論幼兒生活自理能力培養(yǎng)

論幼兒生活自理能力培養(yǎng)摘要：不管是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該尊重幼兒，幫助他們樹立自我服務(wù)的意識(shí)和信心，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，有條不紊地培養(yǎng)幼兒的自理能力，為他們今后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)鍛煉，與幼兒園共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，教師和家長(zhǎng)都要從小事做起，并要持之以恒地堅(jiān)持做下去，讓自理、自立、自強(qiáng)的好習(xí)慣伴隨幼兒一生。一、讓教師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手教師和家長(zhǎng)包辦代替的行動(dòng)不僅削弱了保教功能，而且延誤了幼兒生活自理能力的發(fā)展，在幼兒園還增加了教師的額外負(fù)擔(dān)，影響良好班級(jí)常規(guī)的形成。所以，通過溝通，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，學(xué)習(xí)正確的做法。在家庭生活和幼兒園生活中對(duì)幼兒保持一致要求，堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練。在此過程中，感受幼兒的進(jìn)步和對(duì)保教工作帶來的好處。二、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只要自己不會(huì)做、不愿做的事，父母就會(huì)幫著干。這種意識(shí)是非常不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)的。因此，作為家長(zhǎng)和幼兒教師，我們要通過各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓孩子們清楚，家長(zhǎng)和教師是非常愿意看到他們自己的事情自己做的。當(dāng)然，孩子們的生活技巧是后天習(xí)得的，它需要家長(zhǎng)朋友和教師耐心的指導(dǎo)和糾正。三、教給幼兒生活自理的技能技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。我們除了利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲培養(yǎng)幼兒自理能力，還安排專門教授練習(xí)的時(shí)間。在統(tǒng)一要求下，保育教師利用晨間活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)所在班級(jí)幼兒的年齡特征，采取多種形式教授幼兒正確的穿脫衣服、疊放衣服及穿脫鞋襪的方法。教孩子洗手的方法時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)沖完手在水池里輕輕地甩手后再去擦手，以防地面上灑上水使小朋友滑倒。冬天教師要教幼兒提褲子時(shí)不露小肚皮，防止著涼；教孩子不反穿鞋子時(shí)，告訴孩子小鞋子是一對(duì)好朋友，他們喜歡頭對(duì)頭，否則就穿錯(cuò)了等其他技巧。四、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化的過程。通過每天的督促、檢查、提醒，就能使良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，從而逐步形成幼兒自覺的行為。我們要充分利用生活活動(dòng)時(shí)間強(qiáng)化練長(zhǎng)都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系，兩者應(yīng)達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。只有家園雙方共同努力，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，只有家園共育，才能營造一個(gè)更適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]安粉玉.淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].教學(xué)研究，2010（19）.[2]趙越.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探析[J].黑龍江科技信息，2012（31）.[1]廖志凌.淺談如何培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力[J