應(yīng)答方式，以滿意幼兒不同的心理需求。（3）允許幼兒表現(xiàn)方式的個別化：對一些須要共同達到的基礎(chǔ)性目標，尤其是社會性目標，老師可激勵幼兒用自己獨特的方式和途徑來實現(xiàn)。（4）老師輔導(dǎo)、幫助的個別化。老師賜予每個幼兒的輔導(dǎo)、幫助應(yīng)是不同的。18.思維的特點是什么？【答案】思維具有兩個基本特點：（1）思維是對事物間接的反映。思維與感知不同，它不是干脆對事物做出反映，而是間接地反映事物。（2）思維是對事物概括的反映。思維是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。19.了解幼兒駕馭概念水平的常用方法有哪些？【答案】（1）分類法；（2）解除法；（3）說明法（定義法）；（4）守恒法。20.簡述實施幼兒德育應(yīng)留意的問題?！敬鸢浮浚?）酷愛與敬重幼兒；（2）遵從德育的規(guī)律；（3）重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧。21.簡述實施幼兒美育的主要途徑?！敬鸢浮浚?）藝術(shù)教化是幼兒美育的主要途徑；（2）幼兒的日常生活是美育的重要途徑；（3）大自然是幼兒美育的廣袤天地。22.簡述幼兒智育的內(nèi)容?！敬鸢浮坑變褐怯齼?nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）發(fā)展幼兒的智力；（2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的學問；（3）培育幼兒求知的愛好和欲望以與良好的學習習慣。23.簡述幼兒心情與情感發(fā)展的特點?！敬鸢浮浚?）心情、情感體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點。（2）心情限制實力較差。（3）心情、情感的社會化。24.簡述建構(gòu)主義學習理論的學問觀?！敬鸢浮浚?）建構(gòu)主義者一般強調(diào)，學問并不是對現(xiàn)實的精確表征，它只是一種說明、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。（2）學問并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是須要針對具體情境進行再創(chuàng)建。（3）建構(gòu)主義認為，學問不行能以實體的形式存在于具體個體之外。25.簡述特性的基本特征?！敬鸢浮浚?）整體性；（2）穩(wěn)定性和可塑性；（3）獨特性；（4）社會性和生物性。26.簡述海伊斯科普課程中老師的作用?！敬鸢浮浚?）兒童解決問題活動的主動激勵者；（2）供應(yīng)豐富的材料，明確要求兒童運用某種方式制定支配，并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵閱歷創(chuàng)建條件；（3）總得來說老師是視察者、傾聽者，要求老師聽得多，說得少。27.簡述加里培林的智力技能五階段理論?！敬鸢浮考永锱嗔謱⑿闹莿幼鞯男纬煞殖梢韵挛鍌€階段：（1）活動的定向階段。（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。（3）出聲的外部言語活動階段。（4）無聲的外部言語活動階段。（5）內(nèi)部言語活動階段。28.簡述幼兒品德發(fā)展的基本特征。【答案】（1）幼兒更多地依據(jù)行為的結(jié)果而不是動機作出道德推斷。（2）幼兒的道德認知和道德情感之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。（3）幼兒已具有初步的道德規(guī)范的學問，并能將這些學問應(yīng)用于不同場合以調(diào)整自己的行為。（4）幼兒的道德行為主要是受外部、成人規(guī)定的標準限制的，也就是說幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。29.簡述幼兒心理學的探討對象。【答案】（1）描述幼兒心理發(fā)展的年齡特征；（2）探究個體差異與影響幼兒心理發(fā)展的因素；（3）揭示幼兒心理發(fā)展的緣由和機制。30.學習幼兒心理學的意義有哪些？【答案】（1）現(xiàn)實意義：①學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界；②學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀；③駕馭幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教化工作；④學習幼兒心理學，有助于為幼兒發(fā)展供應(yīng)更加適合的環(huán)境。（2）理論意義：①幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理供應(yīng)科學依據(jù)；②幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動；③幼兒心理學有助于豐富和充溢心理學的一般理論。31.簡述幼兒園課程評價的原則。【答案】（1）評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程；（2）評價應(yīng)發(fā)揮老師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發(fā)展；（4）評價應(yīng)客觀與真實。32幼兒的具體形象思維有哪些特點？【答案】（1）思維動作的內(nèi)隱性；（2）具體形象性；（3）自我中心性。33.