“微課在課堂教學中的應用研究”研究報告 開題報告 論文

“微課在課堂教學中的應用研究”研究報告開題報告論文“微課在課堂教學中的應用研究"研究報告

摘要：通過近兩年參加學校組織的網(wǎng)上“慕課”學習，尤其是今年學習的“慕課"——《玩轉(zhuǎn)以學生為中心的教學》，讓我感同身受。隨著新世紀的現(xiàn)代化科學信息技術(shù)和創(chuàng)新教學理念的不斷更新，微課已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。近幾年省市各級教育部門組織的各種各樣的微課比賽也競相開放，推動了各級各類學校對微課的研究。如何將“微課”有效地運用到教學實踐中，給一線教師以規(guī)范化的指導，從而實現(xiàn)教與學模式的轉(zhuǎn)變，推動學校教育教學改革的發(fā)展是擺在我們面前的重要課題。因此我們結(jié)合學校現(xiàn)有的硬件基礎和教學實際，選擇了“微課在課堂教學中的應用"這一課題。

關(guān)鍵詞：小學；微課；意義；應用

一、課題核心（關(guān)鍵）詞的界定

“微課”（Micro-lesson）是指以先進的教育思想與教學理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學活動。微課體現(xiàn)的是教師針對特定教學任務，充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境進行教學設計和實際教學，并將教學的過程制作成為學習資源的能力。它以自主學習為主要形式，以視頻為主要載體，以獲得最佳效果為目標，以精心的信息化教學設計為途徑，以簡短完整為基本要求，以某一知識內(nèi)容為對象，以移動和泛在學習為方式。

“微課在課堂教學中的應用研究"這一課題需要探索三個層次、多個學科的基于微課的課堂教學模式創(chuàng)新應用，分析在基礎教育領域中的翻轉(zhuǎn)課堂研究，研究成果將在全縣、示范校中進行進一步的修正，進一步提升教學模式實踐應用的效果。同時，所形成的一系列的研究成果將能夠有效指導各個縣、鄉(xiāng)、校的教學效果研究。

二、課題研究目標的確定

1.進一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點、設計、制作、管理、應用與評價，制定較為完善微課標準。

2.研究微課在小學的各個學科教學中的有效應用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學資源庫。從語文、數(shù)學、兩個學科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學習的教學應用微課程資源庫。

三、研究內(nèi)容的實施過程

1.研究準備階段（2020年7月——2020年10月）

（1）確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校教學實際，初步擬定《微課在課堂教學中的應用》的總課題，作為學校主攻課題。

（2）分解課題

課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學實效。

（3）理論學習

了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學課程標準的相關(guān)理念，明確進行微課在課堂教學中的應用教學實踐研究的重要意義。文獻查閱。建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認真學習微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導教學實踐。

（4）制定方案

開展課題組成員培訓，包括理論學習、技術(shù)培訓等。征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

（5）開題報告

購置課題研究所需的軟、硬件設備，為課題研究夯實基礎。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

2.課題實施階段（2020年11月——2021年3月）

（1）根據(jù)課題總方案進行具體研究。

（2）開展有關(guān)教學教研活動，推動課題組成員在課堂教學中改革，實踐微課在課堂教學中的應用，并在實踐過程中不斷地加強理論學習，運用理論不斷地付諸實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐，從而推動課題研究地順利開展。

（3）依托安陽市網(wǎng)絡教育平臺，建立課題研究專欄，不定期上傳微課資源，組織課題成員進行研討，加強教研學習的力度，同時在專欄中增添學習資料，為課題成員的研究提供理論和經(jīng)驗支持等。

（4）有計劃地組織各項課題交流、研討和展示活動。

①教學實踐

根據(jù)本課題研究內(nèi)容制作微課及課件，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。

②案例分析

結(jié)合每學期課堂教學實際，開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

③撰寫論文

每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

（5）對課題進行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料（論文、案例、視頻、微課開發(fā)等）。

3.測評、總結(jié)階段（2021年4月——2021年6月）

（1）對全校微課堂教學設計情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的基于微課的課堂教學設計模式。

