教育心理學(xué)心得體會(huì)（20篇）

教育心理學(xué)心得體會(huì)（20篇）

教育心理學(xué)心得體會(huì)（通用20篇）

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇1

評(píng)語1：你性格開朗樂觀，思維開闊，在學(xué)習(xí)上常有獨(dú)到的見

解。待人真誠(chéng)熱情，尊敬老師，遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)課代表工

作認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師們都認(rèn)為你是很有潛力的同學(xué)。如果能在日常

學(xué)習(xí)生活中都更加高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，學(xué)習(xí)上更加努力，堅(jiān)持下

去，你的成績(jī)一定會(huì)更好。老師們期待你更加精彩的表現(xiàn)！要得

到社會(huì)承認(rèn)就必須先為社會(huì)奉獻(xiàn)；要在蕓蕓眾生中爭(zhēng)得一席之地,

就必須先克服掉自己哪怕是弱小的弱點(diǎn)一一不是名言，是我的切

身體會(huì)。

評(píng)語2：在我所接觸到的運(yùn)動(dòng)員子弟中，你有明顯的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)

老師彬彬有禮，積極參加學(xué)?；顒?dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，與同學(xué)友好

相處等等。你也有他們的共性：紀(jì)律上下不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)上不夠

投入。希望你能利用寒期，把這一學(xué)期的知識(shí)認(rèn)真地回顧，相信

你會(huì)有新的收獲！不論在體育上、還是在品德和學(xué)習(xí)上，我真心

希望你能成為運(yùn)動(dòng)健將中最優(yōu)秀的一個(gè)！

評(píng)語3：你的淳樸和無私贏得了同學(xué)們的擁戴；你有良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，你用辛勤的努力來?yè)Q自己的成功，在多次考試中取得了

理想的成績(jī)。對(duì)老師布置的工作一絲不茍，認(rèn)真完成，得到老師

的信任。老師特別希望你能保持這一切，相信你一定會(huì)在語言表

達(dá)和書寫等方面進(jìn)一步提高自己，敢于在更多的方面與其他同學(xué)

試。比高，創(chuàng)造人生更多的輝煌。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇2

一、時(shí)間與地點(diǎn)

—年某月某日一某日我參加了—省高校學(xué)生工作干部大學(xué)生

心理健康教育培訓(xùn)班（第29期）。培訓(xùn)班由—省青少年心理健康教

育中心主辦。理論課主講教師是華中師范大學(xué)汪—教授，團(tuán)體輔

導(dǎo)是理工大學(xué)梁副教授等。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

某日上午：開班儀式；汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)基本理論；

某日下午：團(tuán)體活動(dòng)（熱身活動(dòng)：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、

握手）

某日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規(guī)、選組長(zhǎng)；團(tuán)

體活動(dòng)（建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、

小組宣言）

某日下午：團(tuán)體活動(dòng)（增進(jìn)了解：成長(zhǎng)三步曲、解開千千結(jié)、

小小動(dòng)物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言）

某日上午：汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

某日下午：梁副教授講解具體的主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例；團(tuán)體活動(dòng):

（依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、小組宣言）

三、心得體會(huì)

做學(xué)生管理工作兩年多，曾做輔導(dǎo)員三年多，在學(xué)生工作方

面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但此次培訓(xùn)讓我感觸頗深，學(xué)會(huì)了更多與學(xué)

生交流溝通的方法和技巧，接觸了很多團(tuán)體活動(dòng)形式，掌握了部

分主題班會(huì)方案的制訂與實(shí)施?，F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

1.了解了基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過聽汪教授深入細(xì)致的講解，了

解了心理健康教育與團(tuán)體輔導(dǎo)的概念、作用、特征；團(tuán)體活動(dòng)的形

式及應(yīng)用領(lǐng)域；團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者應(yīng)具體的條件；團(tuán)體活動(dòng)分享環(huán)節(jié)

的意義。

2.知道了主題班會(huì)的基本形式和應(yīng)用范圍，主題班會(huì)對(duì)班級(jí)

管理的重要作用。

3.熟悉了團(tuán)體活動(dòng)模式有暖身活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)一

催化活動(dòng)一鼓勵(lì)分享與自我探索一引發(fā)領(lǐng)悟一整合經(jīng)驗(yàn)一促成行

動(dòng)一彼此回饋一活動(dòng)延伸一評(píng)估效果。

4.明白了心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)階段。第一階段：熱身，

通過團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行熱身；第二階段：導(dǎo)入，通過心理情境劇表演、

