17《爬天都峰》（教學設計） 統(tǒng)編版語文四年級上冊

/17《爬天都峰》（教學設計）教學內容《爬天都峰》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，是一篇描繪作者與父親爬天都峰的游記。全文以生動的語言、細膩的筆觸，展現了爬山的艱辛與樂趣，以及父子之間深厚的情感。文章通過描述自然風光和人物情感，傳達了積極向上、勇于攀登的精神。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確朗讀課文，理解課文內容，把握文章主題；學會生字詞，積累詞匯；能運用文章中的寫作手法進行簡單寫作。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，提高學生的閱讀理解能力、表達能力和寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、積極向上的情感態(tài)度，以及面對困難勇往直前的精神風貌。教學難點1.理解文章主題和作者情感，體會父子之間的深厚情感。2.把握文章中的寫作手法，如對比、襯托等，并能夠運用到自己的寫作中。教具學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、文具。教學過程1.導入：引導學生回顧之前學過的游記文章，激發(fā)學生對《爬天都峰》的興趣。2.朗讀課文：學生自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義，初步理解課文內容。3.精講課文：教師講解課文，分析文章結構、寫作手法和主題，引導學生深入理解課文。4.小組討論：學生分組討論課文中的重點句子和段落，分享自己的理解和感悟。5.寫作練習：學生根據課文內容，進行仿寫練習，運用文章中的寫作手法。6.課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點知識。7.作業(yè)布置：布置課后的閱讀和寫作作業(yè)，鞏固所學知識。板書設計1.《爬天都峰》2.正文：課文內容摘要、重點句子、寫作手法、主題等。作業(yè)設計1.閱讀作業(yè)：閱讀課文，總結文章主題和作者情感。2.寫作作業(yè)：仿寫課文中的句子，運用文章中的寫作手法。課后反思本節(jié)課通過閱讀、討論、寫作等方式，使學生深入理解了課文內容，掌握了文章主題和寫作手法。在課堂教學中，教師注重啟發(fā)學生思維，引導學生主動參與，提高了學生的閱讀理解和表達能力。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如課堂時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。在今后的教學中，教師應更加注重學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。重點關注的細節(jié)是“教學難點”。教學難點詳解理解文章主題和作者情感，體會父子之間的深厚情感《爬天都峰》這篇文章不僅描繪了自然風光的壯麗，更重要的是通過父子共同攀登天都峰的過程，展現了家庭成員之間的相互扶持和深厚情感。在教學過程中，如何引導學生深入理解這種情感，是教學的一個難點。為了突破這一難點，教師可以采取以下策略：1.情境創(chuàng)設：利用多媒體展示天都峰的自然風光，讓學生仿佛身臨其境，感受作者在攀登過程中所體驗的情感變化。2.角色扮演：讓學生模擬父子之間的對話，通過實際演練來體驗文中人物的情感交流。3.情感連線：讓學生分享自己與家人共同面對困難的經歷，將個人的情感體驗與課文內容相聯(lián)系，增進對文章情感的理解。4.文本細讀：指導學生仔細閱讀文中描述父子互動的段落，分析語言背后的情感意義，如父親鼓勵的話語、孩子堅定的眼神等細節(jié)描寫。5.討論與分享：組織學生進行小組討論，探討父子關系在攀登過程中的變化，以及這種關系對個人成長的意義。把握文章中的寫作手法，如對比、襯托等，并能夠運用到自己的寫作中《爬天都峰》運用了豐富的寫作手法來增強文章的表現力，如對比、襯托等。對于四年級的學生來說，理解和運用這些寫作手法是一個挑戰(zhàn)。因此，如何有效地教授這些寫作技巧，并指導學生將其運用到自己的寫作中，是教學的另一個難點。為了突破這一難點，教師可以采取以下策略：1.寫作手法講解：通過具體的例子，向學生講解對比、襯托等寫作手法的定義、作用和效果。2.文本分析：選取課文中的典型段落，分析作者是如何運用這些寫作手法的，讓學生直觀地感受到這些手法的效果。3.寫作實踐：在學生對寫作手法有了基本理解后，教師可以設計一些小型的寫作練習，讓學生嘗試運用所學的寫作手法。4.作品展示與評價：讓學生展示自己的寫作成果，教師和其他學生共同參與評價，指出寫作中的亮點和需要改進的地方。5.反饋與修正：根據評價結果，學生對自己的寫作進行修改和潤色，教師提供個別指導。通過上述方法，學生不僅能夠理解文章中的寫作手法，還能夠在實踐中學會如何運用這些手法，提高自己的寫作能力?？偨Y來說，教學難點是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師運用多種教學策略和方法來幫助學生克服。通過創(chuàng)設情境、角色扮演、文本細讀、討論分享以及寫作實踐等手段，可以有效地幫助學生深入理解文章的主題和情感，掌握并運用寫作手法，從而提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。教學難點詳解理解文章主題和作者情感，體會父子之間的深厚情感理解文章主題和作者情感，尤其是體會父子之間的深厚情感，對于四年級的學生來說，可能存在一定的難度。學生需要具備一定的情感感知能力和生活經驗，才能深入體會文章中的情感內涵。為了幫助學生更好地理解文章主題和作者情感，教師可以采取以下策略：1.情感引導：在教學過程中，教師可以通過提問、引導的方式，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，教師可以問學生：“你們有沒有和父母一起做過類似的事情？當時的感受是怎樣的？”通過這種方式，引導學生將自己的情感體驗與文章中的情感聯(lián)系起來。2.情感體驗：教師可以設計一些體驗活動，讓學生在實際體驗中感受文章中的情感。例如，教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己正在爬天都峰，感受文章中所描述的情感變化。3.情感表達：教師可以讓學生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對文章情感的理解。例如，教師可以讓學生畫一幅畫，描繪自己想象中的爬天都峰的場景，或者寫一篇日記，記錄自己在閱讀文章過程中的感受。4.情感討論：教師可以組織學生進行情感討論，讓學生分享自己對文章情感的理解和感受。例如，教師可以讓學生說說自己對文章中父子關系的看法，以及這種關系對自己的啟示。通過以上策略，教師可以幫助學生更好地理解文章主題和作者情感，體會父子之間的深厚情感。把握文章中的寫作手法，如對比、襯托等，并能夠運用到自己的寫作中對于四年級的學生來說，理解和運用寫作手法可能存在一定的難度。因此，在教學過程中，教師需要采取一些策略，幫助學生更好地理解和運用寫作手法。1.寫作手法講解：教師可以通過具體的例子，向學生講解寫作手法的定義、作用和效果。例如，教師可以選取文章中的一個段落，講解作者如何通過對比手法，突出了父子之間的情感。2.寫作手法分析：教師可以讓學生分析文章中的寫作手法，讓學生在實際的文本中感受寫作手法的效果。例如，教師可以讓學生找出文章中的對比和襯托手法，并分析這些手法的作用。3.寫作手法實踐：教師可以設計一些寫作練習，讓學生嘗試運用所學的寫作手法。例如，教師可以讓學生寫一段話，運用對比手法來描繪兩個事物之間的差異。4.寫作手法評價：教師可以組織學生進行寫作評價，讓學生評價自己和同伴的寫作，指出其中的優(yōu)點和不足。例如，教師可以讓學生評價自己或同伴的寫作中，是否成功地運用了對比手法。通過以上策略，教師可以幫助學生更好地理解和運用寫作手法，提高學生的寫作能力。教學難點總結教學難點是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)