“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究報(bào)告 開題報(bào)告 論文

“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究報(bào)告開題報(bào)告論文“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究"研究報(bào)告

摘要：通過近兩年參加學(xué)校組織的網(wǎng)上“慕課”學(xué)習(xí)，尤其是今年學(xué)習(xí)的“慕課"——《玩轉(zhuǎn)以學(xué)生為中心的教學(xué)》，讓我感同身受。隨著新世紀(jì)的現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新，微課已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。近幾年省市各級教育部門組織的各種各樣的微課比賽也競相開放，推動了各級各類學(xué)校對微課的研究。如何將“微課”有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，給一線教師以規(guī)范化的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展是擺在我們面前的重要課題。因此我們結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，選擇了“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"這一課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；微課；意義；應(yīng)用

一、課題核心（關(guān)鍵）詞的界定

“微課”（Micro-lesson）是指以先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個(gè)（某些）知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課體現(xiàn)的是教師針對特定教學(xué)任務(wù)，充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)，并將教學(xué)的過程制作成為學(xué)習(xí)資源的能力。它以自主學(xué)習(xí)為主要形式，以視頻為主要載體，以獲得最佳效果為目標(biāo)，以精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，以簡短完整為基本要求，以某一知識內(nèi)容為對象，以移動和泛在學(xué)習(xí)為方式。

“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究"這一課題需要探索三個(gè)層次、多個(gè)學(xué)科的基于微課的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，分析在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的翻轉(zhuǎn)課堂研究，研究成果將在全縣、示范校中進(jìn)行進(jìn)一步的修正，進(jìn)一步提升教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的效果。同時(shí)，所形成的一系列的研究成果將能夠有效指導(dǎo)各個(gè)縣、鄉(xiāng)、校的教學(xué)效果研究。

二、課題研究目標(biāo)的確定

1.進(jìn)一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、制作、管理、應(yīng)用與評價(jià)，制定較為完善微課標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究微課在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學(xué)資源庫。從語文、數(shù)學(xué)、兩個(gè)學(xué)科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫。

三、研究內(nèi)容的實(shí)施過程

1.研究準(zhǔn)備階段（2020年7月——2020年10月）

（1）確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，初步擬定《微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》的總課題，作為學(xué)校主攻課題。

（2）分解課題

課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（3）理論學(xué)習(xí)

了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐研究的重要意義。文獻(xiàn)查閱。建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（4）制定方案

開展課題組成員培訓(xùn)，包括理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（5）開題報(bào)告

購置課題研究所需的軟、硬件設(shè)備，為課題研究夯實(shí)基礎(chǔ)。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

2.課題實(shí)施階段（2020年11月——2021年3月）

（1）根據(jù)課題總方案進(jìn)行具體研究。

（2）開展有關(guān)教學(xué)教研活動，推動課題組成員在課堂教學(xué)中改革，實(shí)踐微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并在實(shí)踐過程中不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論不斷地付諸實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐，從而推動課題研究地順利開展。

（3）依托安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺，建立課題研究專欄，不定期上傳微課資源，組織課題成員進(jìn)行研討，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)在專欄中增添學(xué)習(xí)資料，為課題成員的研究提供理論和經(jīng)驗(yàn)支持等。

（4）有計(jì)劃地組織各項(xiàng)課題交流、研討和展示活動。

①教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)本課題研究內(nèi)容制作微課及課件，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

②案例分析

結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

③撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

（5）對課題進(jìn)行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料（論文、案例、視頻、微課開發(fā)等）。

3.測評、總結(jié)階段（2021年4月——2021年6月）

（1）對全校微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的基于微課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（2）完善對課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的評價(jià)考核機(jī)制，形成與微課相配套的評價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

（3）全面搜集、整理資料，對整個(gè)課題研究進(jìn)行總結(jié)，對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

（4）召開課題結(jié)題報(bào)告會，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗(yàn)收。

（5）匯總研究過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果（論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、著作等），形成成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來，并做好輻射推廣應(yīng)用。

