三年級上冊語文教案 24 《司馬光》 人教部編版

/三年級上冊語文教案24《司馬光》人教部編版教學(xué)目標知識與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會司馬光破甕救友的故事。3.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用“戲于庭、登、足跌、沒、眾、棄去、持、破”等詞語。4.學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，理解遇到緊急情況要沉著冷靜，機智勇敢的品質(zhì)。過程與方法1.通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.通過品讀感悟，體會文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白遇到緊急情況要沉著冷靜，機智勇敢。2.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解我國古代歷史人物的故事。教學(xué)內(nèi)容1.課題：司馬光2.課型：講讀課文3.課時：2課時教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會文章的主旨，受到教育。教學(xué)難點1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.體會文章的主旨，受到教育。教具與學(xué)具準備1.課文插圖2.生字詞卡片3.教學(xué)課件教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個《司馬光砸缸》的故事。2.學(xué)生認真聽故事，教師適時提問，引發(fā)學(xué)生的思考。3.引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主要內(nèi)容。二、自讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.學(xué)生交流：課文講了一件什么事？三、品讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方。2.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決不懂的問題。3.全班交流，教師適時點撥指導(dǎo)。四、品讀感悟，體會情感1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的地方。2.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，分享感受。3.全班交流，教師適時點撥指導(dǎo)。五、總結(jié)全文，受到教育1.學(xué)生總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？2.教師總結(jié)：是啊，遇到緊急情況，我們要像司馬光一樣，保持冷靜，機智勇敢。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生說出自己的收獲。二、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容1.學(xué)生再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。2.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，分享學(xué)習(xí)成果。3.全班交流，教師適時點撥指導(dǎo)。三、品讀感悟，體會情感1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的地方。2.小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，分享感受。3.全班交流，教師適時點撥指導(dǎo)。四、總結(jié)全文，受到教育1.學(xué)生總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？2.教師總結(jié)：是啊，遇到緊急情況，我們要像司馬光一樣，保持冷靜，機智勇敢。五、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.朗讀課文給家長聽，和家長一起交流學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計```司馬光沉著冷靜機智勇敢```作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.朗讀課文給家長聽，和家長一起交流學(xué)習(xí)收獲。課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，讓學(xué)生明白了遇到緊急情況要沉著冷靜，機智勇敢的道理。在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨。同時，我也注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，對學(xué)生的鼓勵不夠等，需要在今后的教學(xué)中加以改進。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)過程”部分。以下是詳細的補充和說明：教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師通過講述與《司馬光》相關(guān)的故事，如“破甕救友”的背景，來吸引學(xué)生的注意力。這個故事的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.教師在講述故事時，應(yīng)注重語言的表達和情感的傳遞，使學(xué)生在聽故事的過程中能夠感受到故事中人物的品質(zhì)和情感。3.教師在講述故事的過程中，要適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，如：“你們覺得司馬光是一個怎樣的人？”、“你們在生活中遇到過類似的緊急情況嗎？你們是怎么處理的？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。二、自讀課文，整體感知1.教師給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主閱讀課文，并提醒學(xué)生在閱讀過程中注意字詞的發(fā)音和句子的流暢。2.教師可以通過提問的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，如：“課文講了一件什么事？”、“你們對課文的哪些部分印象最深刻？”等問題，幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。三、品讀課文，理解內(nèi)容1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，深入理解課文的內(nèi)容和情感，如：“你們覺得課文中的哪些詞語用得好？為什么？”、“你們能從課文中感受到司馬光的哪些品質(zhì)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言和體會情感。2.教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決閱讀過程中遇到的問題，如：“你們小組對課文的哪些部分有疑問？”、“你們小組是如何解決這些問題的？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。四、品讀感悟，體會情感1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，再次品味課文的語言和情感，如：“你們覺得課文中的哪些句子最能表達司馬光的品質(zhì)？”、“你們能從課文中感受到作者對司馬光的評價嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的主旨和情感。2.教師可以組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和體會，如：“你們對課文的哪些部分有深刻的感悟？”、“你們從課文中得到了哪些啟示？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師可以通過提問或小測驗的方式，檢查學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，如：“你們還記得課文的主要內(nèi)容嗎？”、“你們能說出課文中的一些關(guān)鍵詞語嗎？”