心理測(cè)試、心理影片等方式導(dǎo)入心理班會(huì)主題；第三階段：討論與

分享，圍繞主題展開討論，分享個(gè)人的心理感情，總結(jié)討論，統(tǒng)

一認(rèn)識(shí)；第四階段結(jié)束，全班同唱與主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或朗誦

與班會(huì)主題內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，結(jié)束班會(huì)。

5.學(xué)會(huì)了各階段團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施步驟，通過老師的引領(lǐng)和親

自參與團(tuán)體活動(dòng)，掌握了團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，比如：接

龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手、棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背

摔、信任之旅、成長(zhǎng)三步曲、解開千千結(jié)、小小動(dòng)物園、走出圈

外、家庭金魚缸、我的生命線、拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、

小組宣言。

6.掌握了運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)開展心理主題班會(huì)的注意事項(xiàng)。

7.領(lǐng)悟了團(tuán)體輔導(dǎo)的精髓是“引導(dǎo)、傾聽、分享”。

8.擴(kuò)展了個(gè)人的視野和思路，團(tuán)體活動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域較多，前景

廣闊。

9.認(rèn)識(shí)了各本科學(xué)校和高職院校的學(xué)生工作管理者及輔導(dǎo)員

共76人，大家互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。

10.感受了“團(tuán)體活動(dòng)暖人心，特色班匯情感”！

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇3

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是

如沐春風(fēng)，豁然開朗。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找

到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法；更是學(xué)到了有

效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會(huì)。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實(shí)際應(yīng)用越

來越多

以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘

述比較多，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己

對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐，得不到期

待的效果。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背

景，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際情況聯(lián)系

密切，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，從知識(shí)的表征到獲得的過

程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹，并且因

為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費(fèi)勁，確實(shí)是一種豁然開朗的

感覺。

二、教育心理學(xué)應(yīng)該是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必修課

作為一線教師，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑

經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給

學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ)，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是

越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一

個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí)，教師應(yīng)該怎么力、？按照一般

的經(jīng)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫

助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，這

樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)生是在

通過這一行為引起老師的注意，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧，

轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生，離座率就降低了。由此可見，教育工

作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意

義并長(zhǎng)期保存，如何促進(jìn)能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)

已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論，我們的

教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師，如果不能掌握這些理論，

不能有意識(shí)的應(yīng)用，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué)、有效的教學(xué)

讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了

用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，

并提到了古訓(xùn)：以其所知，喻其不知，使其知之。而在自己的教

學(xué)中，對(duì)這條的理解并不深刻，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知

識(shí)和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生

學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，然后在這個(gè)基

礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí)，但

原有知識(shí)是否掌握，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少

To

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中，對(duì)

這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí)，

而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響

了教學(xué)效果。

四、踐行理論知識(shí)，做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什

么東西？最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教

學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究，也不能是簡(jiǎn)單的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問題，上升到理論。比如，

書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)

和過程，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究

實(shí)踐中遇到的問題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策

略，由此，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。

所以，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心，也就為自己的科

研找到了最好的突破口。

五、提升專業(yè)水平，為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教

學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面

具有得天獨(dú)厚的條件，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作

的應(yīng)有內(nèi)涵，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)

實(shí)后盾。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)

和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教

師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方，和

教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校

教育中的位置。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇4

《學(xué)科教育心理學(xué)》這門課程是北京市十二五中小學(xué)教師公

共必修課的一門課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知

識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得

體會(huì)。

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分；學(xué)習(xí)心理、學(xué)

科的教與學(xué)。學(xué)習(xí)心理又包括八章內(nèi)容，分別為：學(xué)生心理發(fā)展

與個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的

學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八

章內(nèi)容又可以組合成三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般

學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理。第二部分學(xué)科的教與學(xué)包括八章內(nèi)容,

分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、地理、藝術(shù)、體育與健康。內(nèi)容

全面，通俗易懂，無論教學(xué)哪個(gè)學(xué)科，都能從中找到適合自己的

方法。學(xué)習(xí)了《學(xué)科教育心理學(xué)》，深有感觸，這本書中提到的很

多的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)后使

我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心

理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和學(xué)生們

的積極配合，才能達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合。

我一直從事低年級(jí)語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在平常的單元檢

測(cè)中發(fā)現(xiàn)每次檢測(cè)丟分最多的題型總是閱讀。怎樣才能提高學(xué)生

的閱讀效果，掌握更好的閱讀方法就成了我教學(xué)中的重點(diǎn)工作。

學(xué)習(xí)了語文學(xué)科教與學(xué)的內(nèi)容，尤其是閱讀的教與學(xué)這一章節(jié)，

了解到閱讀是人類從字面符號(hào)獲取信息的活動(dòng)，是一種極其復(fù)雜

的認(rèn)知加工過程。教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀才有效。在平常的教

學(xué)中我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)合理的提出閱讀要求,

鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各

句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的

聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

作為教師，我們有責(zé)任讓孩子們愛上閱讀。有人說自主閱讀

就是開拓精神空間，的確，要開拓視野、汲取知識(shí)，光靠學(xué)習(xí)課

文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)要求的。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，

