“問題鏈”策略在初中化學教學中的應用-以“二氧化碳制取的研究”為例

“問題鏈”策略在初中化學教學中的應用——以“二氧化碳制取的研究”為例“問題鏈”策略在初中化學教學中的應用——以“二氧化碳制取的研究”為例摘要：在初中化學教學中，采用“問題鏈”策略可以在深入學生的學習興趣的同時，有效提高他們的思維能力和實驗操作能力。本文以“二氧化碳制取的研究”為例，探討了如何在教學中運用“問題鏈”的策略，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力。關(guān)鍵詞：問題鏈；初中化學教學；二氧化碳制??；學習興趣一、引言初中化學教學是學生對于化學科學的初步接觸和認識，為學生打下了堅實的化學基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教學模式單一，在教學過程中難以激發(fā)學生的學習興趣，僅僅停留在知識的傳授和記憶上。因此，如何創(chuàng)新化學教學方法，提升學生的思維能力和實驗操作能力，成為化學教師亟需解決的問題?！皢栴}鏈”策略是一種以問題為主導的教學方法，通過將知識點有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)的問題鏈，使學生在解決問題的過程中，全面理解和掌握相關(guān)知識。在初中化學教學中，采用“問題鏈”策略可以在深入學生的學習興趣的同時，有效提高他們的思維能力和實驗操作能力。二、教學內(nèi)容與教學目標本文以“二氧化碳制取的研究”為例，具體教學內(nèi)容包括：二氧化碳的性質(zhì)、制取二氧化碳的方法、二氧化碳用途等。教學目標包括：了解二氧化碳的基本性質(zhì)和特點，掌握制取二氧化碳的方法和實驗操作，培養(yǎng)學生的觀察、實驗設(shè)計和分析問題的能力。三、教學過程與策略1.引出問題：教師可以通過一個引人注意的實例，如火山噴發(fā)中的二氧化碳釋放，或者是日常生活中二氧化碳的循環(huán)等，引出學生對于二氧化碳的好奇和疑惑。2.開啟問題鏈：教師與學生一同探討與二氧化碳相關(guān)的問題，如“二氧化碳有什么特點和性質(zhì)？”、“二氧化碳是如何制取的？”、“二氧化碳有什么用途？”等等，形成一個問題鏈，激發(fā)學生的思考和探究欲望。3.組織討論與實驗操作：在學生提出問題的基礎(chǔ)上，教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出解決問題的方案和實驗思路。同時，教師可以設(shè)計一系列與制取二氧化碳相關(guān)的實驗，如酸堿反應制取二氧化碳、碳酸氫鈉的分解制取二氧化碳等，以加深學生對于知識的理解和掌握。4.分析問題與解決方案：在學生完成實驗之后，教師組織學生分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，引導他們總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的問題，并找出解決問題的方法和途徑。同時，教師可以引導學生思考與二氧化碳相關(guān)的實際問題和應用，如如何減少二氧化碳的排放、如何利用二氧化碳制取氫氣等。5.總結(jié)與拓展：在教學過程的最后，教師可以對本課內(nèi)容進行總結(jié)，并對學生提出問題進行回答和解釋，以鞏固學生對于知識的理解。同時，教師可以給學生一些拓展性的問題和任務，如自主設(shè)計二氧化碳制取的其他實驗方法、制取二氧化碳的工業(yè)應用等，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。四、教學效果與意義采用“問題鏈”策略進行初中化學教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習和思維能力。通過引導學生提出問題、分析問題和解決問題，學生能夠形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，同時提高他們的實驗操作和實際應用能力。同時，采用“問題鏈”策略可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。通過學習與二氧化碳制取相關(guān)的實驗和問題，學生能夠鍛煉自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的意識。五、結(jié)語在初中化學教學中，采用“問題鏈”策略可以在深入學生的學習興趣的同時，有效提高他們的思維能力和實驗操作能力。通過以“二氧化碳制取的研究”為例，我們可以看到，學生在解決問題的過程中，全面理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力。因此，教師在化學教學中應該注重運用“問題鏈”策略，以