①書面材料：《微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等。

②隨堂聽課，評價(jià)教學(xué)研究的教學(xué)效果。

③召開學(xué)生座談會，評價(jià)教學(xué)研究的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

課題研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境"。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們是一個(gè)有機(jī)的“課堂生態(tài)系統(tǒng)"。

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課"可以稱之為“課例片段”或“微課例"。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂"。

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4,flv,wmv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（二）微課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以反饋為互動的原則，課程設(shè)計(jì)要新穎有趣、層次分明、總結(jié)及時(shí)。資源使用方便。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境"。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識"、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化"。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。

（三）微課輔助教學(xué)要注意整體設(shè)計(jì)。教師不僅要關(guān)注單個(gè)知識點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)，更應(yīng)關(guān)注一個(gè)單元、一個(gè)專題、一個(gè)學(xué)科、一個(gè)成長階段的微課設(shè)計(jì)方法和策略。系列化、專題化、學(xué)科綜合化開發(fā)小學(xué)微課。

微課程為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作。它不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課的設(shè)計(jì)是被迫把完整的知識體系劃分為零散的知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。它要求以微視頻為主體，完整提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的一切學(xué)習(xí)資源。把每一個(gè)知識點(diǎn)串成一門完整的學(xué)科知識體系。

微課程的開發(fā)需要事先進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，本體還是載體，建構(gòu)還是解構(gòu)，過程還是結(jié)果都需要關(guān)注。因?yàn)楸姸嗑碌奈⒁曨l充其量只是一顆顆珍珠，只有觀賞作用而無實(shí)用價(jià)值，只有將其有機(jī)地串接起來并付諸實(shí)際應(yīng)用，才能成為既有觀賞作用又有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)鏈。

微課程一定要有一個(gè)體系化的東西來支撐。微課的基礎(chǔ)把握好、形式表現(xiàn)好，再有體系化的結(jié)構(gòu)支撐，最終才能達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）教師要善于把微課教案轉(zhuǎn)換成拍攝與制作微課的拍攝腳本，不斷提升自己的微課授課水平。

微課制作可以提高教師知識講解與總結(jié)的能力教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

開拓教師的視野，為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

反思提高教師自我批判能力，教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究-實(shí)踐-反思-再研究-再實(shí)踐-再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐，做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

5、課題研究方法的主要特色與創(chuàng)新

(一）微課有如下幾個(gè)特色：

教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課"的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段"或“微課例”。

教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課"的內(nèi)容更加精簡。

資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、U盤等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便。“微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（二）研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)新方法，加大“微課”資源應(yīng)用的推廣力度

（1）以教促學(xué)，以賽促用，擴(kuò)大“微課"的應(yīng)用范圍

在“微課”運(yùn)用實(shí)踐中，涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀的“微課"作品，反映了教師“微課”制作及應(yīng)用的實(shí)際情況。因此，要通過以教促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長讓更多的教師積極參與到活動中來。此外，用優(yōu)秀的個(gè)案觸發(fā)群體效應(yīng)，帶動一大批教師在課堂中真正使用“微課”，同時(shí)，也要選擇部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師，先小范圍進(jìn)行培訓(xùn)，再把“微課”應(yīng)用課堂搬到其他教師的培訓(xùn)場地，以開展現(xiàn)場展示交流，為教師們的教學(xué)提供示范引導(dǎo)。

（2）以課題為帶動，以教研活動為推手，提高“微課"應(yīng)用活動的有效性如何讓教師少走彎路，盡快熟練地掌握“微課”應(yīng)用，如何讓教師既能把握好課堂應(yīng)用“微課"技術(shù)的“度”，又能創(chuàng)設(shè)互動體驗(yàn)的“境”，推進(jìn)信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，是當(dāng)前急需解決的問題。為此，要將“微課”引入課題研究，把教師引導(dǎo)到教學(xué)研究的道路上來。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決對策，增加教師對“微課"的興趣，提高教師應(yīng)用“微課”的積極性，使其自覺地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，從而改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂。

另外，在教師的日常教研活動中，可以組織他們對“微課"應(yīng)用活動的相關(guān)問題進(jìn)行探討和交流，相互取長補(bǔ)短，互通有無，進(jìn)一步提高“微課”應(yīng)用的有效性。

