小學(xué)數(shù)學(xué)教師考調(diào)試題及答案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師考調(diào)試題及答案（新課標(biāo)知識(shí)）

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指

導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)

課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等

進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)

組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)

同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識(shí)

與技能四個(gè)維度。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、

秧田式、小組合作式等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、

案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)

識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。

8、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師

指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自

信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度

等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)

學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。

它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下自主的發(fā)展。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、

程序式三大類。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的

法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧

的一種教學(xué)方法。

14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)

結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)

現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有

關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為

起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

16、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指

導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)

識(shí)并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。

18、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組

織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得

知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。

二、辨別題（對(duì)的打M錯(cuò)的打x,并加以分析或改正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和

同伴探究、交流、解決問題。（4）

2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是

指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型

的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。（4）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決

同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（x）

答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題用

不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，

十分有利于學(xué)生的發(fā)展。

算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一

個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)

思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（x）

這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多

彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)

展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于

其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

5、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（x）

答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（x）

情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)

設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。

7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（x）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些

是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主

學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（x）

自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自

主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主

學(xué)習(xí)的空間。

9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（x）

最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成以教

師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。

10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)。

（X）

案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案

例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)

題。

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的

學(xué)習(xí)為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形,

則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。P2(x)

如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)

習(xí)得其技能。

12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解；

分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本

單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以

探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教

學(xué)內(nèi)容等等。(4)

三、簡(jiǎn)答題

1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？

⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善

⑵學(xué)會(huì)傾聽

⑶學(xué)會(huì)表達(dá)

⑷學(xué)會(huì)收集資料

⑸學(xué)會(huì)組織

⑹學(xué)會(huì)反思

2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？

(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；

(2)案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些

戲劇性的沖突。

(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞

特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大

體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概

括化的說明。

(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明

事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出

人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。

3、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。

答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度

目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義

情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定

的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生

出色回答問題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；

5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？

(1)內(nèi)容全面；

(2)層次分明;

（3）要求適度；

（4）具體可測(cè)；

5）因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和

接受水平；

④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維

活動(dòng)；

⑤講授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？

①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存

在的問題展開練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一

到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思

維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

<>指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介

紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度

目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)

時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問題，老師及時(shí)矛以

鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；

5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？

（1）內(nèi)容全面；

（2）層次分明；

（3）要求適度；

（4）具體可測(cè)；

（5）因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和

接受水平；

④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維

活動(dòng)

⑤講授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？

①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存

在的問題展開練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一

到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思

維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

一、填空：（20分，每空1分）

1、830立方分米=（）立方米2.06升=（）毫升

4.08立方米=（）立方米

2、在比例里，（），這叫做比例的基本性質(zhì)。

3、15：（）=3：5==（）%o

4、常用的統(tǒng)計(jì)圖有（）（）（）。

5、沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），

這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（），寬是（）。

6、0255075100米，這是（）比例尺，把它化成數(shù)

