思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析 論文

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)摘要：閱讀教學(xué)是提高高中生英語學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)以及英語成績的重要路徑。將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用于高中閱讀教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的利器，提升各項能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文首先對思維導(dǎo)圖進行簡單介紹，然后分析現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用引言：當(dāng)前，在應(yīng)試教育和高考的影響下，高中英語教師授課時過于重視知識的講解，忽視新型教學(xué)手段的運用，這種方式雖然能夠取得一定效果，卻阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低其學(xué)習(xí)興趣。通過思維導(dǎo)圖，可以改變教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生視為教學(xué)主體，開發(fā)學(xué)生的智力和思維，提升學(xué)習(xí)記憶和記錄信息的能力，通過多種思維導(dǎo)圖的運用整合知識，理清各知識點之間的聯(lián)系，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。一、思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助學(xué)習(xí)工具，簡單來說指的就是具有發(fā)散性的圖形思維工具，具有簡單、有效的特征。思維導(dǎo)圖適用于學(xué)習(xí)、生活、工作等多個領(lǐng)域，具有簡單、高效、形象化等特征，以圖文并茂的形式表現(xiàn)出知識點之間的關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行呈現(xiàn)，將相同或相似的知識點搭建在同一脈絡(luò)上，讓學(xué)生直觀感受，更好地進行理解和學(xué)習(xí)。高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有如下作用：首先，提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。要想培養(yǎng)高中生的英語興趣，就要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖猶如小游戲般有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以將其”，整合相似的單詞或句然后進行統(tǒng)一記憶，既能形成相互關(guān)聯(lián)的知識體系，又能理解文章內(nèi)容，牢記重點知識。其次，發(fā)展學(xué)生思維。高中階段是學(xué)生的沖刺階段，再加上應(yīng)試教育的影響，使其在學(xué)習(xí)中傾向于重點知識的強行記憶，這樣雖然能夠達到學(xué)習(xí)目的，卻限制了思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的運用能夠使學(xué)生的思維方式發(fā)生改變，清晰呈現(xiàn)文章脈絡(luò)，循序漸進地掌握文本內(nèi)容，取締機械學(xué)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建符合自己認(rèn)識的體系，在發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，還能縮短閱讀時間，提升學(xué)習(xí)效果。二、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)1.教學(xué)方式存在一定的局限性高中英語教學(xué)體系中，部分教師開展英語閱讀教學(xué)時仍以“填鴨式”為主體，還有部分1教師將英語閱讀教學(xué)視為一項教學(xué)任務(wù)，對英語教學(xué)大綱缺少足夠的認(rèn)識，只是以升學(xué)考試為重點分析文章內(nèi)容，沒有深刻地理解英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)。此外，一些英語教師不具備系統(tǒng)的閱讀技巧和策略，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)時不理解閱讀的功能和方法，對英語閱讀的重視程度不夠。2.忽視學(xué)生主體地位高中英語閱讀教學(xué)中，部分教師缺少對學(xué)生應(yīng)有的重視，習(xí)慣按照自己的思維方式進行授課，拘泥于字、詞、句的學(xué)習(xí)，對閱讀材料的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握文章的知識脈絡(luò)，限制了學(xué)生的思維。此外，教師還過于重視知識的灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)文章中的重點詞匯和句子，沒有根據(jù)學(xué)生的閱讀情況傳授其相應(yīng)的閱讀策略和技巧，影響閱讀效果，不利于學(xué)生英語水平的提升。3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高高中英語閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生缺少閱讀興趣，主動性和積極性較差。主要原因包括以下幾點：首先，教師開展閱讀教學(xué)的方法較為固定，并且枯燥無味；其次，教師過于重視英語成績的提升，課堂教學(xué)中存在一定的強制性，沒有以學(xué)生實際情況為主因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心；最后，過于重視理論知識的講解，忽視了教學(xué)活動的開展，課堂中缺少活力與生機。三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的有1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法只是決定教學(xué)質(zhì)量高低的原因之一，其他原因還有教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用。因此，教師運用思維導(dǎo)圖授課時，可以以此為指引設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出重點內(nèi)容，明確教學(xué)思路。