課外閱讀多的孩子，對(duì)很多問題、很多事物都有自己獨(dú)到的想法

和見解，而且語文閱讀能力和寫作能力都強(qiáng)于其他孩子。所以，

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。閱

讀能力的強(qiáng)弱與獲取知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見識(shí)、提高自學(xué)

能力有著重要的關(guān)系。

2、重視課外積累，拓展閱讀視野

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。閱讀教學(xué)中的語言積累，

不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)

上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學(xué)

習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興

趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以

達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識(shí)的目的。

我們學(xué)校參加了《整體閱讀一一課內(nèi)拓展》的課題研究，每

次課文講解，我都結(jié)合《百草園》一書中的相應(yīng)文章進(jìn)行拓展閱

讀，并且找出一個(gè)主要問題，訓(xùn)練學(xué)生從短文中尋找答案。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇5

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)老師

圍繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀與教育、高校班級(jí)群體心理

與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個(gè)板塊，深入淺出地闡述了

高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了案例

分析，受益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對(duì)蕓蕓學(xué)子，心態(tài)

頗為忐忑，如何把專業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行

積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？種種

疑問隨著教學(xué)工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過

學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)

生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作；有助于高校教師深入了解大

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會(huì)性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解

大學(xué)生的個(gè)體心理差異；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能

力；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力；

有助于高校教師提高其評(píng)價(jià)、反思的能力；有助于高校教師正確

把握教師角色，增強(qiáng)高校教師的角色意識(shí)和角色勝任能力；有利

于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理

健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效

開展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及

時(shí)而必要的。

入職以來，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能

趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn)，在與學(xué)生的溝通

中，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情

緒得不穩(wěn)定、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善、獨(dú)立意識(shí)

從個(gè)體性向社會(huì)性過度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性

等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之，成熟

的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對(duì)這樣的情況，單向的、機(jī)械

的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況

下，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的

教育觀念。課前的交流、課堂的互動(dòng)、課后的談話等需要老師貼

近學(xué)生的實(shí)際需要。作為專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主，

專業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識(shí)

點(diǎn)活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，不僅是技巧問題，也是觸類旁

通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知

識(shí)來佐證，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點(diǎn)，再

結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也讓學(xué)生

感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感,

穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開展。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差

異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作。

比照教師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過了認(rèn)知階段，目前正逐

步進(jìn)行認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的

不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來

并得到相應(yīng)的成績(jī)，但目前而言，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教

學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自

我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量

當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個(gè)問題部分是我的教師職業(yè)心理素

質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的老大難問題：

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識(shí)以及

家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上，對(duì)

此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，也要強(qiáng)化自我的溝通能

力。在教學(xué)中的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)案例的使用，都能夠得到

不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強(qiáng)化

論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，受

到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反，受不到強(qiáng)化的'學(xué)

生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督

促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層

次說的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出

認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的,

畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)

現(xiàn)自我價(jià)值，讓家人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛

力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)

所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端

正心態(tài)，邁步前行。

學(xué)”智力、智能、智慧、大智慧”之我見

鄭老師就“智慧”這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)

上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)

系，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出

“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的

聰明程度。

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、

智能、智慧、大智慧？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)

概念都沒有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神

能力，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的

能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括：理

解、判斷、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能

力；而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析，判斷及

有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則

是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合

能力，包含有：感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨

別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智

慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將

來，擁有思考、分析、探求真理的能力。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識(shí)與智力

的總和，其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識(shí)并

運(yùn)用知識(shí)求解問題的能力，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。而智

慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之

處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，

有智慧的人稱為智者。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人

的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)

展，是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華一一智能一一個(gè)人開始從有利

于自身未來發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人開始從有利于集體、民族

和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事、國(guó)事和天下事的能力是

智慧，大智慧則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來判斷是非的

能力。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力、智能、智慧之間

的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)

人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程。在

這種升華過程中，正是一個(gè)人心理成熟的過程，達(dá)到人格完整統(tǒng)

一，具有健康的心理狀態(tài)。對(duì)每個(gè)人來說，健康的心理素質(zhì)是人

們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，

不可能說一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷，而在那時(shí)