值比例尺是（）。

7、若8：x=y：7則x和y成（）比例。若8x=7y,貝ijx：y=

（:）o

8、把一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高不變，側(cè)面積擴(kuò)大（）

倍，體積擴(kuò)大（）倍。

9、把一個(gè)圓柱的底面分成許多相等的扇形，切開，拼成一個(gè)近似的

長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)是41.4分米，高8分米，這個(gè)圓柱

的表面積是（）體積是（）。

二、判斷題：（每題1分，8分）

1、圓柱的體積是與它等底高的圓錐體積的。（）

2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出數(shù)量的多少。（）

3、如果圓柱的側(cè)面展開是正方形，那么它的高與底面直徑一定相等。

（）

4、總價(jià)一定，單價(jià)與數(shù)量成正比例。（）

5、比例尺的前項(xiàng)一定是1。（）

6、側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱、體積和表面積一定也相等。（）

7、一根長(zhǎng)9米的圓木，底面積是3.14平方分米，把它平均截成相等

的3個(gè)小圓柱，表面積增加了12.56平方分米。（）

8、把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去的體積是圓錐體積的2倍。

（）

三、選擇題：（每題1分，共8分）（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）

1、下列兩種量是成反比例的是（）。

⑴、x+y=10⑵、x-y=10⑶、xy=10（4）、=10

2、圓柱體的體積一定，底面積和高（）比例。

⑴、成正⑵、成反（3）、不成

3、如果甲數(shù)的與乙數(shù)的相等，那么甲數(shù)：乙數(shù)=（）

⑴、1:3⑵、3:1⑶、12：25⑷、25：12

4、能清楚地看出數(shù)量多少，又能清楚地表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖

是（）統(tǒng)計(jì)圓。

⑴、條形（2）、折線（3）、扇形

5、兩個(gè)圓柱的高相等，底面半徑的比是4：7,體積的比是（）

⑴、4：7（2）、7:4⑶、16：49⑷、49：16

6、一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐等底等體，圓錐的高為15厘米，則圓柱的

高是（）O

（1）、3厘米（2）、15厘米（3）、45厘米

7、做一個(gè)長(zhǎng)12米，底面半徑是4分米的通風(fēng)管需要（）平方米

的鐵皮。

⑴、15.072⑵、150.72⑶、301.44⑷、30.144

8、制造一個(gè)零件的時(shí)間一定，總時(shí)間和零件的總個(gè)數(shù)成（）。

⑴、正比例（2）、反比例（3）、不成比例

四、計(jì)算：

1、化簡(jiǎn)比，并求比值。（4分）

2.4千克：500克15厘米：90千米

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

1、國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡,

那么第18個(gè)燈泡是——色的，第37個(gè)——色的。

2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對(duì)稱圖形，又為中心對(duì)

稱圖形的有-------。

3、有8個(gè)千萬，9個(gè)萬，9個(gè)千和5個(gè)百組成的數(shù)寫作—，讀

作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是—萬。

4、用5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體

的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。

5、兩個(gè)非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57,這兩個(gè)自然

數(shù)是——和——。

6、在一個(gè)比例式中，兩個(gè)比的比值等于2,而這個(gè)比例的兩個(gè)外

項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩個(gè)合數(shù)。這個(gè)比例式是——。

7、做一個(gè)圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，

至少要用——平方米的鐵皮，這個(gè)水桶的容積是——升。

8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的—,更要關(guān)注

他們學(xué)習(xí)的——o

10、在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)—，評(píng)價(jià)方法——的評(píng)價(jià)體系。

二快樂選擇（每題3分，共15分）

1、一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長(zhǎng)方體體

積是圓錐體體積的（）。

人、3倍8、2/3（2、2倍口、無法確定

2、一個(gè)比的前項(xiàng)是4,當(dāng)它增加8時(shí)-，要使比值不變，后項(xiàng)必須

（）O

A、增加8B、擴(kuò)大2倍C、乘以3D、擴(kuò)大8倍

3、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分

法。（）

A、2種B、4種C、8種D、無數(shù)種

4、下面四個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，N是比10小的自然數(shù)，S是零，一

定能被3和5整除的數(shù)是（）。

A、NNNSNNB、NSNSNSC、NSSNSSD、

NSSNSN

5、甲乙兩人同時(shí)騎車由A地到相距60千米的B地，甲每小時(shí)比

乙慢4千米，乙到B地后立即返回，在距B地12千米處與甲相遇，

則甲的速度為每小時(shí)（）千米。

A、10B、8C、12D、16

三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算（每題4分，共8分）

8.97-1/3+8.97x975.4x1.25+1.25x3.2—0.6x125%

四、解方程（每題4分，共8分）

500xx3/4=60x253.2『4x3=52

五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）

1、如何測(cè)量一個(gè)土豆的體積？

2、在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請(qǐng)你用線把

點(diǎn)子連起來，能連成（）個(gè)正方形。（正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都必須在

點(diǎn)上）

3、上圖中，如果每個(gè)正方形四個(gè)小圓中的數(shù)的和都是16,中間

相交小圓中的數(shù)是4,這7個(gè)小圓中的數(shù)的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少?