2.試點(diǎn)先行，逐步推廣“微課"的常態(tài)化應(yīng)用

“微課”應(yīng)用活動開展的目的是提升師生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)中成為常態(tài)化。在教育行政單位當(dāng)中，“校"是與教師、學(xué)生聯(lián)系最緊密的。在教育行政部門的大力支持下，應(yīng)該從“校”這一層面大力推廣“微課"應(yīng)用活動，做校級試點(diǎn)，讓“微課”直接應(yīng)用于教學(xué)，形成示范引領(lǐng)，讓更多的教師、學(xué)校對“微課"應(yīng)用加以重視，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用變成現(xiàn)實(shí)。

本課題探討基于微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要從在線學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的本質(zhì)出發(fā)，探討微課的特征、設(shè)計(jì)與制作、管理與評價(jià)等，探析微課對課堂教學(xué)帶來的一系列變革，從而構(gòu)建出不同層次的教學(xué)模式和基本模型。

本研究的創(chuàng)新在于如何使微課的研究理論層面和實(shí)踐層面在百花齊放，百家爭鳴的狀態(tài)下，有著正確的、專業(yè)化的發(fā)展方向，能夠?qū)Σ煌A段、不同地區(qū)的微課的有關(guān)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)。

六、課題研究的突破性進(jìn)展（研究論述）

本課題組從2020年6月申請立項(xiàng)開始，就著手準(zhǔn)備各方面的工作，2020年9月獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開展了多方面的工作。與2020年10月22日舉行了開題報(bào)告會，課題組成員積極學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，制定出切實(shí)可行的活動措施，并開始舉行課題組研究活動，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從研究目的及工作進(jìn)展兩方面做簡要介紹。

研究目的：

1.進(jìn)一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、制作、管理、應(yīng)用與評價(jià)，制定較為完善微課標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究微課在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學(xué)資源庫。從語文、數(shù)學(xué)、兩個(gè)學(xué)科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫。

截止目前，我們課題組的工作進(jìn)展如下：

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組

課題指導(dǎo)專家：校長楊陽

校教研處主任司憲周

課題研究小組組長：xxx

課題研究小組成員：xxx、xxx、xxx、秦巖艷、xxx

對本研究課題，在小組成員所在的學(xué)校分別成立了課題研究小組，采用組長負(fù)責(zé)制。各學(xué)校還對課題研究制定了相關(guān)的策略。

2.通過調(diào)查掌握情況。

通過對中小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對微課教學(xué)模式的看法和課堂使用微課效果，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過對教師的調(diào)查了解，并對收集的直接資料進(jìn)行分析整理，為課題研究提供參考。

為了有效地開展課題研究，我們所做的首項(xiàng)工作就是對學(xué)生和老師的此項(xiàng)調(diào)查為我們的研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高課題成員的研究水平。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

①了解素質(zhì)教育的要義以及課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐研究的重要意義，建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

②學(xué)習(xí)基本科研理論與科研方法

為了便于研究，我們課題組成員學(xué)習(xí)查閱了大量的資料及相關(guān)文獻(xiàn)例如：《課題研究指南》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》《讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆——運(yùn)用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力》《基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略芻議》《中華少年》《微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》《新教師》《微課,開啟教育“微”時(shí)代》《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考》等，幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

（2）進(jìn)行課例研究

研讀我們學(xué)區(qū)內(nèi)近兩年來開展相關(guān)研究的課題研究成果，例如研究論文、示范課、優(yōu)質(zhì)課案例等。結(jié)合具體的教學(xué)案例，從教學(xué)實(shí)踐層面探究微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師在課題研究中實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐上升到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長，最終實(shí)現(xiàn)微課在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

（二）實(shí)施階段

有了理論的學(xué)習(xí)支撐，了解了本課題的研究目標(biāo)后，經(jīng)過前期的充分積極準(zhǔn)備，從2020年9月份開始，我們課題組成員依據(jù)各自分工，開始了課題的各項(xiàng)實(shí)施工作。