具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境

中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終

目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終達(dá)到目的。

相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，也必定會(huì)取得一些值得慶

賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有

些人取得成就后會(huì)變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個(gè)人

發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于

這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)

的人在遇到這種情況時(shí)，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后，采

取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚

至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個(gè)人的發(fā)展

道路上不斷取得人生中的累累碩果。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里,

而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在

心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人

就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣

做，對(duì)于那些提供幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了，

而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給

力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從

而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中，他們也將會(huì)慢慢

地開始對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思考深入。比如說，在每個(gè)人的每

個(gè)階段，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期，

心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為模式的來源都是周圍人們給予的知

識(shí)，總是在重復(fù)模仿他人，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多

數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年

齡的增長(zhǎng)，人們開始對(duì)事物具有自己的判斷模式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己

想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊，但還是會(huì)不斷

的摸索并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢

成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo)，知曉自己的

奮斗目標(biāo)并為之奮斗。

對(duì)于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不

一致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心

理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大

學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什

么等等這些問題都沒有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺得運(yùn)

用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生

或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非常可行的方法。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇6

記得從孩子?jì)寢寫言械某跗?，我就開始籌劃著今后如何去教

導(dǎo)、輔助孩子的向善的本性。因?yàn)樵谶@個(gè)弱肉強(qiáng)食、勾心斗角的

社會(huì)和工作環(huán)境中讓人有一個(gè)平穩(wěn)、靜心的心態(tài)太難了。想想周

邊的人和自己的處境延伸想象一下孩子的未來是不是也這是這樣?

這是件一直讓我頭疼的事，嬰幼期、兒童發(fā)展期、青春期、成長(zhǎng)

期等等，到了現(xiàn)在孩子出生了，如今已經(jīng)1歲5個(gè)月了，雖然我

和孩子?jì)寢屧谡T導(dǎo)孩子、教育孩子這塊是摸著石頭過河也好，邊

學(xué)邊教也罷，但是一直以來我的腦子里面對(duì)待這些問題都是一個(gè)

問號(hào)。網(wǎng)上狂風(fēng)亂炸那些教育孩子的文章看了又看讀了又讀，似

乎真是有點(diǎn)誰說誰有理的感覺，每個(gè)孩子的性格，脾氣秉性不一

樣這樣導(dǎo)致針對(duì)性的教育也是不一樣的，在和媽媽、父母對(duì)抗孩

子是與非的時(shí)候，最終還是決定學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)這門專業(yè)，

看看到底是傳統(tǒng)教育受寵還是科技教育孩子的方法為上？

報(bào)名成功后，轉(zhuǎn)眼開班了，一進(jìn)教室的感覺是不是到了女兒

國(guó)了？環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了？

決定又出門看了一眼確實(shí)無誤之后坐在了位子上，既來之則安之

吧。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師，真是讓人頗有喜感，還

有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活，不像我們之前上課的老師那樣死板，

6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心

理學(xué)的基本要領(lǐng)，我算真是欣慰了。

這門課程結(jié)束了，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及

這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的

眼光去看待世界，用他們的心去思考，去體會(huì)。這樣的話，才會(huì)

成為一個(gè)好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長(zhǎng)

過程中的重要作用，同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好

高大、男人剛性的榜樣，為孩子今后成長(zhǎng)起到真正意義上的作用。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇7

老師不僅要具有本體性知識(shí)，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性

知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐性知

識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件，實(shí)踐性知識(shí)是教

師專業(yè)化發(fā)展的方向，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)

勢(shì)所在。實(shí)踐證明，知識(shí)面越廣，能在科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性

方面，愈能運(yùn)用自如，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，以便取得良

好的教學(xué)效果。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注，建議

我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了

很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我

學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科。

該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，

也不是兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育

有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)

的獨(dú)立學(xué)科，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種

種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)，這就涉及知識(shí)（或能力）觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這

三方面。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教

師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分，第一部分是學(xué)生心理，第二部

分是學(xué)習(xí)心理，第三部分是教學(xué)心理。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生。學(xué)習(xí)心理

包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建

構(gòu)主義觀，復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)

學(xué)生動(dòng)機(jī)，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理

這部分感觸比較深。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提

出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，

它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)

的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作

出了不同的解釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在

佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法

來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很

好的解釋，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可

以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同

時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解

之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)

習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)

造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是

對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容

都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很

喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容

之一。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知

和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)知識(shí)二字有了不同

的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚

什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理

學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主

體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課

程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和

理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知

識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的

日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)

習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，

我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善

于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,

更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)

習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣

的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一

個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到

了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心

理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力

的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐

漸下降的趨勢(shì)，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平

則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面

的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給

我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝?/p>

后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)

新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解

決帶來的干擾。

在課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與

教的理論模型，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知

識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式？在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又該怎樣

運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?

