提升小學高段語文古詩文教學效率的方法探究獲獎科研報告

提升小學高段語文古詩文教學效率的方法探究獲獎科研報告摘

要：在小學高段語文中，包含著豐富的教學內(nèi)容，古詩文教學就是其中之一。學生接受古詩文教學，能夠了解更多的優(yōu)秀作品，更好地了解、掌握中華文化，陶冶自身的情操，并樹立積極向上的價值觀和人生觀。因此，古詩文教學十分的重要。小學高段語文教師有必要重視古詩文教學，采用多樣性的教學手段，對學生進行古詩文教學，提升教學的效率，保證學生的學習效果。本文將從多個方面談一談小學高段語文古詩文有效教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學高段語文;古詩文教學;教學策略

小學生正處在積累基礎的語文知識的關鍵時期，此時學生學習的好壞將會直接性的影響其之后的學習狀態(tài)。因此，小學語文教師有必要重視對學生的教學，關注語文教學的各個內(nèi)容。古詩文教學就是語文教學內(nèi)容之一。小學語文教師自然需要根據(jù)古詩文的特點和小學生的習性，探究多樣、科學、趣味的教學手段，并將其應用到古詩文教育中，以使得學生更好地學習古詩文，提升學生的古詩文學習效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，從以下多個方面探究提升小學高段語文古詩文教學效率的方法。

一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

對學生來說，興趣十分的重要，能夠促進他們積極主動地學習知識。因此，小學語文教師在教授古詩文時，有必要重視情境創(chuàng)設，以激發(fā)學生的學習興趣。

如，《村晚》這首古詩主要描述了農(nóng)村晚景，筆者為了使得學生能夠?qū)@首詩產(chǎn)生學習的興趣，便借助信息技術(shù)進行了情境的創(chuàng)設。在備課階段，筆者仔細地剖析了這首古詩，根據(jù)古詩所描述的長滿草的池塘、紅紅落日、橫坐在牛背上的孩子等多樣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上搜集了與之相關的資源，并將這些資源整合在了一起，設計成了一段視頻，放在了課件中。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展現(xiàn)自己所設計的視頻，視頻借助動態(tài)的畫面展現(xiàn)了詩中所描述的農(nóng)村晚景，借助生動的聲音朗誦了這首詩，具有十足的生活情趣，使得學生不得不被視頻所營造的已經(jīng)所吸引，融入到了具體的情境中，產(chǎn)生了學習的興趣。視頻展現(xiàn)完后，筆者便對學生進行了這首詩的具體的講解，而學生則能夠認真地聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學語文教師有必要重視情境的創(chuàng)設，讓學生能夠在情境中產(chǎn)生學習的興趣，提升學生的學習動力，使得學生能夠積極自主地學習古詩。

二、加強朗讀訓練，使學生產(chǎn)生良好情感

朗讀是學生學習語文知識的一種方式，學生通過不斷的朗讀能夠更好地感受所閱讀文章展現(xiàn)的情感。小學語文教師在進行古詩教學的過程中，有必要重視朗讀訓練，以使得學生產(chǎn)生良好的情感，提升學生的學習效果。

如，在教授《馬詩》這首古詩時，筆者便會對學生進行朗讀訓練。在課堂上，筆者首先會有感情地朗讀這首古詩，引導學生了解筆者朗讀這首古詩時所采用的語調(diào)，使得學生能夠明確古詩中所涉及的生字詞的讀音。朗讀完后，筆者便會讓學生采用筆者朗讀這首古詩的形式，進行這首古詩的多次朗讀。學生在筆者的引導下，進行了古詩的朗讀。為了使得學生取得良好的朗讀效果，筆者還向?qū)W生展現(xiàn)了與這首古詩所展現(xiàn)的意境相關的音樂，以此當做背景，讓學生在這首音樂所渲染的氛圍中，更好地朗讀古詩，感悟古詩所營造的意境。在學生朗讀完后，筆者讓學生說了說對這首古詩的感受。通過學生的訴說，筆者發(fā)現(xiàn)學生能夠通過更好地理解詩人借助詠馬來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負以及不遇于時的感慨與憤懣的思想感情，使得筆者取得了良好的學習效果。

總之，小學語文可以借助朗讀訓練對學生進行古詩教學，以使得學生能夠產(chǎn)生良好的情感，提升學生學習效果。

三、引導表達，提升學生的古詩鑒賞能力

古詩鑒賞能力是學生所需具備的一種基本的能力。小學語文教師在對學生進行故事教學時，可以采用引導學生表達的方式，對學生進行古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。

如，在教授《四時田園雜興》這首古詩時，筆者并沒有一味性的對學生進行知識的講述，而是給予了學生自由思考和表達的機會。在向?qū)W生講完有關于這首古詩基礎的生字詞知識后，筆者便向?qū)W生提問了關于這首古詩展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？表達了什么樣的思想感情？的問題，引導學生回答。因為學生害怕回答錯誤，所以遲遲不舉手回答問題。見此情況，筆者便引入了一個獎勵政策，即積極表達的學生，無論所說的內(nèi)容好壞，都將會獲得一定的小紅花的獎勵。在獎勵的引導下，學生都積極思考，舉手回答問題，使得課堂氛圍變得十分的活躍。筆者則會采用先表揚再委婉性的之處錯誤的方式，對學生所回答的內(nèi)容進行一定的評價，使得學生能夠更好地修改自己的想法，更好地認識這首古詩。筆者認為通過這種方式，發(fā)展了學生的思維能力，提升了學生的古詩鑒賞能力。