六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活課堂教學(xué)課件新人教版

難忘小學(xué)生活制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：

①自由組成小組；②討論活動(dòng)內(nèi)容；③制訂活動(dòng)計(jì)劃；④活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；⑤活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

第

小組活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)主題（或內(nèi)容）：難忘小學(xué)生活活動(dòng)小組成員：活動(dòng)小組分工：活動(dòng)時(shí)間安排：活動(dòng)步驟：入學(xué)時(shí)間：第一位數(shù)學(xué)老師：第一位語(yǔ)文老師：最喜歡的老師：第一個(gè)好朋友：第一個(gè)同桌：最高興的一件事：最傷心的一件事：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師批評(píng)：成長(zhǎng)足跡閱讀材料思考：

1、說(shuō)說(shuō)“啟蒙”的意思？

使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我”的啟蒙，主要是教導(dǎo)“我”要愛祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人?！峨y忘的啟蒙》2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”?

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。寫作特點(diǎn)：自主閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》閱讀提示：1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4、畫出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田老師對(duì)我的影響。5、課文在寫法上有何特色。

說(shuō)說(shuō)以“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？

這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。

總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。2、文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情？

文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。自主閱讀《新來(lái)的王老師》閱讀提示：

1、作者主要回憶了一件什么事？

2、感受王老師的精神品質(zhì)。

3、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

4、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。

5、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流

《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。自主閱讀《作文上的紅雙圈》閱讀提示：

1、作者主要回憶了一件什么事？

2、感受語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。

3、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。

4、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。

5、想想課文在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。指導(dǎo)閱讀《忘不了的笑聲》二、再讀課文，討論：1作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫出了什么難忘？2本文在寫法上有何獨(dú)到之處？

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來(lái)。習(xí)作指導(dǎo)難忘的……一、審清題意。認(rèn)真讀題，明確要求。二、指導(dǎo)寫作。類別事情難忘的理由難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的一次演出難忘的……三、指導(dǎo)寫法1、回憶本組“閱讀材料”中五課文的寫法。2、回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法。四、教師點(diǎn)拔。

1、寫人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事例寫具體、寫生動(dòng)。

2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真”字，突出一個(gè)“新”字。“真”：材料要真實(shí)，情感要真切。“新”：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來(lái)。口語(yǔ)交際暢談成長(zhǎng)故事可從不同方面來(lái)談1、開心方面的故事：如開展的活動(dòng)、有趣的課堂、快樂(lè)的游戲等。2、教益方面的故事：如老師的一次談話、一次挫折等。3、感動(dòng)方面的故事：如讓你感動(dòng)的事情、讓你激動(dòng)、興奮的事情等。4、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。……學(xué)生在小組內(nèi)交流

在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流成長(zhǎng)中的故事。班上集體交流

各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上講臺(tái)講。課后作業(yè)依依惜別師恩難忘―――書信傳情

是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。

“桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)?！般逶　北扔魇荜?yáng)光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。

您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。

您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大.

您真像童話中的仙子。

如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？

（2）正文正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開頭。問(wèn)候語(yǔ)寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。接下來(lái)便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。

（3）祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫法有兩種：①在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮”。②不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你”、“敬?！保倏諆筛駥懮稀鞍埠谩薄ⅰ敖】怠钡?。

課后活動(dòng)

1、交流學(xué)生自己寫的信

2、將自己寫的信送給老師依依惜別告別母?！で檠葜v

演講稿的特點(diǎn)

（1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時(shí)要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾進(jìn)行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。

⑵稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號(hào)，如“親愛的朋友們：”

“大家好:”等。⑶正文。正文由開頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。①開頭語(yǔ)。開頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。有六種形式：

A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開始；

B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；

C.從演講題目談起D.從演講緣由引起；

E.從另一件事引入正題；F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開頭。

②主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：

A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫面描述行文；B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；

C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。

③結(jié)語(yǔ)。是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。

作業(yè):

在班會(huì)課上組織一次“告別母校，激情演講”的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。依依惜別關(guān)心母?！媲榻ㄗh

1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？怎樣寫建議書：建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。建議書的內(nèi)容：①擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

在我們身邊，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐瑢W(xué)拿著什么《幻城》、《帥小子傳奇》、《我為歌狂》……不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺(jué)得這些書對(duì)我們這個(gè)年齡的學(xué)生不合適，我們應(yīng)該看一些《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《101個(gè)科學(xué)家》……這些才合適我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會(huì)害了學(xué)生。對(duì)于那些把人引入歧途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的書，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了。”依依惜別真誠(chéng)祝?！R別書情

《同學(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。

送別

長(zhǎng)亭外古道邊

芳草碧連天

晚風(fēng)扶柳笛聲殘

夕陽(yáng)山外山

天之涯地之角

知交半零落

一壺濁酒盡余歡

今宵別夢(mèng)寒情千縷酒一杯

聲聲歌笛催

問(wèn)君此去幾時(shí)還來(lái)時(shí)莫徘徊

天之涯地之角

知交半零落一壺濁酒盡余歡

今宵別夢(mèng)寒天之涯地之角

知交半零落問(wèn)君此去幾時(shí)還

來(lái)時(shí)莫徘徊

《畢業(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。●讀書造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！●做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。●當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧?！窕畹嚼希瑢W(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們——我.祝你笑口常開，笑死活該！讀書少點(diǎn)，掙錢多點(diǎn)！語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量.（1）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！保?）祝愿性贈(zèng)言。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手?！苯棠銓戀?zèng)言：（3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心?！保?）懷念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保?）鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)?！辟?zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的