等等。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)，教師是課堂的焦點(diǎn)，在整

個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法，伴

以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到將知識(shí)與

技能傳授給學(xué)生的目的。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng)，僅僅作為教

師備課時(shí)的相像對(duì)象，以及上課時(shí)的教授對(duì)象，學(xué)生更多地采取

順應(yīng)、被動(dòng)等行為。隨著行為主義影響式微，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建

構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越

來越受重視。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)

換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的

知識(shí)。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的

真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論

或其他形式的社會(huì)互動(dòng)，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師

在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心，

以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué)。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討

論法和個(gè)別化教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化

教學(xué)更有效，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生

提供一系列事例，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的

原理。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交

往技能的一類教學(xué)方法；個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的

學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,

這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)的社會(huì)方面。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課

堂教學(xué)中并不那么實(shí)用，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適

的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)，技術(shù)不僅改變了生活，

也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段，包括計(jì)算機(jī)］、影碟、

錄像、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力。與

傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也

有所不同，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用；同時(shí)，還要

求使用不同的評(píng)估方法，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也

要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決、思維與研究技能，甚至還有學(xué)生

的動(dòng)機(jī)。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、

激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生

的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教

師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，如何利用心理學(xué)的知識(shí)

使自己的教育更加有效的方法。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇8

作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以

及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

分析理論。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解

惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師

是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過程是人格完善的

過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為

學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、

管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第

四，教師要富有愛心，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、

平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃

光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師

必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選

擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加

思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)

取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教

學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)

生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷

有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未

來的工作更加充滿信心。

作為一名教師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的

知識(shí)非常有必要。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和

體會(huì)。

一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架

通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)

識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、

問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入

了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好

教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教

育教學(xué)效果。

二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康

的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能

力，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專

家型教師。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證

地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；能及時(shí)了解學(xué)生,

不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)

持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。

三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性

師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地

和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意

接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形

成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛

護(hù)、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生

適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的

方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

四、明確了自己將來工作中的一些基本要素

1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)

行認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對(duì)待學(xué)生

生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇9

最近學(xué)習(xí)了皮連生的教育心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了

解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐

富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面

談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)的心得：

一、熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為紅燭、

人梯、春蠶、鋪路石，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所

以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，

才能徹底清除拜金主義.仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給

自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：捧著一顆心來，

不帶半根草去，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，

我終生無悔。

二、熱愛、尊重學(xué)生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才

能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛

學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一

個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在嚴(yán)和慈上。常言道：

嚴(yán)師出高徒。又說：嚴(yán)是愛，寬是害。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)

練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。自古雄

才多磨難，從來紈綺少偉男。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要

得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對(duì)學(xué)

生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，為人師表是教師最崇高的榮譽(yù)，

也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國(guó)，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將

上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新

高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體

人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。教育者先受教育。

只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的

歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處

處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。

比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文

明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則,

教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體

力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反

爾而不可信賴。正如孔子所說：其身正，不令而行，其身不正，雖

令不從。正說明這個(gè)道理。

四、教好書是師德的關(guān)鍵

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須

把書教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙

間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一

葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者

送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心

動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了

艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我

們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些

求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇10

在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段

來講述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展

學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐：個(gè)別差異的探討教學(xué)過程

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來

的走向：I■教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方

去本土化」的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心

理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：「教育

心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來

的」，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育

的對(duì)象是人（學(xué)生），是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整

個(gè)的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育

基本目的」下進(jìn)行。最彼，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱?。?/p>

者認(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因

此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，

應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫

法，然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種

很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對(duì)象&「人」為出發(fā)點(diǎn)，來探討一個(gè)人的發(fā)展，

這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程,

這對(duì)於日接的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其

作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中

很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行

政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)?！?/p>

對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社

會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。

在這裹清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白

各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要

的基礎(chǔ)。

最接，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了

解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍

中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力

因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些

較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。

整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)

生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整

個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的「人」開始，接著介紹

理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖

然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於

往彼的教學(xué)也有很大的幫助。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇11

暑假期間讀了《教育心理學(xué)》一書，里面的內(nèi)容和我們的教

學(xué)實(shí)踐很接近。通過大量的實(shí)驗(yàn)向我們揭示了一些教育現(xiàn)象，為

我們的教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到

教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感到責(zé)任的重大。從書中不僅學(xué)到了豐

富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了專業(yè)素質(zhì)，下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：