等問題，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。2.教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力學(xué)習(xí)。二、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀和分析，進一步理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，如：“你們能分析一下課文的寫作思路嗎？”、“你們能找出課文中的關(guān)鍵句子嗎？”等問題，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。2.教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同深入理解課文，如：“你們小組對課文的哪些部分有更深入的理解？”、“你們小組是如何進行深入分析的？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。三、品讀感悟，體會情感1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，再次品味課文的語言和情感，如：“你們覺得課文中的哪些句子最能表達司馬光的品質(zhì)？”、“你們能從課文中感受到作者對司馬光的評價嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的主旨和情感。2.教師可以組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和體會，如：“你們對課文的哪些部分有更深刻的感悟？”、“你們從課文中得到了哪些啟示？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。四、總結(jié)全文，受到教育1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上回顧和總結(jié)課文的內(nèi)容和主旨，如：“你們能總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容和寫作特點嗎？”、“你們從課文中得到了哪些教育？”等問題，幫助學(xué)生形成對課文的整體認識和理解。2.教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)1.教師可以布置一些與課文相關(guān)的作業(yè)，如抄寫生字詞、朗讀課文給家長聽等，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識。2.教師可以鼓勵學(xué)生與家長一起交流和分享學(xué)習(xí)收獲，如：“你們能和家長一起討論一下課文的內(nèi)容和主旨嗎？”、“你們能和家長一起分享一下自己的學(xué)習(xí)體會嗎？”等問題，促進家校共育和學(xué)生的全面發(fā)展。以上是對教學(xué)過程部分的詳細補充和說明，希望能對您的教學(xué)有所幫助。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣-教師通過講述與《司馬光》相關(guān)的故事，如“破甕救友”的背景，來吸引學(xué)生的注意力。這個故事的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。-教師在講述故事時，應(yīng)注重語言的表達和情感的傳遞，使學(xué)生在聽故事的過程中能夠感受到故事中人物的品質(zhì)和情感。-教師在講述故事的過程中，要適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，如：“你們覺得司馬光是一個怎樣的人？”、“你們在生活中遇到過類似的緊急情況嗎？你們是怎么處理的？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。二、自讀課文，整體感知-教師給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主閱讀課文，并提醒學(xué)生在閱讀過程中注意字詞的發(fā)音和句子的流暢。-教師可以通過提問的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，如：“課文講了一件什么事？”、“你們對課文的哪些部分印象最深刻？”等問題，幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。三、品讀課文，理解內(nèi)容-教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，深入理解課文的內(nèi)容和情感，如：“你們覺得課文中的哪些詞語用得好？為什么？”、“你們能從課文中感受到司馬光的哪些品質(zhì)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言和體會情感。-教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決閱讀過程中遇到的問題，如：“你們小組對課文的哪些部分有疑問？”、“你們小組是如何解決這些問題的？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。四、品讀感悟，體會情感-教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，再次品味課文的語言和情感，如：“你們覺得課文中的哪些句子最能表達司馬光的品質(zhì)？”、“你們能從課文中感受到作者對司馬光的評價嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的主旨和情感。-教師可以組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和體會，如：“你們對課文的哪些部分有深刻的感悟？”、“你們從課文中得到了哪些啟示？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師可以通過提問或小測驗的方式，檢查學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，如：“你們還記得課文的主要內(nèi)容嗎？”、“你們能說出課文中的一些關(guān)鍵詞語嗎？”等問題，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。-教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力學(xué)習(xí)。二、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容-教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀和分析，進一步理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，如：“你們能分析一下課文的寫作思路嗎？”、“你們能找出課文中的關(guān)鍵句子嗎？”等問題，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。-教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同深入理解課文，如：“你們小組對課文的哪些部分有更深入的理解？”、“你們小組是如何進行深入分析的？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。三、品讀感悟，體會情感-教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，再次品味課文的語言和情感，如：“你們覺得課文中的哪些句子最能表達司馬光的品質(zhì)？”、“你們能從課文中感受到作者對司馬光的評價嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的主旨和情感。-教師可以組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和體會，如：“你們對課文的哪些部分有更深刻的感悟？”、“你們從課文中得到了哪些啟示？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。四、總結(jié)全文，受到教育-教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上回顧和總結(jié)課文的內(nèi)容和主旨，如：“你們能總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容和寫作特點嗎？”、“你們從課文中得到了哪些教育？”等問題，幫助學(xué)