1.依據(jù)策略進(jìn)行研究。

（1）2020年9月，對城關(guān)五小、城關(guān)七小、城關(guān)三小部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，為課題研究提供了第一手材料。

（2）2020年10月，將課題組老師所教班級作為實(shí)驗(yàn)班，其余的平行班作為對照班。以本課題研究為契機(jī)，轉(zhuǎn)變以教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校的課程改革。

實(shí)驗(yàn)班以微課教學(xué)模式進(jìn)行授課，對照班按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)效果進(jìn)行對照分析。實(shí)驗(yàn)班級和對照班級都按照規(guī)定的課程開課。

（3）2020年11月，課題組成員要對自己碰到的教學(xué)方面的問題要進(jìn)行總結(jié)。課題組成員要進(jìn)行一次集體教研，進(jìn)行方法總結(jié)。

（4）2020年11月，舉行教師觀摩課，盡快熟練地掌握“微課"應(yīng)用。

（5）2020年12月，組織老師對“微課”應(yīng)用活動的相關(guān)問題進(jìn)行探討和交流，相互取長補(bǔ)短，互通有無，進(jìn)一步提高“微課"應(yīng)用的有效性。

（6）2021年1月，課題組舉行跟進(jìn)式研討課活動，進(jìn)一步探討課題研究中存在的問題。

2.系統(tǒng)整理大力推進(jìn)。

（1）課題研究進(jìn)行將近一半時(shí)間，各成員進(jìn)行課題研究的數(shù)據(jù)資料的階段性整理，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全鎮(zhèn)加以推進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。

（2）2021年2月，撰寫中期報(bào)告，進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)。

七、課題價(jià)值研究的自我評價(jià)

1.課題選題具有研究價(jià)值。目前，微課教學(xué)模式正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。本課題將探討微課對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的的雙重變革，深入微課對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。微課將更加充分滿足學(xué)生及教師的多樣化和個(gè)性化需求，這樣不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以在促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，極大地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。微課教學(xué)模式對教師既是一種珍貴的機(jī)遇又是一種全新的挑戰(zhàn)。

2.課題研究目標(biāo)明確。旨在通過本課題的研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值，又突出了實(shí)踐意義。

3.課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究內(nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題的研究方向。面向?qū)嶋H有較強(qiáng)的實(shí)用性。

4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議猶豫實(shí)際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。

5.課題研究計(jì)劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工明確。其次，在研究計(jì)劃中進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計(jì)，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)"的保障條件，可定期召開課題研討會。

6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)建議教師多渠道收集新課程改革教學(xué)信息資源，對實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。

八、課題成果的社會影響

階段性成果

成果名稱著作者成果形式完成或發(fā)表時(shí)間成果的社會影響

《怎樣識別同音字》xxx示范課視頻2020年12月微課可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；微課可以幫助學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；微課是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要的補(bǔ)充和拓展；微課的內(nèi)容能被永久保存，可供學(xué)生和老師查閱和參考。

《烙餅問題》xxx微課2020年12月本節(jié)微課在備課中充分挖掘了教材內(nèi)容突破了重難點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，也讓學(xué)區(qū)的教師對微課有了更深刻的認(rèn)識。

《數(shù)字編碼》xxx微課2021年2月解讀孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的基本觀點(diǎn)、主要內(nèi)容和修身方法，讓學(xué)生了解“內(nèi)省”“忠恕"誠信”“恭敬"等儒家思想，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺性。作為觀摩課，在本校及周邊學(xué)校起到了示范引領(lǐng)的重要作用。

《示兒》xxx微課2021年2月了解詩作的內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。深入了解作者字里行間的愛國悲情,產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。這節(jié)課做為一節(jié)示范課在全校試行，得到了全校語文老師的一致稱贊。

《認(rèn)識線段》xxx示范課視頻2021年3月通過問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)和微課的植入、組織學(xué)生操作，使學(xué)生在活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識。微課使教師的功能也發(fā)生了微變化，教師在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑。教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個(gè)知識點(diǎn)就行了，而是要用時(shí)最少，理解最容易。微課能讓學(xué)生課時(shí)自由安排、課程自由安排。學(xué)生的某個(gè)學(xué)科或某個(gè)知識點(diǎn)薄弱，他可以反復(fù)觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強(qiáng)鞏固。

