勞動教育在小學語文學科中的融合與滲透研究 論文

勞動教育在小學語文學科中的融合與滲透研究摘要：基于新課標的要求，教師需要在課程設計中保證學生“全方面”發(fā)展的要求。目前，“德智體美”中，前四者已經逐步融入到學生的基礎“勞”則很少在課程教學中體現(xiàn)。為了提高學生的動手能力，促進學生全面發(fā)展，教師需要在課程中融入有關“勞動”的思想教育內容。本文主要以小學語文學科為例，探討勞動教育在融入和滲透辦法。關鍵詞：勞動教育；小學語文；融合與滲透；研究引言：目前教學中提倡的是聯(lián)合教學，這意味著教師在進行課程教學時，需要考慮到如何全方面發(fā)展學生的能力。因此，教師除了需要教授基礎知識之外，還度出發(fā)完善其品格。當下，“勞動教育”理念提出，這一理念的提出主要源于大多數(shù)小學生缺乏勞動意識，未養(yǎng)成“艱”的傳統(tǒng)精神等原因。綜上，在將品格培養(yǎng)的入學生課程學習的過程中時，教師應該注意將“勞動教育”內容融入到學生學習中。一、勞動教育的重要性及其對語文學科教育的積極作用在學科教育中滲透勞動教育的主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力和自主勞動能力，繼而培養(yǎng)其“艱苦奮”的精神。當下，普遍存在的社會現(xiàn)象是一個家庭中很多監(jiān)僅僅是一個或者兩個孩子。在這樣的情況下，一些監(jiān)護人可能出于“溺愛”的心理，不讓孩子從事任何勞動，如掃地、刷碗、洗衣服等。長此以往，這樣的孩子在缺乏勞動的情況下，一旦進入更高層次的學習階段時，可能會表現(xiàn)出生活能力較差的問題。可能是家庭中過分注重教育，而排除了一些可以干擾學生學習的因素，繼而導致其缺乏生活自理能力。從表面來看，孩子缺乏勞動教育可能同時缺少了一定的生活層次的角度來看，孩子缺乏勞動教育就會形成懶惰的生活習慣，對同樣要求勤奮努力的學習來講，同樣也離“勤勞”。不僅如此，勞動教育還為學生提供更多的動手教育角度來講，任何學科教育都是為生活和社會發(fā)展服務，而“勞”則是其中的主要內容。因此，在學科教育中滲透勞動教育，一方面提高了學生的生活自理能力，另一方面在培養(yǎng)其動手能力的同時，進一步提升其對學科知識的理解。語文學科教育中的主要教學內容是教會學生如何理解文字，以及如何表達問題。與此同時，教師在語文學科教育中滲透勞動教育，相當于設置了一種情境，即的同時，讓學生更深入理解文章內容。從學科重難點的角度來講，語文學科教育中的重難點內容是讓學生在產生同理心的同時，深入理解文章的內涵。這不僅僅是主要考察目標，也是對學生如何更好的理解其他學科題目，甚至是其他有關生活和工作內容的一種能力的培養(yǎng)。二、小學語文學科教育中的問題1.教學模式的問題小學語文學科教學中，教師苦于無法找到高效的手段培養(yǎng)學生的理解能力。一般情教師往往采用的是模式化的教學方式進行教學。以常見的閱讀理解題目讀理解題目從寫作形式的角度分為說明文、議論文或者描述文。說明文的中心主旨是描述一個科學定理或者有趣的科學問題。因此，針對這類題目教師往往讓學生章內容聯(lián)系起來，找到相對應的答案即可。針對議論文或者描述文來講，教師主要通過題目聯(lián)系前后文主旨的方式進行教學。往往這類文章中，首句或者首尾段最解題目中，探究作者中心大意的題目是最難把握的，但是教師在進行類似題目教學時，主要做題方式就是把握首尾段以及每一段的首句，讓學生深入分析中心大意不僅僅采用固定的模式，甚至還將常見的議論文或者描述問表達中心大意的方式進行了總結。不僅如此，針對小學生來講，文章中所表達的中心思想無”、“友情”以及美好的個人品格等，學生往往把握這些內容就可以順利的完成閱讀理解題目。不過，教師這樣固定的模式很容易讓學生產生固定的思維，影響學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。2.教學形式較為單一化的問題目前，教師的教學形式較為單一化。采用這樣的形式進行教學一方面很容易讓學生產生厭倦的情緒，另一方面教師并未從各方面出發(fā)考慮到學生的全方面發(fā)展的語文學科教學中，教師往往采用多媒體播放PPT形式讓學生直接接受知識。從表面來看，教師雖然注意利用了先進的教學硬件進行教學，但卻忽略了該硬件設備外，教師最常采用的教學形式大多是單向的知識傳輸形式，而學生學習到的內容也僅僅是被動的接受知識的形式。從對學生能力培養(yǎng)的角度來講，教師忽略了培養(yǎng)力的提高去提高學習知識的能力。因此，最終學生也僅僅理解了知識的內容，而未考慮到實際的教學要求。目前，新課標的要求下，教師需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被認為是重要培養(yǎng)內容之一。所以，從本質上來講，目前教師雖然有意識地考慮到學生能力的培養(yǎng)，但是在教學形式上仍有些欠缺。