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長(zhǎng)6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個(gè)圓柱后，它的

體積是多少？

2、有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8,第二組數(shù)的平均數(shù)是

10.2,而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02,那么第一組數(shù)的個(gè)數(shù)與第二

組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？

3、希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選

擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不同。

甲店：買10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送兩個(gè)，不足10個(gè)不贈(zèng)送。

乙店：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。

丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。

為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個(gè)商店購買？

八、教學(xué)案例分析（12分）

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第116頁有這樣一題：例4,街心花園中圓形

畫壇的周長(zhǎng)18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例

題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時(shí)，出現(xiàn)下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。

師：（一時(shí)語塞沉思后）請(qǐng)同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。

這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。

師：（指一名沒有舉手的）你不會(huì)做嗎？

生：我覺得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。

師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于

自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并

提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點(diǎn)

和錯(cuò)誤，希望同學(xué)們以后多提意見。

這時(shí)，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將

如何設(shè)計(jì)呢？要求周長(zhǎng)還是18.84米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積,

行嗎？

生：行！

師：小組合作設(shè)計(jì)，比一比，哪一組設(shè)計(jì)的圖形多。

小組匯報(bào)：

設(shè)計(jì)方案算理

生1：o(18.84^3.14^2)2x3.14

生2：口（18.84X）2

生3：（18.84-3.14:2）2x3.14x2

生4：先設(shè)一直段邊為x米，2x+3.14x=18.84

生5：（18.84+6）2x2

生6：（18.84^34-3.14^2）2x3x3.14

生7：（18.84-8）2x3

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們——未來的設(shè)計(jì)師。請(qǐng)你們

把自己設(shè)計(jì)的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？

生：好！

請(qǐng)您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對(duì)本案例加以分析、評(píng)價(jià)。

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、

（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持

續(xù)）、（和諧發(fā)展）。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上

得到不同的發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）

與（合作者）。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代

數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)

學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感與

態(tài)度）四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動(dòng)活潑的）、主動(dòng)的和（富有個(gè)性）的過程。

除（接受學(xué)習(xí)）外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、

（計(jì)算）、推理、（驗(yàn)證）等活動(dòng)過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一

步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）、（基

本思想）、（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；“兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能

力）、（分析問題和解決問題的能力）。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)生

與（關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異）的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用

現(xiàn)代信息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本

技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)

系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分

析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好

數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？

⑴初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

⑵獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的

多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面?

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的

估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中

數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；

(2).重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3).注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；

(4).引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5).關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；

(6).教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的兒個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面

向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)

系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？

①估算過程多樣

②估算方法多樣

③估算結(jié)果多樣

評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)

算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對(duì)

④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離

三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10分）

下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課

程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，

能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)評(píng):

(1)全面(知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度)。

(2)具體(數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感)。

(3)準(zhǔn)確(會(huì)用、體驗(yàn)、感知)。

(4)突出了學(xué)習(xí)方式的更新

四、解答題：(每題4分，共40分)

1、6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共?15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作一1層，從+2層下降

了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。

3、有一個(gè)整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大

是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。

書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各

兒何？”雞有(23)只,兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，

相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長(zhǎng)

629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；如果繩子五折量,

則水面以上部分長(zhǎng)3米，那么水深是（12）米。

7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分

鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公

共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共

汽車發(fā)車的間隔是（63/8）分鐘。

8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快

通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)

計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花（6分鐘）時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)

黑球。那么至少要摸出（66）個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相

同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，

下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇?。?）在一個(gè)20人的班級(jí)中，

他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2

天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天

數(shù)。（選取：平均數(shù)）

⑵確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，

②服裝推銷。（①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù)）

⑶一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,

6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,11,12,12,18。欲使多數(shù)人超額

生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選取：眾數(shù)）

案例分析題

材料1：某教師講授一個(gè)新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)

有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些沒有學(xué)好的知識(shí)，填平知識(shí)缺陷，使他們達(dá)到班

內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。（2）課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照

顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)

的新的差距。就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成兩組，進(jìn)

行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看

書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，

讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部

分學(xué)生跟不上，就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測(cè)驗(yàn)后，如還有

個(gè)別學(xué)生跟不上，就把他們請(qǐng)到辦公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。

最后每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到合格水平了。

材料2：教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體

現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)

論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)

生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用

恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，

運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

1.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我

們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得

好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)別差異性，個(gè)體差異性在不同層

次上存在。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是

發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，需要說明的是,

個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造

成的，它還受到了環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程序和自我意

識(shí)的水平、自主選擇的方向的影響，在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個(gè)體間

的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師

要同時(shí)面對(duì)四五十名學(xué)生上課，同一班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡相近，但

