談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑獲獎科研報告

談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑獲獎科研報告摘要：對于很多初中生而言，學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，需要教師在實施教學(xué)工作的過程中對其予以培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，其課程特點表現(xiàn)為抽象性，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣能對其主動學(xué)習(xí)提供較強的驅(qū)動力。從這個角度來看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師所面臨的新課題。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

以新課程改革為背景，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)動力的重要性。越來越多教師對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予了重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸為主，現(xiàn)代教學(xué)模式突出了教師引導(dǎo)與興趣驅(qū)動的教育意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度積極探索培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的新途徑，從而為學(xué)生開展更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

一、營造輕松有趣的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象性。教師要想達到培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，應(yīng)該使學(xué)生能夠以放松的心態(tài)參與到教學(xué)活動當(dāng)中，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以挖掘數(shù)學(xué)課程當(dāng)中存在的趣味點，并以契合初中生思維特點的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生在課堂中自由發(fā)言，大膽表達自己的想法，營造輕松的課堂氛圍。例如，教師講解到“中心對稱”這個部分時，對教材中的理論知識講解之前，可以借助信息化設(shè)備在屏幕上展示幾幅符合中心對稱條件的圖案，讓學(xué)生仔細觀看，并查找其中存在的規(guī)律。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，共同參與到探究數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。一旦學(xué)生能在課堂中獲得成就感，就能更加樂于主動參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。

二、借助生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中包含較多與實際生活密切相關(guān)的知識點，也都能被普遍應(yīng)用于解決生活問題。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以運用融入生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展教學(xué)活動，使一些較為抽象的知識點以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式有利于在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的同時，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的生動性[1]。例如，教師講解到“隨機事件與概率”這個部分時，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境——抽獎。教師準(zhǔn)備幾個紙箱拿到課堂上，分別在里面放入顏色與數(shù)量不一的小球，分別設(shè)置不同的抽獎規(guī)則，讓學(xué)生扮演參與抽獎的人員，學(xué)生需要根據(jù)自己對概率知識的掌握選擇中獎概率更大的抽獎箱，并說一說自己的理由。大多數(shù)學(xué)生都在生活中參與過抽獎活動，這樣的活動內(nèi)容和形式更能將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的世界當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活開展實踐教學(xué)活動

實踐活動已經(jīng)逐漸成為一項被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課程中的一些知識點需要以實踐的方式進行探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想達到培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展實踐教學(xué)活動[2]。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到“相似三角形”這個部分時，可以先為學(xué)生講解本章節(jié)的基礎(chǔ)理論知識，并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去到操場上利用相似三角形的知識嘗試測量旗桿的高度。學(xué)生需要找到小木棒，并利用旗桿與木棒在陽光下的影子，準(zhǔn)備相應(yīng)的測量工具進行計算與推導(dǎo)。這樣的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的教室教學(xué)不同，給予學(xué)生更大的探究空間，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動應(yīng)用意識。

四、基于生本理念組織學(xué)生合作探究

很多初中生并不是不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，而是還沒有認識到課程中蘊含的樂趣。主要是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。針對這樣的教學(xué)情況，教師要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多自主探究的時間與空間。每個學(xué)生都有自己的思維特點，在合作學(xué)習(xí)中能夠形成思維的互相啟發(fā)，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗[3]。例如，教師講解到“直線和圓的位置關(guān)系”這個部分時，可以對學(xué)生進行分組，并讓其以小組為單位嘗試探究與總結(jié)直線與圓之間存在的幾種位置關(guān)系。每個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，由教師進行點撥與補充，使學(xué)生能感受到課堂中的主體性，逐漸形成學(xué)習(xí)興趣，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中階段屬于一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大的程度上決定了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。因此，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以營造輕松有趣的課堂氛圍，借助生活