心情的特點是什么？【答案】（1）易沖動性；（2）不穩(wěn)定性；（3）外露性。34.簡述影響幼兒操作技能形成的因素?！敬鸢浮浚?）學問閱歷；（2）精確地示范與講解；（3）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋。35.嬉戲有哪些種類【答案】（1）依據(jù)嬉戲的目的性可以將幼兒嬉戲分為創(chuàng)建性嬉戲、教學嬉戲和有規(guī)則的嬉戲；（2）從認知發(fā)展的角度分類，以嬉戲?qū)τ趦和J知發(fā)展的功能來分，可以把嬉戲分為功能嬉戲、建筑嬉戲、假裝嬉戲和規(guī)則嬉戲；（3）美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的嬉戲分為無所專心嬉戲、單獨嬉戲、旁觀嬉戲、平行嬉戲、聯(lián)合嬉戲和合作嬉戲。36.簡述學習產(chǎn)生的三個特征。【答案】（1）學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變更；（2）學習所引起的行為或行為潛能的變更是相對長久的；（3）學習是由反復(fù)閱歷引起的。37.簡述學前兒童飲食養(yǎng)分教化的原則?！敬鸢浮浚?）須要性原則；（2）可行性原則；（3）平安性原則；（4）一樣性原則；（5）干脆性原則；（6）序列性原則；（7）整合性原則。38.簡述心理健康的含義?！敬鸢浮啃睦斫】凳侵競€人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個人的認知實力、情感表達、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下，使得個人對自己以與對環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進而獲得歡樂、滿意以與產(chǎn)生合乎社會文化需求的行為。39.簡述嬉戲?qū)和J知發(fā)展的作用。【答案】嬉戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展。嬉戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：（1）嬉戲可以豐富并鞏固幼兒的學問；（2）嬉戲能促進幼兒智力的發(fā)展；（3）嬉戲有利于促進幼兒語言實力的發(fā)展。40.幼兒園老師的職責是什么？【答案】幼兒園老師的主要職責如下：（1）視察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體狀況，制定和執(zhí)行教化工作支配，完成教化任務(wù)；（2）嚴格執(zhí)行幼兒園平安、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并協(xié)作保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（3）與家長保持常常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教化環(huán)境，商討符合幼兒特點的教化措施，共同協(xié)作完成教化任務(wù)；（4）參與業(yè)務(wù)學習和幼兒教化探討活動；（5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。41.幼兒教化心理學的任務(wù)是什么？【答案】（1）揭示幼兒教化情境中幼兒認知實力和技能發(fā)展、嬉戲和活動發(fā)展、品德形成等方面的規(guī)律，探討影響幼兒學習和活動的因素，揭示幼兒教化與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。（2）為幼兒教化供應(yīng)科學的依據(jù)。探討如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展的規(guī)律去設(shè)計教化與教學活動，提高教化的有效性，加速幼兒健康成長。（3）以幼兒教化心理學促進整個教化心理學的發(fā)展。42.為什么幼兒老師要學習幼兒教化心理學？【答案】（1）幫助老師精確地了解幼兒；（2）為實際教學供應(yīng)科學的理論指導(dǎo)；（3）幫助老師預(yù)防并干預(yù)幼兒的行為；（4）幫助老師結(jié)合實際教學進行探討。43.簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教化觀。【答案】蒙臺梭利的幼兒教化觀：（1）有汲取力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定閱歷的汲取是在沒有任何外部驅(qū)動的狀況下進行的。（2）特地為小組設(shè)計的情境能供應(yīng)恰當刺激。（3）恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變更。（4）兒童有內(nèi)部動機。兒童的學習、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特殊是當他們處于這種實力的邊緣時。（5）強調(diào)感覺和兒童的閱歷，不強調(diào)測驗。（6）支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學，一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。蒙臺梭利的教化觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教化教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。