他們個(gè)別差異是明顯存在的，教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方

法、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

2.這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服

班級(jí)授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺

陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平

和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來，我們因缺乏

操作手段和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們

用差異教學(xué)理論去分析上述案例，可以看到兩種有效的操作方式：分

層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。這位老師較好地落實(shí)了市教學(xué)常規(guī)管理要求中

提出的“面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異”“選用恰當(dāng)教法，因材施

教”的要求。

3.案例展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次

學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快

的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自

己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展

一、填空（每格1分，共20分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生.全面_、一

持續(xù)_、_和諧—地發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，一動(dòng)手實(shí)踐_、

自主探索_與_合作交流.是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

___與—合作者―。

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從_知識(shí)與技能_、數(shù)學(xué)思路、

解決問題—和—情感態(tài)度一等四個(gè)方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、

實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這

些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與

交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、選擇題（1-5為單選，6T0為多選，每題2分，共20分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）過程。

[①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

[①教教材②用教材教]

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

[①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題]

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探

索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

[①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)]

5、新課程的核心理念是（3）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生

的發(fā)展]

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（a,b,c）的過程。

a.生動(dòng)活潑的b.主動(dòng)的c.富于個(gè)性d.被動(dòng)的

7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（a,b）之上。

a.認(rèn)知發(fā)展水平b.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展

性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（a,b,c）。

a.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

b.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

c.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、評(píng)價(jià)的主要目的是（a,b）。

a.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

b.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（a,b,c,d,e）0

a.數(shù)感b符號(hào)感c空間觀念

d統(tǒng)計(jì)觀念e應(yīng)用意識(shí)及推理能力

三、案例分析：（30分）

《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊

被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律

來排列？

師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一

擺吧。

［學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開座位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去

參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰擺的，為什么？］

師：誰來說一說你是怎么擺的？

［學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］

生1：oonnnoonnn,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規(guī)

律擺的。

生2：我是這樣擺的，ononon

OOOOOO

結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的看法。

略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

一、填空

1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），

主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行

教學(xué)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是

改變課程過于（注重知識(shí)傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)

習(xí)態(tài)度。

3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課

程體系方面來進(jìn)行。

4.我國基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)主要開設(shè)（品德與

生活）（語文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

5.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理

能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）等獲

得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。

6.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？（以綜合課程為

主）

7.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？（推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生

全面而主動(dòng)的發(fā)展。）

二.判斷

1、學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成

2.”空間與圖形"第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)x

3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展。

4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時(shí)代的教師先進(jìn)。x

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在

的一切文化。V

6.我國目前的教育應(yīng)特別重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出

強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。X

7.提高國民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)V

8.一位教師的教育觀念總比家長(zhǎng)的教育觀念x

9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀

的一個(gè)基本特征。v

10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。V

三、案例分析

1.閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語，從期末質(zhì)

性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師評(píng)：寫得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和

你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)

們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的

男孩。

答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)

評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程

標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性

和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取

定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的

評(píng)語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。

2.下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫的日記，你

認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛?/p>

課程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？

o我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！

答：我認(rèn)為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處。

在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念:

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)

習(xí)的的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平'，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)

中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。

3.請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教

學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們

學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方

法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧,

讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過

多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過

程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全

體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參

與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

4.閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成

的關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)

量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其

中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃

球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)

踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主

觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用

To而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割

的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)'來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”

是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成'結(jié)合起來,

好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。

（一）、［案例描述］《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：1.學(xué)生根據(jù)應(yīng)用

題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?x22.算式一

出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整

個(gè)合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①(5+)x(2+)②

5.8x2.5③x,其他同學(xué)拍手叫好而告終。

請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思(主要從合作交流與獨(dú)立思考的

層面分析)。

答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)

雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才

能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴

探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思

考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種方法的得出也不能代

表本小組的水平。困難學(xué)生越過了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信

息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，

達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗

試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展

小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題(五)