通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，

對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題

解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有了進(jìn)一步的深入了

解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教

學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教

育教學(xué)效果。

其次，更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性，教師這個(gè)職

業(yè)有其獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理

素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信，

不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不

同的心理差異；會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同

教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別

化教學(xué)；能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。

讀了《教育心理學(xué)》，還使我認(rèn)識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必

要性，師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠自然地

和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意

接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形

成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛

護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的

偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

總之，通過對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專

業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新

的認(rèn)識(shí)和感悟。我要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心

理發(fā)展規(guī)律，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇12

在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，

通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多

方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,

它的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的

各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)

律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整

個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也

是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有

重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)

的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與

學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)

不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)

容相當(dāng)重要，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊?/p>

類是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)

人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)

烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了

用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面

對(duì)問題得到很好的解釋，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)

深入的思考可以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意

義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍

然有很多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)

習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)

造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是

對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容

都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很

喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容

之一。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知

和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)知識(shí)二字有了不同

的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚

什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理

學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主

體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課

程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和

理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知

識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的

日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)

習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，

我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善

于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,

更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)

習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣

的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一

個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到

了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心

理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力

的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐

漸下降的趨勢(shì)，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平

則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面

的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給

我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝?/p>

后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)

新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解

決帶來的干擾。

總而言之，通過這一假期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲

良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)

習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇13

3月，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育開始后，我參加了《教師職

業(yè)道德與理想》和《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，通過閱讀、觀看視

頻、在線練習(xí)等方式，全面系統(tǒng)的完成了公共必修課的學(xué)習(xí)任務(wù)，

對(duì)兩門課程有了更為深入的了解。

一、通過學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與理想》，自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)

不斷提高。

教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作

用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

也就是我們說的職業(yè)道德。職業(yè)道德是全社會(huì)所有從業(yè)人員在職

業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它是社會(huì)良好穩(wěn)定運(yùn)行和個(gè)人實(shí)

現(xiàn)自身價(jià)值的有力保障。所謂教師的職業(yè)道德，是指教師從事教

育勞動(dòng)過程中，依靠社會(huì)輿論，內(nèi)心信念，職業(yè)要求和思想感化

的力量。調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師

與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。它從道義上規(guī)定

了教師在教育勞動(dòng)過程中應(yīng)該以什么樣的思想感情、行為準(zhǔn)則去

對(duì)待學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)，去處理教育勞動(dòng)問題，做好

教育工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。

職業(yè)理想是人們對(duì)自己未來職業(yè)的構(gòu)想和希望，是人們提升

自身能力、素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁。教師樹立正確的職業(yè)理

想，是教育道路上的頭等大事，每位教師應(yīng)把從事教育事業(yè)，培

養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想，作

為衡量自身價(jià)值的尺度。這是教師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求人生

幸福的最現(xiàn)實(shí)最可靠的途徑。

教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，首先應(yīng)樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心，認(rèn)清

教師勞動(dòng)特點(diǎn)，自覺嚴(yán)格要求自己，淡泊名利，安心從教，以平

常心踏踏實(shí)實(shí)的工作，在工作中發(fā)揮主動(dòng)精神，盡職盡責(zé)，開拓

創(chuàng)新，努力完成本職工作，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)偉大的人生目標(biāo)。

其次，要以正確的教育思想教書育人，在教學(xué)過程中要以正確的

教育思想為指導(dǎo)，重視受教育者素質(zhì)的提高。要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全

面發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。再次，要有

高度教育責(zé)任感。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、改作，不能隨意遲到、早退或

中途離開課堂。要以良好的品德影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、

美等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠

于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教

師自覺服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，

做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教

育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用

自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教

師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這

種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去

教好學(xué)生，孔子說的：愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？就是這

個(gè)道理。

能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教

師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是言傳身教,

也就是說教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來對(duì)學(xué)生進(jìn)

行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己

的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說教師是

鏡子，學(xué)生是教師的影子。以身做則要求了教師做事要言行一致，

表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不

覺中給學(xué)生造成不良的影響。

學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，

幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平

等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全

過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)

刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

二、通過學(xué)習(xí)《學(xué)科教育心理學(xué)》，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)中的心理

學(xué)應(yīng)用。

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分：學(xué)習(xí)心理，學(xué)

科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習(xí)心理包括八章內(nèi)容，分別為：學(xué)生心

理發(fā)展與個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、

技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。

這八章又可組合為三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)

習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理。學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異模塊介紹學(xué)生

在認(rèn)知、人格、情緒、社會(huì)性、道德等領(lǐng)域的心理發(fā)展過程、任

務(wù)、特點(diǎn)和個(gè)體之間心理發(fā)展上的差異。了解學(xué)生在不同年齡段

的心理發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn)，教師可以更有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生年

齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，設(shè)定符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教育教學(xué)

目標(biāo)與主題，了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異可以使教師更敏感地捕捉

到每一個(gè)學(xué)生的心理需求，因材施教。一般學(xué)習(xí)心理模塊包括學(xué)

習(xí)與學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩章，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論介紹學(xué)習(xí)的含義與

分類，行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

學(xué)習(xí)分類思想有助于教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)

方式來思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，整合三種學(xué)習(xí)理論可以

更靈活地選取教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)。分類學(xué)習(xí)心理模

塊包括知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略問題解決與創(chuàng)造性態(tài)度與

品德的學(xué)習(xí)五章，從知識(shí)、技能、策略、品德等方面闡述其學(xué)習(xí)

過程和對(duì)教學(xué)的啟發(fā)。第二部分學(xué)科的學(xué)與教。這部分的編寫體

例主要采取總一分體例，即首先從總體上對(duì)本領(lǐng)域進(jìn)行概述，然

后分別從學(xué)科知識(shí)、技能、問題解決、策略等方面闡述學(xué)與教的

過程與原理。

第二部分體育與健康學(xué)與教，圍繞體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目

標(biāo)和內(nèi)容，探索教學(xué)中學(xué)生的心理規(guī)律，提供教與學(xué)的理論知識(shí)

和科學(xué)研究成果，幫助教師解決實(shí)際的課堂問題。體育與健康學(xué)

與教，是由張峰周老師主講。詳細(xì)介紹了體育與健康課程目標(biāo)與

體育教師、任務(wù)及意義、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健

康與社會(huì)適應(yīng)的學(xué)與教。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系，

認(rèn)識(shí)了健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng)，了解

了提高中小學(xué)生健康水平的體育運(yùn)動(dòng)方法，教授運(yùn)動(dòng)技能的心理

學(xué)方法，提高運(yùn)動(dòng)參與程度的方法，增進(jìn)中小學(xué)生心理健康和社

會(huì)適應(yīng)的方法等。

學(xué)習(xí)這門課程，豐富了我的心理知識(shí)，提高了自我認(rèn)識(shí)的水

平，我學(xué)到了很多我從未接觸過的知識(shí)和問題，使我對(duì)心理的見

識(shí)增長(zhǎng)了不少。隨著這課程的深入，我對(duì)這門課程越來越有濃厚

的興趣了，而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)并解決了我以前所疑慮的心結(jié)，并

讓我不斷地完善個(gè)人，升華到另一個(gè)自我的境界。我覺得這個(gè)學(xué)

習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間都是值得的，因?yàn)槲覍W(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒

有學(xué)到的知識(shí)。以后學(xué)習(xí)的過程中我還會(huì)更進(jìn)一步理解和了解心

理學(xué)方面的知識(shí)。我記得老師曾經(jīng)說過，在這個(gè)世界上，每個(gè)人

都是自己的心理醫(yī)生，因?yàn)樽盍私庾约旱娜司褪亲约?，雖然有當(dāng)

局者迷，旁觀者清的說法，但不可否認(rèn)的是只有自己才知道自己。

作為一名教師，我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，使我們可

以成為一個(gè)科學(xué)心理、健康心理的教師。從今以后，我將不斷的

提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成

長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到更好。

總之，這次的繼續(xù)教育給了我再次學(xué)習(xí)、再次提高的機(jī)會(huì)，

通過這次的公共必修課，使我獲益匪淺，今后還需要多多學(xué)習(xí)相

關(guān)方面的知識(shí)。相信有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的體育教學(xué)實(shí)

踐，我的體育教育教學(xué)之路也會(huì)走得更加順利。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇14

從事多年的心理學(xué)教學(xué)，非常高興地看到心理學(xué)的地位明顯

提高了。這幾天通過倆位教授前面的講課，對(duì)心理學(xué)精品課程建

設(shè)有了比較明晰的思路，對(duì)于教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及問題都有了自己的

體會(huì)。通過認(rèn)真聽課、圍繞討論題討論，與參會(huì)教師進(jìn)行交流，

感到收益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、高校心理學(xué)教學(xué)中存在的問題

在與同行老師的交流中，普遍感覺到高校心理學(xué)教學(xué)中存在

的問題主要有：

1、老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)心理學(xué)課程既要有知識(shí)體系又要

有案例討論，課時(shí)少（只有54課時(shí)），所以經(jīng)常不能完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生心理學(xué)概念及相關(guān)知識(shí)的缺乏，要討論出東西來困難很大。

