探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑獲獎科研報告

探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑獲獎科研報告摘要：閱讀能力是語文學習的重要能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力不僅可以提高學生的語文成績，而且對于提升學生的語文素養(yǎng)有非常重要的作用。提高學生的閱讀能力的關鍵是多讀書、讀好書。僅僅通過課內閱讀，閱讀材料不夠廣泛，閱讀時間不夠充足，無法提高學生的閱讀能力。將課內閱讀和課外閱讀相結合，是保證學生閱讀時間、拓寬閱讀范圍的重要教學舉措。本文探討將課內閱讀和課外閱讀相銜接的教學策略，旨在為語文教師提供更多教學思路。

關鍵詞：語文閱讀;有效銜接;教學策略

現(xiàn)階段的語文閱讀教學中存在較多問題，教師無法將課內閱讀和課外閱讀有效銜接，沒有有效的把關流程，學生在課外閱讀的書籍良莠不齊，無法達到良好的閱讀效果;小學生自身閱讀理解能力不足，課外閱讀時缺乏教師指導，無法汲取閱讀材料中的知識精華，課外閱讀開展效果不佳;部分學生對于語文閱讀存在畏難心理，缺乏課外閱讀積極性，推動阻力極大。教師要認識到語文閱讀教學中存在的問題，逐一分析解決，推動課內閱讀和課外閱讀的有效銜接。

1、以教材內容為依托，選取合適課外閱讀素材

將課內閱讀和課外閱讀有效銜接的前提是保證課外閱讀素材質量，只有高質量的課外閱讀素材，才能夠成為延伸課內閱讀的有效保證。課外閱讀素材浩如煙海，教師要加強對課外閱讀素材的把控篩選力度，以教材內容為依托，為學生選取合適的課外閱讀讀物。

例如，在學習《兩小兒辯日》時，課文講述的是孔子東游時遇到兩個孩子在爭辯太陽距離的問題，孔子不能決斷的故事。為了讓學生對孔子有更加深刻地認識，教師適當選取和孔子有關的課外閱讀素材，比如向學生講述和孔子有關的故事和成語，“不舍晝夜”和孔子相關，講述的是孔子看到日夜流逝的河水，發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。由此說明孔子認識到時間的可貴，是一個珍惜時間的教育學家。通過課外閱讀，學生更加全面地認識了解孔子，從而對課文中的孔子形象有更加準確地認知，優(yōu)化課內外閱讀效果。根據(jù)教材所學內容，選取合適的課外閱讀材料，實現(xiàn)課內外閱讀的有效銜接，推動學生閱讀能力的提高。

2、加強閱讀指導，優(yōu)化閱讀質量

小學生的閱讀理解能力有限，對于閱讀材料的理解程度不高，無法充分汲取閱讀材料中的精華。為了優(yōu)化課內外閱讀質量，保證課內外閱讀教學工作的開展，教師需要加強對學生的課內外閱讀指導力度，確保學生在課內外閱讀中正確理解閱讀材料中所蘊含的知識，真正發(fā)揮出課內外閱讀的積極作用。

例如，在學習《為人民服務》時，學生因為自身閱歷的不足，對課文中主人公張思德的生平事跡不了解，無法深刻體會他高尚的品德和無私奉獻的精神，閱讀效果較差。此時，教師要加強對學生的閱讀指導，向學生介紹張思德的生平事跡，讓學生了解課文的創(chuàng)作背景，對課文所要表達的主旨思想有更加深刻地認知。同時，教師要利用多媒體設備向學生播放紅軍長征等相關視頻，并將和共產黨無私奉獻相關的閱讀材料引入課堂，延伸教材內容，將課內閱讀和課外閱讀有效結合。課內外閱讀的有效銜接離不開教師的指導，教師要認識到閱讀指導的重要性，實現(xiàn)課內外閱讀的有效銜接。

3、豐富課外閱讀形式，培養(yǎng)學生閱讀興趣

很多學生對于語文閱讀缺乏興趣，對閱讀活動有較大抵觸心理。學上在閱讀中的抵觸心理和畏難心理成為語文閱讀教學開展的極大阻礙。為了激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，教師可以從豐富課外閱讀形式入手，探索多種課外閱讀活動，引導學生在豐富的閱讀活動中發(fā)現(xiàn)語文閱讀的獨特魅力，培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣。

例如，在學習《少年閏土》之后，教師組織“讀書交流會”，讓學生在交流會上暢所欲言，向同學推薦一本和所學內容有關的書籍，書籍可以和魯迅先生有關，也可以和幼時小伙伴有關。推薦的方式多種多樣，學生可以講述這本書對于自己的生活產生的積極影響;也可以講述書中記載的一個小故事，學生通過講故事的方式向同學們推薦自己喜歡的書籍，有利于增加學生對于書籍的閱讀興趣，達到較好的推薦效果。在交流會上，學生們之間的互相交流和溝通，是思想碰撞的過程，達到和同齡人之間的高效溝通目的。交流會之后，每位學生都可以按照自己的興趣愛好得到一本課外閱讀讀物，達到“多讀書、讀好書”的閱讀目的，既有效激發(fā)起學生的閱讀興趣，又能夠實現(xiàn)課內閱讀和課外閱讀相銜接的教學目標，對于語文的閱讀教學有積極作用。

結束語：

綜上所述，小學階段的閱讀教學存在較多問題，教師需要清醒地認識到現(xiàn)存問題，并探索積極有效的解決辦法。從語文教材內容入手，依托語文教材內容，為學生嚴格把關，挑選適合學生閱讀的課外素材，提升課外閱讀