（2）完善對課堂教學和學生的學習方式的評價考核機制，形成與微課相配套的評價系統(tǒng)，進一步深化完善我校課堂教學模式。

（3）全面搜集、整理資料，對整個課題研究進行總結(jié)，對已撰寫的論文進行充實、完善和交流，撰寫課題結(jié)題報告。

（4）召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

（5）匯總研究過程中形成的教學經(jīng)驗和課題研究成果（論文、教學設計、案例、著作等），形成成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來，并做好輻射推廣應用。

①書面材料：《微課在課堂教學中的應用研究》的方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文集等。

②隨堂聽課，評價教學研究的教學效果。

③召開學生座談會，評價教學研究的教學效果和教學質(zhì)量。

課題研究的主要結(jié)論與觀點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n"的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境"。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

微課的核心內(nèi)容是教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們是一個有機的“課堂生態(tài)系統(tǒng)"。

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課"可以稱之為“課例片段”或“微課例"。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課"主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂"。

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如mp4,flv,wmv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（二）微課的設計要體現(xiàn)以學生為主體、以問題為導向、以反饋為互動的原則，課程設計要新穎有趣、層次分明、總結(jié)及時。資源使用方便。

“微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整"教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境"。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識"、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎。

主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化"。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

（三）微課輔助教學要注意整體設計。教師不僅要關(guān)注單個知識點的微課設計，更應關(guān)注一個單元、一個專題、一個學科、一個成長階段的微課設計方法和策略。系列化、專題化、學科綜合化開發(fā)小學微課。

微課程為學生的高效自主學習而設計制作。它不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學模式和學習方式。微課的設計是被迫把完整的知識體系劃分為零散的知識點或者教學環(huán)節(jié)來進行。它要求以微視頻為主體，完整提供學生自主學習所需的一切學習資源。把每一個知識點串成一門完整的學科知識體系。

微課程的開發(fā)需要事先進行教學整體設計。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，本體還是載體，建構(gòu)還是解構(gòu)，過程還是結(jié)果都需要關(guān)注。因為眾多精致的微視頻充其量只是一顆顆珍珠，只有觀賞作用而無實用價值，只有將其有機地串接起來并付諸實際應用，才能成為既有觀賞作用又有實用價值的項鏈。

微課程一定要有一個體系化的東西來支撐。微課的基礎把握好、形式表現(xiàn)好，再有體系化的結(jié)構(gòu)支撐，最終才能達到一個比較好的學習結(jié)果。

（四）教師要善于把微課教案轉(zhuǎn)換成拍攝與制作微課的拍攝腳本，不斷提升自己的微課授課水平。

微課制作可以提高教師知識講解與總結(jié)的能力教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

開拓教師的視野，為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

反思提高教師自我批判能力，教師在整個的教學過程中，經(jīng)歷著“研究-實踐-反思-再研究-再實踐-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐，做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

5、課題研究方法的主要特色與創(chuàng)新

(一）微課有如下幾個特色：

教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課"的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段"或“微課例”。

教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課"的內(nèi)容更加精簡。

資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、U盤等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便?！拔⒄n"選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課"資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識"等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

（二）研究的創(chuàng)新點

1.創(chuàng)新方法，加大“微課”資源應用的推廣力度

（1）以教促學，以賽促用，擴大“微課"的應用范圍

在“微課”運用實踐中，涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀的“微課"作品，反映了教師“微課”制作及應用的實際情況。因此，要通過以教促學、以學促教、教學相長讓更多的教師積極參與到活動中來。此外，用優(yōu)秀的個案觸發(fā)群體效應，帶動一大批教師在課堂中真正使用“微課”，同時，也要選擇部分教學經(jīng)驗豐富、信息技術(shù)能力強的教師，先小范圍進行培訓，再把“微課”應用課堂搬到其他教師的培訓場地，以開展現(xiàn)場展示交流，為教師們的教學提供示范引導。

（2）以課題為帶動，以教研活動為推手，提高“微課"應用活動的有效性如何讓教師少走彎路，盡快熟練地掌握“微課”應用，如何讓教師既能把握好課堂應用“微課"技術(shù)的“度”，又能創(chuàng)設互動體驗的“境”，推進信息技術(shù)常態(tài)化應用，是當前急需解決的問題。為此，要將“微課”引入課題研究，把教師引導到教學研究的道路上來。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決對策，增加教師對“微課"的興趣，提高教師應用“微課”的積極性，使其自覺地將信息技術(shù)運用到自己的教學中，從而改變教學模式，優(yōu)化課堂。

