革命文化題材單元整體教學(xué)探析

革命文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，探索在革命文化題材單元教學(xué)中，教師如何緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合單元語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)文化自信。一、從單元整體出發(fā)解讀文本內(nèi)容六年級(jí)上冊(cè)第二單元，以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”為人文主題，以“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”和“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”為單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)的課文有《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》。對(duì)此，教師需要從單元整體出發(fā)解讀文本內(nèi)容，為確立教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。1.在指向文道統(tǒng)一中體現(xiàn)豐富題材新課標(biāo)在第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求中，對(duì)敘事性作品閱讀理解提出的要求是“了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”；對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”。六年級(jí)上冊(cè)第二單元的五篇課文中有詩(shī)歌、散文和通訊，文體不同，都具有革命文化題材的特點(diǎn)，又安排在學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)中，很明顯是在關(guān)注革命文化教育價(jià)值的同時(shí)，集中指向語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)，具有寓革命思想教育于語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。梳理五篇課文的具體內(nèi)容，我們可以將其分為兩組：一是精讀課文《狼牙山五壯士》和《開國(guó)大典》的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指向語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；二是《七律·長(zhǎng)征》和略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，重點(diǎn)指向革命文化蘊(yùn)含的精神、品質(zhì)的理解。值得注意的是，這種分組強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并不是說人文主題和語(yǔ)文要素在單元教學(xué)中是兩張皮的情形。這是因?yàn)椋阂皇蔷x課文重點(diǎn)學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法，是建立在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，而課文主要內(nèi)容中就包含了對(duì)革命人物、革命情感的把握與理解；二是學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法時(shí)，無論是點(diǎn)上的內(nèi)容，還是面上的內(nèi)容都是革命人物的言行舉止，都是最能體現(xiàn)革命文化的關(guān)鍵表達(dá)；三是學(xué)習(xí)略讀課文理解人物的精神品質(zhì)，教師需要抓住文本內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有遷移運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合方法的機(jī)會(huì)。2.在呼應(yīng)語(yǔ)文要素中提煉表達(dá)支架在關(guān)注單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以從編者在精讀課文設(shè)計(jì)的課后練習(xí)中找到細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助這些課后習(xí)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的有效支架。如《狼牙山五壯士》的課后練習(xí)第3題“課文第2自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處”，就是選擇文本中的典范語(yǔ)段，讓學(xué)生初步理解點(diǎn)面結(jié)合的寫法：這一自然段中，先寫人物群體的表現(xiàn)如“七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山”就是面上寫的內(nèi)容；再寫每位戰(zhàn)士的表現(xiàn)如“班長(zhǎng)馬寶玉……副班長(zhǎng)葛振林……戰(zhàn)士宋學(xué)義……胡德林和胡福才……”就是點(diǎn)上寫的內(nèi)容；最后還以戰(zhàn)斗結(jié)果的形式再次寫了面上的情形，如“敵人始終不能前進(jìn)一步”。這樣的表達(dá)中，可以提取的點(diǎn)面結(jié)合支架是：面上寫群體+點(diǎn)上寫個(gè)體+面上寫群體。3.在聚焦語(yǔ)言表達(dá)中實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動(dòng)本單元指向習(xí)作的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法記一次活動(dòng)”，與精讀課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法具有一致性，屬于典型的讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)。教師在精讀課文教學(xué)中，可以安排學(xué)生寫片段，為單元習(xí)作進(jìn)行有效鋪墊。如學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文描寫閱兵式的語(yǔ)言文字，從整體場(chǎng)面的表達(dá)中感受面上的描寫，從每個(gè)方陣不同特點(diǎn)的表達(dá)中感受點(diǎn)上的描寫，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。之后讓學(xué)生以學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景進(jìn)行仿寫，從整體場(chǎng)面上感受運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍，從各個(gè)班級(jí)方陣中感受不同的特點(diǎn)。這樣的練筆，能夠幫助學(xué)生掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。二、探索單元整體教學(xué)的有效策略在有效解讀單元整體內(nèi)容和確立教學(xué)目標(biāo)后，教師還需要根據(jù)學(xué)情采取有效策略來落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。1.在情境中受到情感熏陶“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，是新課標(biāo)在課程實(shí)施部分提出的教學(xué)建議。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，需要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，開展語(yǔ)文任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“在七一建黨節(jié)，學(xué)校少先隊(duì)組織‘回首革命歲月，重溫歷史時(shí)刻，弘揚(yáng)革命精神的主題演講，本班開展班級(jí)演講比賽，請(qǐng)大家以本單元課文內(nèi)容為素材，撰寫演講稿參加比賽?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)巧妙地將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校組織的主題活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生積極投入單元課文學(xué)習(xí)之中，通過參與演講比賽受到革命文化的教育和革命情感的熏陶。2.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中開展系列活動(dòng)新課標(biāo)重視以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)本單元的課文，教師可以根據(jù)單元主題與語(yǔ)文要素，有效整合教學(xué)資源，以“重溫革命歲月，感受革命精神，培養(yǎng)愛國(guó)情懷”和“以點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面留下深刻印象”為中心，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：感受“我”的長(zhǎng)征。通過對(duì)課文《七律·長(zhǎng)征》的反復(fù)誦讀，結(jié)合搜集的資料，以一位經(jīng)歷長(zhǎng)征的紅軍戰(zhàn)士的身份，繪制長(zhǎng)征路線圖，標(biāo)注出印象最深刻的地點(diǎn)、事件，感受紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險(xiǎn)阻的英勇氣概。任務(wù)二：“我”定格的開國(guó)大典精彩瞬間。在閱讀《開國(guó)大典》課文的基礎(chǔ)上，以參與開國(guó)大典攝影師的身份，展示自己最關(guān)注的點(diǎn)面結(jié)合的精彩圖片，向觀眾介紹該圖片是如何突出點(diǎn)面結(jié)合的。任務(wù)三：“我”最愛講的英雄故事。這一任務(wù)的完成可以與前述演講活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自選一項(xiàng)參加，主要是在閱讀含有英雄故事的課文《狼牙山五壯士》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》后，深受英雄人物崇高品質(zhì)和偉大精神的教育，通過講述英雄故事來表達(dá)自己向英雄學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生深刻體會(huì)革命文化，獲得思維能力的發(fā)展。3.以評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果在本單元課文的教學(xué)中，學(xué)生能否真正掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，還需要借助教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)需要在教學(xué)過程中嵌入，在學(xué)生完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師都需要及時(shí)組織學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)