以往的英語教學(xué)設(shè)計中，由于教師的思想較為傳統(tǒng)，所以內(nèi)容的選擇墨守成規(guī)，學(xué)生會有枯燥無味之感，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠賦予教學(xué)內(nèi)容活力與生機，使其充滿趣味性。例如，教學(xué)Unit1LIFECHOICESLesson1Lifestyles時，教師可以使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課文內(nèi)容，圖形為一棵大樹，主“Lifestyles，分支包括課文中的重點詞匯句型，即chat、surftheInternet、digital、various、convenient、addict、tendtodosth.Within/inrange（ofsth.）等。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，以小組合作的方式翻譯文章，并在老師呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖上繼續(xù)添加“枝葉”，將重點知識羅列其中，或是對某一知識進行細化，使其變得枝繁葉茂。如此一來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的積極性，通過自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生更加深刻的掌握文章內(nèi)容，了解文章主旨，并在小組合作探究中發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。2.分類整理知識點，提升學(xué)習(xí)實效性思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的表現(xiàn)是多種多樣的，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，對知識點也同樣適用。因此，教師可以運用思維導(dǎo)圖規(guī)劃知識點，清晰呈現(xiàn)詞幫助學(xué)生更好地掌握重難點知識，如倒裝句、疑問句、定語從句等。與此同時，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時可以查漏補缺，對應(yīng)課文內(nèi)容詳細繪制，保證思維導(dǎo)圖的全面性，促進學(xué)習(xí)效率和實效性的提升。深入分析高中英語教材中的多篇課文了解到，其中有一部分內(nèi)容是對各種句式的講解，從定語從句到被動語態(tài)，如Thereisgymwhereyoucanexercise.Ioftengothereforawalkandmyfamilysometimeshasapicnicthereonweekendswhenwearefree.Somenewcomputerswerestolenlastnight.Anewbridgewillbebuiltovertheriver.主語、謂語、賓語之間的轉(zhuǎn)換容易使學(xué)生混淆。而思維導(dǎo)圖的運用可輕松解決這題，將學(xué)生容易混淆的句子放在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)之中，以獨立的脈絡(luò)呈現(xiàn)各類句型，讓學(xué)生根據(jù)其劃定的脈絡(luò)進行查找，通過對比學(xué)習(xí)加深印象。對于主語從句、同位語從句等依然可以使用這一方法進行劃分，劃在一個合適的框架內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候提供一定的幫助即可。這樣既能更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又能提升對句式的掌握和應(yīng)用能力。3.拓展閱讀思維，增強學(xué)生重視度高中英語閱讀教學(xué)作為英語學(xué)科的重要部分，較強的閱讀能力和理解能力對日后高考大有裨益?，F(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，教師大多以教材中的課文作為教學(xué)課文學(xué)習(xí)固然重要，但文章拓展也不能缺失，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)料的及時補充，更好地提升閱讀能力和英語水平。為了保證學(xué)生課外閱讀效果，教師可以運用思維導(dǎo)圖進行引導(dǎo)，給出思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生按照相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在其中積累學(xué)習(xí)過程中獲取的知識，使其成為寫作素材或是自己的知識儲備。如果學(xué)生課外閱讀較為盲目，選擇的書籍不適合目前學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典文學(xué)著作，如《愛的教育》、《地心游記》、《霧都孤佛游記》、《呼嘯山莊》、《到燈塔去》、《了不起的蓋茨比》、《追閱讀時，教師要加強交流，幫助他們解決閱讀過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖掌握小說中事件發(fā)展的時間順序，實現(xiàn)有效閱讀。通過課外閱讀，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，再加上思維導(dǎo)圖的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，產(chǎn)生高漲的興趣和熱情。四、結(jié)束綜上所述，對于高中英語閱讀教學(xué)，它既是英語學(xué)科的重要組成部分，又是提升學(xué)生語言能力和理解能力的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以實現(xiàn)的。通過思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面了解文章內(nèi)容，掌握重點知識，同時加深記憶，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和能力水平也會悄然變化。因此，高中英語教師要正確認(rèn)識思維導(dǎo)圖具有的價值，結(jié)合實際情況進行合理運用。參考文獻：[1]韓美清.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)[J].文學(xué)少年202，（08）：1-1.[2]崔永勤.探析思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2020，27（14）：75-175[3]楊生萍.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