一、判斷題：

()1.知識(shí)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，

他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識(shí)。

()2.新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化

學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。

()3.國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志,

校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。

()4.從學(xué)生的角度來說，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域

平衡發(fā)展。

()5.在課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握，而綜合課

程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

()6.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自

身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。

()7.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課

程，自小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

()8.研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動(dòng)課程，需要遵循

科學(xué)研究的程序和方法。

()9.課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。

()10.課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過程之前和

教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課

程的過程。

()11.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部

分，是課程的創(chuàng)造者和主體。

()12.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是

交往、互動(dòng)。

()13.新課程中的評(píng)價(jià)是為了選拔出適合教育的兒童，從而促

進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

()14.評(píng)語是一種常見的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，止匕外，新課程倡導(dǎo)的

質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋

等。

()15.國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程與

校本課程則是較低級(jí)的課程。

()16.課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要

而直接的條件。

()17.教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來說，課

程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材”。

()18.新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立

以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。

()19.新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)

制性的價(jià)值規(guī)范體系。

()20.發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化,

而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。

二、單項(xiàng)選擇題：

()1.以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)中正確的是：

A.它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定B.它是國家制定的對(duì)某一學(xué)

段的最高要求

C.它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可

評(píng)估的D.它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域

()2.下列說法中，符合新課程理念的是：

A.課程即教學(xué)的科目B.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和C.課程

是人的各種自主活動(dòng)的總和D.課程就是知識(shí)

()3.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是：

A.優(yōu)化師生關(guān)系B.研究教材C.增強(qiáng)課程意識(shí)D.教學(xué)反思

()4.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：

A.獨(dú)立性B.主動(dòng)性C.獨(dú)特性D.問題性

()5.下列關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的說法中不正確的是：

A.它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)B.學(xué)生無權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容C.有

助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期

D.可以與教師成長(zhǎng)相結(jié)合

()6.在開展教師自評(píng)方面不正確的做法是：

A.創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氛圍B.幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法

C.自評(píng)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤D.與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力

的提高

()7.多元智力理論所不支持的概念有：

A.因材施教B.發(fā)展?jié)撃蹸.差生D.賞識(shí)教育

()8.新課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：

A.教案的整潔程度B.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與程度C.師生互

動(dòng)D.學(xué)生探究、思考的過程

()9.不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：

A.整體性B.實(shí)踐性C.預(yù)定性D.開放性

()10.具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是：

A.情感陶冶式B.品德實(shí)踐式C.榜樣示范式D.說理疏導(dǎo)式

三、多項(xiàng)選擇題:

()1.新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個(gè)特征?

A.均衡性B.實(shí)踐性C.綜合性D.選擇性

()2.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？

A.設(shè)置綜合課程B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D.減

少必修課

()3.下列課程中，屬于綜合課程的有：

A.科學(xué)B.體育與健康C.歷史與社會(huì)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)

()4.下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說法正確的有：

A.研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動(dòng)課程B.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固

定課時(shí)中進(jìn)行C.研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利

D.不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT

從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師

()5.新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面

的認(rèn)識(shí)：

A.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B.課程管理從彈性轉(zhuǎn)向

剛性

C.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程D.課程價(jià)值從精英

主義轉(zhuǎn)向大眾主義

()6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是有獨(dú)立意義的

人D.學(xué)生是完整的人

()7.新課程要求教師擔(dān)任的角色有：

A.學(xué)科知識(shí)的傳授者B.社區(qū)教育工作者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.課

程的建設(shè)者和開發(fā)者

()8.新課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：

A.從關(guān)注過程轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果B.評(píng)價(jià)主體的多元化C.選拔適合

教育的兒童D.創(chuàng)造適合兒童的教育

()9.下列關(guān)于課程資源的說法中正確的有：

A.課程實(shí)施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B.教材

不是唯一的課程資源

C.貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D.教學(xué)活動(dòng)的資源是微

觀層次的課程資源

()10.學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：

A.保障國家課程和地方課程的有效實(shí)施B.保障學(xué)校課程的合理

開發(fā)

C.協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D.選用經(jīng)國家一級(jí)審定或省一級(jí)

審查通過的教材

四、簡(jiǎn)答論述題：

1.世界各國的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？

2.我國原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？

3.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？

4.我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？

5.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？

6.結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。

7.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪兒方面努力？

8.新課程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積

極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程？為什么？

9.如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人？

10.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

11.當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

12.有人認(rèn)為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待這

種說法的？

13.開發(fā)課程資源有哪些基本途徑？

14.有一位參加新課程實(shí)驗(yàn)的老師說：“過去我們給學(xué)生教了很

多很多，但他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然

少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！蹦銓?duì)此有何感想？

15.我國中小學(xué)德育改革與發(fā)展的基本思路是怎樣的？

五、案例分析題：

1.有這樣一個(gè)說法：美國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果,

一人分一個(gè)，讓學(xué)生看一、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果,

結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨,

第三、第四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí),

只帶一支粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講一下畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在

黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫下來，結(jié)果，所

有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。

上述案例說明我國在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些問

題？在新課程中，要求如何改變？

2.（原蘇聯(lián)）一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不

是普通的成績(jī)單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著

鮮花、微笑的太陽，還用彩色筆寫著：“獻(xiàn)給親愛的父親和母親,

拉里敬上?！奔埓锸抢镉H手制作的東西（共23頁）：2頁書

法；2頁自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例

題、自畫的幾何圖形）；5幅圖畫；2頁剪貼；4頁作文《我在語

文課上學(xué)會(huì)了什么》、《我懂得哪些數(shù)學(xué)知識(shí)》、《我所知道的

皮羅斯馬尼亞》。此外有一份教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)簽名的鑒定，500多

字，如：“她的字寫得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，

要寫得均勻。……她愛上了俄語?！覀兘ㄗh她在俄語發(fā)音上

要多下點(diǎn)功夫?！薄拔覀兘ㄗh她學(xué)會(huì)快速閱讀，在暑假讀完六七

本兒童讀物。”

這種“檔案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革有何啟示？你認(rèn)為

“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、有何不足？

3.當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)、有一天他看到一位男生欲用

磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦

公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)

你的，因你比我按時(shí)來了”。接著又掏出一塊糖給男生：“這也

是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我?！?/p>

男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是

因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給

他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采

取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你

一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

這一則《四塊糖的故事》，對(duì)于我們目前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有什

么樣的現(xiàn)代意義？

4.飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級(jí)中學(xué)。過去

由于生源差、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不住

學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國家教委“八五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之

一，開始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成

學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學(xué)不

能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開發(fā)。針

對(duì)初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)教學(xué)”，

即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資

源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)

有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。實(shí)踐證明，飛虹中學(xué)

的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。不僅如此,

學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的差異，組織開設(shè)了家用照明電路、書法、篆刻、

車船模型、烹調(diào)等20多個(gè)興趣小組，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)和展示

的機(jī)會(huì)，使一批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會(huì)有用之人，讓他們和其他

畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會(huì)?，F(xiàn)在，許多小學(xué)畢業(yè)生家長(zhǎng)都

要求把孩子送到這所學(xué)校來讀書，飛虹中學(xué)成了深受周邊群眾歡

迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

結(jié)合這個(gè)案例你認(rèn)為，新課程應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之

間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開發(fā)和利用這一資

源？

5.學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，李老師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很

感興趣，很快就報(bào)了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老

師是中文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，讀研究生之前也曾在

中學(xué)教過兩年書，雖然重返中學(xué)教壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)講好這堂

課蠻有信心。他覺得教文言文正是自己的強(qiáng)項(xiàng)，既是情有獨(dú)鐘，

也是術(shù)有專攻。他希望借此機(jī)會(huì)在本校同行面前好好地露一手，

顯示一下自己的學(xué)識(shí)和功底。李老師認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱了大量

資料，博采眾家之長(zhǎng)，撰寫了較為詳盡的教案，又自己動(dòng)手制作

投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書的時(shí)間。評(píng)優(yōu)公開課如期舉

行，李老師講的是這篇課文的第二課時(shí)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)是：重點(diǎn)

分析課文中以對(duì)話、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。課堂上李老

師對(duì)這一表現(xiàn)手法的分析非常細(xì)致、深入，真可稱得上絲絲入扣。

加上他那富有感情變化的語言，對(duì)故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)

生們都被吸引住了，個(gè)個(gè)凝神靜聽……李老師越講越興奮，甚至

忘記了時(shí)間。正巧這天停電，電鈴沒響。盡管坐在前排聽課的教

導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒有察覺，直到一位物理

老師的身影出現(xiàn)在門口，他才猛想起來該看看表，這時(shí)已經(jīng)超過

下課時(shí)間整整10分鐘了。

用新課