【《淺論中學音樂課堂中審美意識的培養(yǎng)》5500字（論文）】

淺析中學音樂課堂中審美意識的培養(yǎng)目錄 2 2(二)研究意義 2二、相關概念闡述 2(一)音樂審美意識的定義 2(二)音樂審美意識的作用 31可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力 32能夠培養(yǎng)學生豐富而高尚的感情 3三、音樂審美意識與人的情感發(fā)展的關系 3(一)節(jié)奏意識與人的情感關系 3(二)速度意識與人的情感關系 3(三)強弱意識與人的情感關系 4(四)音樂的特殊性與人的情感關系 4四、中學音樂教學中審美意識的培養(yǎng) 4(一)通過故事創(chuàng)造音樂意境 4(二)通過培養(yǎng)音樂感知能力 4(三)通過培養(yǎng)音樂鑒別能力 5五、課堂中培養(yǎng)審美意識中應注意的要點 6(一)教師要認真鉆研教材 6(二)鼓勵學生們多實踐 6(三)老師積極引導 7 7(一)研究背景(二)研究意義(一)音樂審美意識的定義(二)音樂審美意識的作用在基礎音樂教育和音樂素養(yǎng)的新課程下，學生只能(一)節(jié)奏意識與人的情感關系人的情緒來源于有節(jié)奏的心率，在安靜的時候，自(二)速度意識與人的情感關系通過聽覺，在大腦中形成一個概念，然后由歌曲激發(fā)成完美的情感，大約3秒。(三)強弱意識與人的情感關系(四)音樂的特殊性與人的情感關系音樂本身就是藝術的特殊(非音樂感，非視覺性),特殊的時候，例如，優(yōu)(一)通過故事創(chuàng)造音樂意境(二)通過培養(yǎng)音樂感知能力對更敏感捕捉的音樂信息，對音樂有感知能力弱的學生，他們對音樂有著不同的程度的知覺障礙，進入那個難的音樂中。因此，從我們開始有小學音樂教師，計劃性地實行學生音樂感的能力的實行。例如欣賞《二泉映月》時，先不著急的背景介紹創(chuàng)作的學生有問題聽，曲名樂曲的內容和感情的表現可以嗎?聽了那個的，學生產生了疑問，及時的身世阿炳曲名的由來和學生介紹阿炳本名：華彥鈞，江蘇省無錫的人。他從小父親做道士的道觀長大，十五六歲的時候，已經無錫道教界出色的樂師。之后，他失明，人們在這習慣他阿炳盲。當時的社會動亂，因為他是流浪的藝人生涯開始了。他一生中，大部分的時間，在那強烈的流浪者中度過的。阿炳演奏的很多的樂曲，是他自己寫的《二泉映月》是他的代表作之一。這首歌是悲慘的一生，他的真實感情的自然流露，曲調委婉，質樸美麗。美麗的景色的回憶也，有時在黑暗的社會的訴說深深地表現了的作者的舊社會的辛酸與銘感的性格，強烈的藝術影響力。《二泉映月》是一首樂曲的變奏的表現形式的作品，剛開始時，枕頭的感懷的嘆息。(三)通過培養(yǎng)音樂鑒別能力音樂審美能力的培養(yǎng)，沒有必要以音樂能力的測試為基礎。從對音樂作品、作品的理解與評價、對整體審美形式的內容、審美境界的響童話<<彼得與狼，他和孩子們的喜愛的音樂，看語言質樸，友好和許多異常生動的音樂形象。同學們一起上課的老師：男孩和他的朋友彼得的小鳥先鋒隊的士他回家了，我爺爺，爺爺，爺爺。當狼真的來了，水鴨，抓鳥和貓在樹的后面。彼得是在人身安全的幫助下，把小鳥當做尾巴，把它連到樹上，和他的爺爺獵人狼在動物園里捉到。聽了學生對這個故事感興趣，故事中的人物我想聽到任何一(一)教師要認真鉆研教材(二)鼓勵學生們多實踐(三)老師積極引導[3]蔡家譜.論初中音樂教學里中國流行音樂審美意識的培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬[5]焦楓.淺談音樂欣賞及審美意識的培養(yǎng)[J].時代文學(雙月上半月),2009,04:126-127.[6]馬艷.西周音樂教育制度中審美意識的萌發(fā)[J].江西社會科學，2012,12:215-218.[7]黃歡.淺談音樂和音樂審美意識[J].吉林藝術學院學報，2012,06:6[8]魏欣，