44.簡述現(xiàn)代幼兒園教化目標的特點?！敬鸢浮楷F(xiàn)代幼兒園教化目標的特點：（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教化把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。（2）幼兒智力教化強調(diào)利用感官，培育幼兒的動手實力、學習愛好和求知欲，決不僅僅是學問的傳授。（3）幼兒品德教化強調(diào)從情感教化入手，重視幼兒良好性格和習慣的培育。（4）幼兒美育，把培育幼兒感受美的美育放在第一位，適合幼兒的年齡特點。45.簡述馬斯洛的須要層次理論?！敬鸢浮狂R斯洛須要層次理論的主要觀點有：（1）馬斯洛認為人的基本須要有五種，它們由低到高依次排列成肯定的層次，即生理的須要、平安的須要、歸屬和愛的須要、敬重的須要和自我實現(xiàn)的須要。（2）生理的須要是維持生存的需求，是最基本的須要。在生理須要得到基本滿意之后，便是平安須要，包括對人身平安、生活穩(wěn)定以與免遭苦痛、威逼或疾病等的須要。嬰幼兒由于無力應(yīng)付環(huán)境中擔心全因素的威逼，他們的平安須要顯得尤為劇烈。這之后是歸屬和愛的須要，指個體要求與他人建立感情聯(lián)系的需求。隨后出現(xiàn)的是敬重須要，它包括自尊和受到他人的敬重。在上述這些低一級的須要得到基本滿意之后，便進入自我實現(xiàn)的須要層次，即精神層面上提高人生境界的需求。（3）馬斯洛指出，只有當個體的低級須要得到滿意時，才可能尋求更高一級的須要。46.簡述非指導(dǎo)性教學的特點。【答案】非指導(dǎo)性教學的特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）非指導(dǎo)性教學的學生觀認為學生是主動的自我實現(xiàn)者；（2）非指導(dǎo)性教學提倡同等、互動、自由的師幼關(guān)系；（3）非指導(dǎo)性教學強調(diào)全面發(fā)展的教化目的；（4）非指導(dǎo)性教學認為老師的角色是幼兒學習的促進者和支持者。47.簡述幼兒無意想象的特點?！敬鸢浮浚?）想象無預(yù)定目的，由外界刺激干脆引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；（4）以想象的過程為滿意；（5）想象受心情和愛好的影響。48.簡述幼兒學習動機的主要特征?！敬鸢浮浚?）內(nèi)在動機以新奇與愛好為主；（2）外在動機漸漸增長；（3）形成較穩(wěn)定的學習成敗歸因。49.簡述促進幼兒學習遷移的方法。【答案】促進幼兒學習遷移的方法有：（1）關(guān)注情感因素對幼兒學習遷移的影響；（2）利用具體事物支持幼兒學習遷移；（3）豐富幼兒的日常生活，使其在學習中發(fā)生遷移；（4）提高幼兒的分析與概括實力。50.幼兒老師職業(yè)心理健康主要表現(xiàn)在哪些方面？【答案】幼兒老師職業(yè)心理健康主要表現(xiàn)在：（1）高尚的師德；（2）愉悅的情感；（3）良好的師生關(guān)系；（4）健康的人格。51.如何理解發(fā)揮一日活動整體教化功能的原則【答案】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的全部保育、教化活動。它包括由老師組織的活動（如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等）和幼兒的自主自由活動（如自由嬉戲、區(qū)角自由活動等）。幼兒園應(yīng)充分相識和利用一日生活中各種活動的教化價值，通過合理組織、科學支配，讓一日活動發(fā)揮一樣的、連貫的、整體的教化功能，寓教化于一日活動之中。（1）一日活動中的各種活動不行偏廢。（2）各種活動必需有機地統(tǒng)一為一個整體。52.怎樣科學地組織幼兒復(fù)習【答案】（1）與時復(fù)習；（2）合理安排復(fù)習時間；（3）利用記憶復(fù)原的規(guī)律。53.用試驗室試驗法探討幼兒心理有何優(yōu)缺點【答案】（1）優(yōu)點：能嚴格限制條件，可以重復(fù)進行，可以利用特定儀器探測一些不易視察到的狀況。（2）缺點：由于幼兒在試驗環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有肯定的局限。54.簡述親子關(guān)系的類型與其對幼兒的影響?！敬鸢浮浚?）民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我限制、信念、探究性等方面的發(fā)展較好。（2）專制型：這類家庭培育的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。（3）放任型：這類家庭培育的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等。55.簡述學前期獨生子女社會性發(fā)展的突出問題?！敬鸢浮浚?）任性；（2）依靠性強；（3）自私；（4）不合群；（5）膽小。56.學前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面【答案】（1）不同階段發(fā)展的不均衡。（2）不同方面發(fā)展的不均衡。（3）不同兒童心理發(fā)展的不均衡。57.什么是依戀依戀有哪幾種類型【答案】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或長久關(guān)系。依據(jù)兒童和依戀對象關(guān)系的親密程度和交往質(zhì)量的不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般狀況下，可將兒童的依戀行為分為三種類型：回避型、平安型和抗拒型。