另外，在教師的日常教研活動中，可以組織他們對“微課"應用活動的相關(guān)問題進行探討和交流，相互取長補短，互通有無，進一步提高“微課”應用的有效性。

2.試點先行，逐步推廣“微課"的常態(tài)化應用

“微課”應用活動開展的目的是提升師生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)應用在教學和個性化學習中成為常態(tài)化。在教育行政單位當中，“校"是與教師、學生聯(lián)系最緊密的。在教育行政部門的大力支持下，應該從“?！边@一層面大力推廣“微課"應用活動，做校級試點，讓“微課”直接應用于教學，形成示范引領，讓更多的教師、學校對“微課"應用加以重視，讓信息技術(shù)在教學中的常態(tài)化應用變成現(xiàn)實。

本課題探討基于微課在課堂教學中的應用，主要從在線學習環(huán)境下微課的本質(zhì)出發(fā)，探討微課的特征、設計與制作、管理與評價等，探析微課對課堂教學帶來的一系列變革，從而構(gòu)建出不同層次的教學模式和基本模型。

本研究的創(chuàng)新在于如何使微課的研究理論層面和實踐層面在百花齊放，百家爭鳴的狀態(tài)下，有著正確的、專業(yè)化的發(fā)展方向，能夠?qū)Σ煌A段、不同地區(qū)的微課的有關(guān)教學進行規(guī)范化指導。

六、課題研究的突破性進展（研究論述）

本課題組從2020年6月申請立項開始，就著手準備各方面的工作，2020年9月獲準立項后，在縣教研室的領導和學校領導的大力支持下，我們開展了多方面的工作。與2020年10月22日舉行了開題報告會，課題組成員積極學習課題實施方案，制定出切實可行的活動措施，并開始舉行課題組研究活動，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從研究目的及工作進展兩方面做簡要介紹。

研究目的：

1.進一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點、設計、制作、管理、應用與評價，制定較為完善微課標準。

2.研究微課在小學的各個學科教學中的有效應用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學資源庫。從語文、數(shù)學、兩個學科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學習的教學應用微課程資源庫。

截止目前，我們課題組的工作進展如下：

（一）準備階段

1.成立課題領導小組和研究小組

課題指導專家：校長楊陽

校教研處主任司憲周

課題研究小組組長：xxx

課題研究小組成員：xxx、xxx、xxx、秦巖艷、xxx

對本研究課題，在小組成員所在的學校分別成立了課題研究小組，采用組長負責制。各學校還對課題研究制定了相關(guān)的策略。

2.通過調(diào)查掌握情況。

通過對中小學教師和學生進行問卷調(diào)查，了解學生對微課教學模式的看法和課堂使用微課效果，從而提高課堂效率和學生學習能力。通過對教師的調(diào)查了解，并對收集的直接資料進行分析整理，為課題研究提供參考。

為了有效地開展課題研究，我們所做的首項工作就是對學生和老師的此項調(diào)查為我們的研究工作的展開提供了科學的依據(jù)和參考。

3.加強學習培訓，不斷提高課題成員的研究水平。

（1）加強理論學習

①了解素質(zhì)教育的要義以及課程標準的相關(guān)理念，明確進行微課在課堂教學中的應用教學實踐研究的重要意義，建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認真學習微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導教學實踐。

②學習基本科研理論與科研方法

為了便于研究，我們課題組成員學習查閱了大量的資料及相關(guān)文獻例如：《課題研究指南》《數(shù)學教學通訊》《讓微課成為小學數(shù)學課堂教學的點睛之筆——運用微課視頻培養(yǎng)學生的空間想象力》《基于微課的小學信息技術(shù)課程有效教學策略芻議》《中華少年》《微課在小學語文教學中的應用》《新教師》《微課,開啟教育“微”時代》《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考》等，幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