三、勞動教育在小學語文學科中的融合與滲透路徑1.改進教學模式改進教學模式的含義是將教師原本固有的思維模式轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W模式。其中要注意的是，教師在改進教學模式時需要從教材教學目標、學生發(fā)展要求以可能三方面出發(fā)。以小學語文教材中的《秋天的雨》為例。一般情況下，學生對于秋天的認識是“蕭瑟”的，而教師在安排教學計劃時主要通”的形式完成的。這對于一些小學生來講天的定義似乎都固定在秋天周邊的風景中。不僅如此，教師在進行秋游活動時僅僅讓學生關注到季節(jié)的變化。其實，《秋天的雨》一文中不僅表達了秋天中季節(jié)的美景的變化，可以對課文內容進行延伸，即表達秋天“碩果累累”的景色。因此，教師除了可以通過秋游的活動進行教學之外，還可以在其中滲透勞動教育的內容分學生對于農田的勞作十分陌生，他們不懂得“粒粒皆辛苦”的含義，自然在飲食上可能會造成浪費的問題。綜上，教師在進行該章節(jié)的教學時，除了教會學生如外，還要闡述關于勞動的思想教育。其中，可以通過讓學生采摘果實的辦法，讓學生在勞動的過程中，學會“得到”的意義的同時，體會農民伯伯的辛苦，養(yǎng)成節(jié)慣。2.利用勞動教育設定情境設定情境進行小學語文教學有助于學生理解文章內容。從本質上來講，利用這一方法主要讓學生通過自身感受去感知文章中的主旨大意，繼而提高學生對于字如此，教師在利用該方式進行教學時要注重參考教材內容設置直接相關的或者類似的情境，并通過合理引導的方式促進學生提高理解能力。以小學語文教材中的《手術臺就是陣地》為例。該章節(jié)的重難點知識主要是學生無法理解信念的意義。與此同時，小學生因為社會經濟少，接觸到的事物有限會到因為自身信念而付出努力的感覺。因此，教師首先應該從手術臺在文章中的代表的含義角度來講，再從文章中字里行間的描述中，讓學生深入體會手術臺即為該如何表達。另外，本文中教師還應該關注提高學生的夢想。因此，教師可以從“夢想”的角度入手，讓學生體會到因為夢想，而將內心信念化為堅定的理想以及信念的過程。不過，從現(xiàn)階段來講，教師可以設置小目標，讓同學以小目標為前進的方向，勞動教育的角度來講，教師可以通過小組合作的方式，讓學生完成一件現(xiàn)階段對其存在一定的困難的事情。如可以讓學生通過小組合作的方式完成一次規(guī)定種類的植物標本收集任務。這樣的任務在關注教材內容的同時，也可以讓語文學科與各學科之間形成聯(lián)合效應。3.利用勞動教育培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神除主要教學內容之外，小學語文課堂教學中還有一些課外延伸的教學內容。例如，給父母寫一封信、給父母洗一次腳等。不過，這些教學內容更注重的是情感教育，而非思想教育語文學科教育中還需要給學生傳達正確的價值觀，并培養(yǎng)良好的性格，而勞動教育內容的補充正好彌補了這一缺陷。從日常生活中的小事出發(fā)，教師可以讓學生在課余時間主動幫助父母做家務，以體會父母的辛苦。不僅如此，教師可以劃定半個月或者一個月為參考，讓學生做家務的內容類型，并且以開班會的形式讓學生表達這段時間內做家務的心得體會。其次，教師還可以帶領學生去瞻仰烈士陵園，并且為他們獻花掃墓。讓學生感輩們不辭辛苦、艱苦奮斗的精神。最后，讓學生深入田園生活，去感受莊稼的長成過程。很多小學生因為接觸機會少的原因，甚至不知道稻米在長成過程中的生活種植株是稻米。學校聯(lián)合教師可以為學生提供機會，定期去為生長過程中的莊稼進行簡單的除草工作，感受到一份蔬菜或者一碗米飯需要經過多長時間的辛苦勞作才會出現(xiàn)的餐桌上。另外，在勞動教育的過程中除了一些思想問題糾正之外，教師應該著重去培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格，這同時也是小學生很少擁有的特性。目前，因為家庭環(huán)境的原能的滿足孩子的心愿，而從未讓其體會過通過努力后獲得某種獎品的喜悅，從而對堅持不懈去完成一件事情的思想準備也會缺少。因此，教師還應該從這方面考慮進行勞動教育。結束語勞動教育是目前學科教育中規(guī)定的重要內容，同時也是當下小學生需要從小培養(yǎng)的一種能力。從小學生發(fā)展的角度來講，進行勞動教育可以提高其生活自理能講，語文學科教育需要學生有較高的理解能力，而教師根據教材內容可以創(chuàng)建相關的情境，讓學生提高理解能力。不僅如此，勞動教育更重要的是培”的精神，這同樣也是目前小學生因為生活環(huán)境改變而缺乏的一種品格。因此，綜合來講，勞動教育的最終目的在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。參考文獻：[1]楊荻，梁博喆.勞動教育在小學語文學科中的融合與滲透研究[J].天津教育，2021(21)：8[2]劉佳.小學語文學科滲透勞動教育三法[J].全