58.簡述幼兒老師應(yīng)具備的職業(yè)實力?！敬鸢浮浚?）視察力；（2）溝通的實力；（3）組織分組活動的實力；（4）創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的實力；（5）開展家長工作與社區(qū)工作的實力；（6）自我發(fā)展的實力。59.探討兒童氣質(zhì)有什么意義？【答案】（1）氣質(zhì)有類型之別，但沒有好壞之分，即每一種氣質(zhì)都有主動一面也有消極一面；（2）學前兒童四周的成人和老師，應(yīng)當在了解、敬重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教化，才能有的放矢，取得實效。60.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。【答案】環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認知發(fā)展具有不行估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和新奇的特點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在、無處不在，這也正是對兒童教化的有利條件。因此創(chuàng)建豐富多變的環(huán)境以滿意兒童的新奇心，激發(fā)兒童的探究和思索具有重要的教化意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義正是利用環(huán)境因素培育學前兒童健康的心理素養(yǎng)、良好的行為習慣和主動的人生看法。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)整作用幾方面。61.簡述教化的功能。【答案】教化有兩大功能：（1）教化的宏觀功能：促進社會的發(fā)展；（2）教化的微觀功能：促進人的身心發(fā)展。62.簡述兒童發(fā)展的特征?！敬鸢浮績和l(fā)展的特征大致有以下幾個原則：（1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現(xiàn)在：個體發(fā)展從簡潔到困難，個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程，個體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進行的；（2）個體發(fā)展具有差異性；（3）個體發(fā)展具有階段性。63.簡述學前教化發(fā)展的新趨勢。【答案】（1）學前教化基本理論與實踐模式的多樣化；（2）學前教化目標的整合化；（3）學前教化機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化；（4）學前教化方法的科學化。64.簡述教化行政復(fù)議的含義?！敬鸢浮拷袒姓?fù)議是指教化行政相對人（如學校、老師）認為教化行政機關(guān)做出的具體行政行為侵擾其合法權(quán)益，向做出該行為的機關(guān)的上一級教化行政機關(guān)或該機關(guān)所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復(fù)查并做出確定的活動。65老師可以通過哪些方面實現(xiàn)對幼兒嬉戲的指導(dǎo)【答案】嬉戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的嬉戲不須要老師的指導(dǎo)。相反，老師在幼兒嬉戲中起著很重要的作用。老師的指導(dǎo)主要從以下幾個方面實現(xiàn)：（1）敬重幼兒嬉戲的自主性；（2）以間接指導(dǎo)為主；（3）按幼兒嬉戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)嬉戲；（4）按各種類型嬉戲的特點指導(dǎo)嬉戲。66.列舉幼兒老師在成長和培育過程中的培訓(xùn)方法。【答案】（1）微格教學法；（2）（3）（4）

“虛擬場景”培訓(xùn)；參與式培訓(xùn)；提升反思意識與實力；（5）

賜予老師參與的權(quán)利。67.簡述幼兒心理發(fā)展的基本趨勢?！敬鸢浮浚?）從簡潔到困難；（2）從具體到抽象；（3）從被動到主動；（4）從零亂到成體系。68.簡述幼兒晚期的心理特點?！敬鸢浮浚?）好學、好問；（2）抽象概括實力起先發(fā)展；（3）特性初具雛形；（4）起先駕馭認知方法。69.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定愛護兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？【答案】（1）不卑視；（2）在涉與兒童的事宜中以兒童的利益為動身點；（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）敬重兒童的看法。70.選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則是什么？【答案】（1）目的性原則；（2）相宜性原則；（3）生活化原則；（4）愛好性原則；（5）基礎(chǔ)性原則；（6）邏輯性原則。71.簡述感覺和知覺的含義，并且指出它們在幼兒心理發(fā)展中所起的作用。【答案】（1）感覺和知覺的含義。①感覺是人腦對干脆作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。