（2）進行課例研究

研讀我們學區(qū)內(nèi)近兩年來開展相關(guān)研究的課題研究成果，例如研究論文、示范課、優(yōu)質(zhì)課案例等。結(jié)合具體的教學案例，從教學實踐層面探究微課在教學中的有效應用。教師在課題研究中實現(xiàn)由實踐上升到理論，再由理論指導實踐，提高業(yè)務能力和教學水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長，最終實現(xiàn)微課在課堂教學中有效應用。

（二）實施階段

有了理論的學習支撐，了解了本課題的研究目標后，經(jīng)過前期的充分積極準備，從2020年9月份開始，我們課題組成員依據(jù)各自分工，開始了課題的各項實施工作。

1.依據(jù)策略進行研究。

（1）2020年9月，對城關(guān)五小、城關(guān)七小、城關(guān)三小部分學生進行問卷調(diào)查，為課題研究提供了第一手材料。

（2）2020年10月，將課題組老師所教班級作為實驗班，其余的平行班作為對照班。以本課題研究為契機，轉(zhuǎn)變以教師傳授為主的課堂教學模式，提高學生自主學習能力和學科素養(yǎng)，推進學校的課程改革。

實驗班以微課教學模式進行授課，對照班按常規(guī)進行教學，并將教學效果進行對照分析。實驗班級和對照班級都按照規(guī)定的課程開課。

（3）2020年11月，課題組成員要對自己碰到的教學方面的問題要進行總結(jié)。課題組成員要進行一次集體教研，進行方法總結(jié)。

（4）2020年11月，舉行教師觀摩課，盡快熟練地掌握“微課"應用。

（5）2020年12月，組織老師對“微課”應用活動的相關(guān)問題進行探討和交流，相互取長補短，互通有無，進一步提高“微課"應用的有效性。

（6）2021年1月，課題組舉行跟進式研討課活動，進一步探討課題研究中存在的問題。

2.系統(tǒng)整理大力推進。

（1）課題研究進行將近一半時間，各成員進行課題研究的數(shù)據(jù)資料的階段性整理，進行分析、總結(jié)，并在全鎮(zhèn)加以推進，從而提高教學效果。

（2）2021年2月，撰寫中期報告，進行課題研究階段性小結(jié)。

七、課題價值研究的自我評價

1.課題選題具有研究價值。目前，微課教學模式正在引起一場史無前例的課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課的教學模式創(chuàng)新應用研究，是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。本課題將探討微課對學生學習和教師教學的的雙重變革，深入微課對學生學習方式、教師教學方式的轉(zhuǎn)變。微課將更加充分滿足學生及教師的多樣化和個性化需求，這樣不僅大大提升了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以在促進教育教學創(chuàng)新的同時，極大地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。微課教學模式對教師既是一種珍貴的機遇又是一種全新的挑戰(zhàn)。

2.課題研究目標明確。旨在通過本課題的研究，提高學生自主學習能力的作用。通過改變傳統(tǒng)的教學模式來打造“高效課堂”。課題貼近學生，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術(shù)價值，又突出了實踐意義。

3.課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以學生學習方式及教師教學方式為核心的研究內(nèi)容，較為準確地把握了課題的研究方向。面向?qū)嶋H有較強的實用性。

4.課題研究方法得當。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務于教學改革。建議猶豫實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學性、規(guī)范性。

5.課題研究計劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務的分工明確。其次，在研究計劃中進行了詳細的過程設計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應加強“課題研究、反饋總結(jié)"的保障條件，可定期召開課題研討會。

6.課題研究預期成果多樣化。根據(jù)研究目標建議教師多渠道收集新課程改革教學信息資源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學案例及教學反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標準等，并注意成果的學術(shù)性、理論水平和實踐水平。

八、課題成果的社會影響

階段性成果

成果名稱著作者成果形式完成或發(fā)表時間成果的社會影響

《怎樣識別同音字》xxx示范課視頻2020年12月微課可以提供給學生自主學習的環(huán)境；微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；微課可以幫助學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；微課是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要的補充和拓展；微課的內(nèi)容能被永久保存，可供學生和老師查閱和參考。

《烙餅問題》xxx微課2020年12月本節(jié)微課在備課中充分挖掘了教材內(nèi)容突破了重難點改變了傳統(tǒng)的教學模式，不但提高了學生學習的積極性和有效性，也讓學區(qū)的教師對微課有了更深刻的認識。