2、許多學(xué)校將公共心理學(xué)合班上課，班級(jí)人數(shù)多，不便于師

生互動(dòng)，更多地采用講授法，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。

3、各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不一樣，師資隊(duì)伍建設(shè)、軟件硬件的

配備等方面都不盡相同，教學(xué)質(zhì)量也存在著明顯的差異。

4、心理學(xué)課程應(yīng)該將心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)

術(shù)資源獲取方面，重點(diǎn)高校獲得和參與研究課題機(jī)會(huì)較多，一般

普通院校相對(duì)機(jī)會(huì)較少。心理學(xué)研究成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的

困難太多。

二、對(duì)這次高校教師培訓(xùn)工作的建議

1、課程的安排上能不能更多的講述關(guān)于實(shí)踐操作的內(nèi)容，使

課程更具體。心理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)習(xí)起來沒有興

趣，常常會(huì)死記硬背，并沒有真正理解心理學(xué)理論的精髓。心理學(xué)

的教學(xué)關(guān)鍵在于深入淺出，這就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而

這一點(diǎn)，對(duì)于年輕的教師來說是很難做到的。希望以后的培訓(xùn)在

這方面應(yīng)有所加強(qiáng)。

2、最好能安排精品課程的示范課，讓我們能真切感受到現(xiàn)場(chǎng)

教學(xué)，如臨其境地感受到主講教師的風(fēng)采。心理學(xué)教學(xué)的最大難

題在于學(xué)生很難理解教師和教材講授的內(nèi)容，這樣學(xué)生困惑久了

就容易對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)失去興趣，甚至放棄心理學(xué)的學(xué)習(xí)。而教師

要把抽象的內(nèi)容講解明白需要花費(fèi)很大的力氣去備課、上課，若

課堂效果不好，教師則同樣會(huì)失去教學(xué)的耐心和責(zé)任心。精品課

程主講教師能否在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方

面給予引領(lǐng)、示范。

3、公共課心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太多，在教學(xué)計(jì)劃中，很多內(nèi)容

都是作為自學(xué)內(nèi)容來處理的，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中感到很困難的。

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不使自學(xué)變成不學(xué)，我們也希望得到

主講老師的指點(diǎn)和同行的交流。

4、在使用培訓(xùn)的系統(tǒng)過程中問題較多，進(jìn)入比較繁瑣，能否

更簡(jiǎn)化些。

三、提高心理學(xué)教學(xué)效果的想法

1、作為老師，一方面要以高度的勤奮鉆研精神，利用發(fā)達(dá)的

網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，備好每一次課；另一方面通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，

學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。這次國(guó)

家精品課程培訓(xùn)是我們知識(shí)更新、提高教學(xué)水平的極好途徑。

2、利用多媒體課件教學(xué)是活躍心理學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)好形式,

可以把文字案例、視頻案例、圖片等資料鏈接在課件中，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性。這次來參加培訓(xùn)，看到了主講教師演示的課件，

很受啟發(fā)。我們也可以借鑒和應(yīng)用，真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣

泛應(yīng)用和共享。

3、組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)、教育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。這些問

題往往都是心理學(xué)領(lǐng)域中的一些前沿問題和新生事物，如何理解

和評(píng)判需要深厚的心理學(xué)理論功底。所以，個(gè)人認(rèn)為，選擇案例

應(yīng)以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)為主，從提高學(xué)生教育

教學(xué)技能出發(fā)。

4、理論與實(shí)踐結(jié)合的形式很多，但效果怎樣卻因各個(gè)高校的

教學(xué)條件以及學(xué)生和教師素質(zhì)有很大關(guān)系。在姚教授的講座中，

他也提到了這個(gè)問題。我們教師要想在這一點(diǎn)上做好，最重要的

就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，從生活中尋找心理學(xué)。在教學(xué)過程

中，給學(xué)生介紹一些典型案例，增加課程的生動(dòng)性，吸引學(xué)生，

增加學(xué)生的興趣。作為從事心理學(xué)教學(xué)和老師練就一身過硬的內(nèi)

功，這的確非一日之功。因此，有關(guān)方面的培訓(xùn)，對(duì)于提升教師

的各方面素質(zhì)很重要，希望能有更多的機(jī)會(huì)。

教育心理學(xué)心得體會(huì)篇15

在雙休日中，我通過教師發(fā)展平臺(tái)選了《教育心理學(xué)》這門

課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中

的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：教育心理

學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對(duì)

象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)

象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育

者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)

的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專

業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)

的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與

學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)

不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)

容相當(dāng)重要，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊?/p>

類是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)

人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)

烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了

用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面

對(duì)問題得到很好的解釋，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)

深入的思考可以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意

義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍

然有很多未解