如，講臺，它具有色、形、涼、滑、硬等屬性，這些個別屬性在我們頭腦中的反映，就是感覺。②知覺是人腦對干脆作用于感受器官的客觀事物的整體反映。它和感覺一樣，都是干脆作用于人腦的客觀事物的反映，但又有區(qū)分；感覺是對事物的個別屬性的反映，而知覺卻是對事物的整體反映。（2）感知覺與幼兒心理的發(fā)展。①在幼兒的認知活動中，感知覺占據(jù)重要地位。②幼兒的記憶，也干脆依靠于感知的具體材料。對干脆感知過的形象的記憶，比對語詞記憶的效果好。③幼兒的心情和意志行為，也常受干脆感知的影響而變更。72.老師如何引導(dǎo)幼兒進行科學探究【答案】（1）幼兒的科學教化是科學啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識愛好和探究欲望。（2）要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。（3）科學教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。73.蒙臺梭利認為相宜兒童的“有打算的環(huán)境”應(yīng)具備哪些條件【答案】（1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境；（2）供應(yīng)有吸引力的、美的、好用的設(shè)備和用具；（3）允許兒童獨立的活動，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識到自己的力氣；（4）豐富兒童的生活想象；（5）培育兒童的社會行為。74.當兒童出現(xiàn)攻擊性行為、破壞性行為或欺瞞行為等問題行為時，作為幼兒老師應(yīng)當怎樣做【答案】（1）與時制止學前兒童的問題行為，讓他們從心里產(chǎn)生內(nèi)疚感；（2）通過視察、與家長溝通等方法了解學前兒童產(chǎn)生問題行為的緣由；（3）采納適當?shù)姆椒▽τ袉栴}的學前兒童進行教化。老師除了設(shè)計特地的社會教化活動有針對地對他們進行教化，還應(yīng)當做到堅持長期對有問題行為的兒童進行教化。75.簡述想象在兒童心理發(fā)展中的重要作用?！敬鸢浮肯胂笤趦和睦戆l(fā)展中的重要作用主要表現(xiàn)在：（1）想象在幼兒的學習、嬉戲等實踐活動中的重要意義。①想象在幼兒學習中的作用：想象在幼兒學習活動中幫助幼兒駕馭抽象的概念，理解較為困難的學問，創(chuàng)建性地完成學習任務(wù)。②想象在幼兒嬉戲中的作用：在角色嬉戲中，角色的扮演、嬉戲材料的運用，嬉戲的整個過程等都要依靠幼兒的想象過程。因此，想象在幼兒嬉戲活動中起關(guān)鍵作用。通過各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進幼兒嬉戲水平的提高。（2）想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)建思維發(fā)展的核心。創(chuàng)建力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)建思維方面。而創(chuàng)建思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。想象是創(chuàng)建思維的一個主要方面。對于幼兒來講，創(chuàng)建思維的核心就是想象。76.幼兒園為何必需以嬉戲為基本活動【答案】嬉戲作為幼兒健康成長所必需的活動，對于兒童有著特殊的意義，嬉戲?qū)τ谒麄兪菍W習，是勞動，是肅穆的教化形式。嬉戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿意幼兒的須要，能有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教化價值。因此，幼兒園必需以嬉戲為基本活動，保障幼兒嬉戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的嬉戲環(huán)境，讓幼兒能開心地嬉戲。77.簡述良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計的標準。【答案】（1）平安和健康；（2）滿意學前兒童身心發(fā)展的須要；（3）重視發(fā)展學前兒童的潛力；（4）充溢學前兒童的生活閱歷；（5）培育學前兒童的溝通和交往的實力；（6）有利于老師的管理；（7）有利于教化目標的實現(xiàn)。78.簡述幼兒常見的心理衛(wèi)生問題?！敬鸢浮浚?）吮吸手指；（2）咬指甲癖；（3）習慣性陰部摩擦；（4）口吃；（5）夜驚；（6）說謊。79.陶行知提出的解放兒童創(chuàng)建力的“五個解放”是什么？【答案】（1）解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；（2）解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；（3）解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；（4）解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；（5）解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學學問，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己興奮要做的事。80.簡述提高學前教化功能發(fā)揮的策略。【答案】學前教化功能發(fā)揮的策略，包括以下幾點：（1）提高對學前教化的重視；（2）加強對學前教化的監(jiān)管；（3）提高學前教化師資的素養(yǎng)；（4）加大對學前教化投入的力度；（5）多渠道辦托幼機構(gòu)；（6）為學前教化立法。