《數(shù)字編碼》xxx微課2021年2月解讀孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的基本觀點、主要內(nèi)容和修身方法，讓學生了解“內(nèi)省”“忠恕"誠信”“恭敬"等儒家思想，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺性。作為觀摩課，在本校及周邊學校起到了示范引領的重要作用。

《示兒》xxx微課2021年2月了解詩作的內(nèi)容，運用創(chuàng)設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。深入了解作者字里行間的愛國悲情,產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。激發(fā)學生愛國主義情感。這節(jié)課做為一節(jié)示范課在全校試行，得到了全校語文老師的一致稱贊。

《認識線段》xxx示范課視頻2021年3月通過問題的創(chuàng)設引導和微課的植入、組織學生操作，使學生在活動中獲得對線段的直觀認識。微課使教師的功能也發(fā)生了微變化，教師在課堂組織學生學習，和學生一起交流討論，給學生答疑解惑。教師也要不斷學習，不斷加強自身的業(yè)務修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。微課能讓學生課時自由安排、課程自由安排。學生的某個學科或某個知識點薄弱，他可以反復觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。

《找次品》xxx微課2021年3月本節(jié)微課通過科學有效的挖掘教材精髓使孩子掌握生活中的優(yōu)化方案，微課活動開展提升了師生的信息素養(yǎng)，使微課應用在教師隊伍中得到推廣。

《年月日》xxx微課2021年3月微課教學中能把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習能力。

《楊氏之子》xxx微課2021年3月讓學生重點去讀，難點也是讀，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。從讀中感受語言的魅力,初步感受文言文語言簡約的特點,體會故事中孩子機智、風趣及應對語言的巧妙。在本校及周邊學校起到了示范引領作用。

《文言文二則》：《鐵杵成針》《囊螢夜讀》秦巖艷微課2021年3月引導學生正確、流利地朗讀文言文，注重誦讀培養(yǎng)語感，在誦讀中體會情育感展開想象領悟內(nèi)容。采用“換詞法”、“組詞法"、“聯(lián)系上下文法”和“結(jié)合注釋法"等，疏通全文,了解故事內(nèi)容。從人物的語言、動作描寫中,感受人物的品質(zhì)，領悟文中所講的道理。面向全校語文老師作出示范，得到全校和領導一致好評。

《淺談“微課”在小學語文課堂中的重要性》xxx論文2021年1月微課的教學方式，借助短時間的視頻教學效應，學生都能在短時間內(nèi)集中注意力，吸收“精華"知識點。這種創(chuàng)新教學方式有著微觀、廣泛、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、網(wǎng)絡化和全開放化等特點，通過借助網(wǎng)絡媒體介質(zhì)開展的教學活動能夠充分調(diào)動學生學習積極性，豐富其思維認知能力，達到讓學生自主學習的效果。

《微課在教學實踐中的作用》xxx論文2021年1月論文肯定了微課在教學中的重要作用，肯定了微課在教學中的重要性，并從方法上進行了指導解析，在教師隊伍中充分得到認可實現(xiàn)了優(yōu)化教學模式。

《微課在數(shù)學教學中的有效應用》xxx論文2021年2月論文指出現(xiàn)在小說教學中普遍存在的問題，并立足于此尊重學生學習主體地位充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生擺脫小說鑒賞的思維定勢，并且盡可能選擇貼近實際生活的小說教材，便于合理改變滿足高中生學習需求，預防教材脫離實際情況造成學生出現(xiàn)厭學心理或抵觸心理，真正實現(xiàn)教學目標。內(nèi)容深刻，引起全校師生的思索和討論。

《微課在小學教學中的實踐與運用》xxx論文2021年2月隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,微課作為一種支持教師教和學生學的新型網(wǎng)絡教學資源,具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點。它的出現(xiàn)既順應了信息時代發(fā)展的潮流,同時又滿足了教育發(fā)展的需求。對于有關(guān)微課在教學實踐應用中的研究值值得我們繼續(xù)探索并學習。