81.簡述學前教化的實施形式與特征?！敬鸢浮繉W前教化的實施形式有兩種，即學前家庭教化與學前社會教化。（1）學前家庭教化是自家庭出現(xiàn)后就已經(jīng)存在。家庭是兒童受教化的第一個場所，父母是孩子的首任老師。學前家庭教化的主要特征有：領(lǐng)先性、單獨性、許久性、隨意性、隨即性。（2）學前社會教化。目前主要有：①托兒所；②幼兒園；③托幼園所一體化；④幼兒班；⑤兒童福利院；⑥SOS國際兒童村。學前社會教化的特征是：群體性、目標性、支配性、多樣性。82.對3歲孩子的教化須要留意哪些問題【答案】對3歲孩子的教化應(yīng)留意以下幾個方面：（1）運用多種手段發(fā)展兒童的認知實力。利用生活情境、采納嬉戲手段、通過操作活動來開展各種認知活動。（2）創(chuàng)建條件發(fā)展兒童的人際交往實力。（3）培育兒童生活自理實力與良好的習慣。（4）滿意兒童正值的活動要求。83.簡述老師在嬉戲過程中的作用?！敬鸢浮挎覒蚴菍W前教化的基本活動。老師在嬉戲過程中的作用確定了兒童嬉戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，老師在嬉戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境。（2）指導(dǎo)和促進嬉戲的開展。（3）視察和評估嬉戲。84.簡述認知學派理論對幼兒園課程的影響。【答案】（1）學問是兒童在通過和物體的相互作用中主動建構(gòu)的，重視兒童在學習過程中的主動性；（2）受皮亞杰的心理學理論的影響，人們更加留意兒童的智力發(fā)展和學問學習在個體發(fā)展中的地位和作用，尤其是思維實力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教化目標；（3）發(fā)生相識論使專業(yè)工作者更加留意課程設(shè)計的科學化；（4）更為留意課程教化活動中的個體差異。85.簡述提高學前教化效益的途徑?！敬鸢浮浚?）提高社會對學前教化的相識；（2）樹立正確的學前兒童教化思想；（3）調(diào)整幼兒園教化教學內(nèi)容；（4）加強幼兒園的科學自主管理；（5）加強對學前教化的科學探討；（6）改善幼兒園的師資力氣。86.簡述幼兒園教化教學的途徑。【答案】（1）特地組織的教化教學活動；（2）日?；顒优c生活；（3）學習環(huán)境；（4）家園合作。87.幼兒性格的年齡特點是什么【答案】在兒童性格差異日益明顯的今日，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：（1）活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨裕彩怯變浩趦和愿竦淖蠲黠@特征之一。（2）喜愛交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特殊介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟識起來，并一起做嬉戲。（3）新奇好問。這主要表現(xiàn)在探究行為和新奇好問兩個方面。（4）仿照性強。仿照性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。（5）好沖動。幼兒性格在心情方面的表現(xiàn)就是心情不穩(wěn)定、好沖動。88.簡述幼兒須要和動機的發(fā)展?！敬鸢浮浚?）幼兒須要的發(fā)展。幼兒須要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理須要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性須要漸漸增加。同時，須要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的特性特點：①起先出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢須要有所發(fā)展。（2）幼兒活動動機的發(fā)展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性須要與其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系；②從干脆、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。89.簡述斑克街早期教化方案的教化目標？【答案】（1）培育兒童有效地作用于環(huán)境的實力，包括各方面的實力以與運用這些實力的動機；（2）促進兒童自主性和特性的發(fā)展，包括自我認同、自主行動、自行選擇、擔當責任和接受幫助的實力；（3）培育兒童的社會性，包括關(guān)切他人、成為集體的一員、友愛同伴等；（4）激勵兒童的創(chuàng)建性。90.簡述幼兒實力的發(fā)展?！敬鸢浮坑變簩嵙Φ陌l(fā)展表現(xiàn)在：（1）幼兒智力的發(fā)展。大量的探討結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。許多人認為，兒童從誕生到5歲是智力發(fā)展最為快速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變更。（2）幼兒特殊實力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)起先有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學