《微課在教學中的合理應用》xxx論文2021年3月一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課減輕了教師的辛苦，也減輕了學生的痛苦。微課資源的引入既有利于教學質(zhì)量的提高也與當代教育的發(fā)展潮流相吻合，同時還是教育改革和發(fā)展的助推器。微課的產(chǎn)生和發(fā)展對于課堂教學的每一環(huán)節(jié)都有著一定的積極促進作用，為此廣大教師和學生應當與時俱進敢于創(chuàng)新為教育教學的未來發(fā)展貢獻應有的力量。

《微課在語文教學中的應用價值》秦巖艷論文2021年3月微課在語文教學中主要有兩個特長,其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微"。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學中的應用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點,所蘊含的教學內(nèi)容較少。第二,微課的表現(xiàn)形式以視頻為主,體現(xiàn)“微"的就是視頻的時間,一般在八分鐘以內(nèi)。第三,微課的形式趣昧性較強,具有生動活潑的特點。第四,在短時間內(nèi)切入課題,并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此,在語文教學中微課的應用能夠提高語文教學質(zhì)量。

伴隨計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應運而生。目前，國內(nèi)教育發(fā)達的地區(qū)應用微課教學相當流行，網(wǎng)絡上收費的微課視頻非常多。新的教學方式的產(chǎn)生，讓我們陷入深深的思考。

回顧計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，伴隨著流媒體技術(shù)的產(chǎn)生，最初對傳統(tǒng)的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統(tǒng)的碟片，音像流行于網(wǎng)絡。隨著近幾年電子商務的流行，網(wǎng)上購物和傳統(tǒng)購物已經(jīng)分庭抗禮，各占半壁市場。人們的生活方式，購物習慣悄然變化。今天，微課的產(chǎn)生，對傳統(tǒng)教育模式又將如何影響呢？課題方案確定以后，我開始著手準備前期的準備工作。結(jié)合本校學生的實際情況和教材內(nèi)容，我們編制了一些微課資源。

1.微課的理解

微課記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，載體是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

從技術(shù)上講，微課的產(chǎn)生依賴于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展。帶寬的擴大，有線、無線網(wǎng)絡的產(chǎn)生和使用，加上智能手機的運用，讓微課視頻在網(wǎng)絡上流行成為可能，終端設備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障?？梢赃@樣理解，微課是隨網(wǎng)絡技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2.微課對教師的影響

微課視頻文件能非常方便的在網(wǎng)上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數(shù)限制的被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學習方式，將有大量教師面臨轉(zhuǎn)行。

教師的功能發(fā)生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學生學習，和學生一起交流討論，給學生答疑解惑，組織學生測試、考試、做實驗等工作。少量名師集中制作微課視頻，因為網(wǎng)絡的共享性，名師中制作的微課視頻也不能全部讓學生接受，只有優(yōu)中選優(yōu)，那種趣味性強，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。

教師要不斷學習，不斷加強自身的業(yè)務修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設備需求量猛增，學生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設備。網(wǎng)絡會更加飛速發(fā)展。

“微課”等信息技術(shù)的實踐應用，助力教師專業(yè)成長。通過“微課"課題研究，提升教師運用“微課”等信息化技術(shù)的教學能力。提升教師制作“微課"資源的能力。通過“微課”等信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學向課外延伸。優(yōu)化課堂氛圍，

達到寓學于樂的效果。

運用“微課"以來，課題組成員所任學科成績明顯提升。xxx、xxx秦巖艷xxx所任學科均獲縣鄉(xiāng)教學成績優(yōu)秀獎。xxx老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課。錄制了優(yōu)秀教學錄像(見表格)。

課題研究活動推進了校本教研，促進了教研組建設，在2020年城關(guān)鎮(zhèn)中小學優(yōu)秀教研組評比中，數(shù)學組、語文組被評為全鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組。

3.微課對學生的影響

可以不分時間、地點的學習。也許等公交車、上廁所時就在智能手機上學會了某個知識點。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學習不再受時間、空間的限制。

課時自由安排、課程自由安排。學生的某個學科或某個知識點薄弱，他可以反復觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。不再是傳統(tǒng)課堂中規(guī)定時間必須學習規(guī)定的課程。

體現(xiàn)的教育公平，偏遠地區(qū)的學生完全可在網(wǎng)上學習名師的微課