《找次品》xxx微課2021年3月本節(jié)微課通過科學(xué)有效的挖掘教材精髓使孩子掌握生活中的優(yōu)化方案，微課活動開展提升了師生的信息素養(yǎng)，使微課應(yīng)用在教師隊(duì)伍中得到推廣。

《年月日》xxx微課2021年3月微課教學(xué)中能把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力。

《楊氏之子》xxx微課2021年3月讓學(xué)生重點(diǎn)去讀，難點(diǎn)也是讀，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。從讀中感受語言的魅力,初步感受文言文語言簡約的特點(diǎn),體會故事中孩子機(jī)智、風(fēng)趣及應(yīng)對語言的巧妙。在本校及周邊學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。

《文言文二則》：《鐵杵成針》《囊螢夜讀》秦巖艷微課2021年3月引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文言文，注重誦讀培養(yǎng)語感，在誦讀中體會情育感展開想象領(lǐng)悟內(nèi)容。采用“換詞法”、“組詞法"、“聯(lián)系上下文法”和“結(jié)合注釋法"等，疏通全文,了解故事內(nèi)容。從人物的語言、動作描寫中,感受人物的品質(zhì)，領(lǐng)悟文中所講的道理。面向全校語文老師作出示范，得到全校和領(lǐng)導(dǎo)一致好評。

《淺談“微課”在小學(xué)語文課堂中的重要性》xxx論文2021年1月微課的教學(xué)方式，借助短時(shí)間的視頻教學(xué)效應(yīng)，學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，吸收“精華"知識點(diǎn)。這種創(chuàng)新教學(xué)方式有著微觀、廣泛、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化和全開放化等特點(diǎn)，通過借助網(wǎng)絡(luò)媒體介質(zhì)開展的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富其思維認(rèn)知能力，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

《微課在教學(xué)實(shí)踐中的作用》xxx論文2021年1月論文肯定了微課在教學(xué)中的重要作用，肯定了微課在教學(xué)中的重要性，并從方法上進(jìn)行了指導(dǎo)解析，在教師隊(duì)伍中充分得到認(rèn)可實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)模式。

《微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用》xxx論文2021年2月論文指出現(xiàn)在小說教學(xué)中普遍存在的問題，并立足于此尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學(xué)生擺脫小說鑒賞的思維定勢，并且盡可能選擇貼近實(shí)際生活的小說教材，便于合理改變滿足高中生學(xué)習(xí)需求，預(yù)防教材脫離實(shí)際情況造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理或抵觸心理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容深刻，引起全校師生的思索和討論。

《微課在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用》xxx論文2021年2月隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢和特點(diǎn)。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流,同時(shí)又滿足了教育發(fā)展的需求。對于有關(guān)微課在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的研究值值得我們繼續(xù)探索并學(xué)習(xí)。

《微課在教學(xué)中的合理應(yīng)用》xxx論文2021年3月一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課減輕了教師的辛苦，也減輕了學(xué)生的痛苦。微課資源的引入既有利于教學(xué)質(zhì)量的提高也與當(dāng)代教育的發(fā)展潮流相吻合，同時(shí)還是教育改革和發(fā)展的助推器。微課的產(chǎn)生和發(fā)展對于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都有著一定的積極促進(jìn)作用，為此廣大教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)敢于創(chuàng)新為教育教學(xué)的未來發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

《微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值》秦巖艷論文2021年3月微課在語文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長,其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微"。我們可以從四個(gè)方面來體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個(gè)細(xì)小的問題或者范圍較小的知識點(diǎn),所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二,微課的表現(xiàn)形式以視頻為主,體現(xiàn)“微"的就是視頻的時(shí)間,一般在八分鐘以內(nèi)。第三,微課的形式趣昧性較強(qiáng),具有生動活潑的特點(diǎn)。第四,在短時(shí)間內(nèi)切入課題,并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此,在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。

伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。目前，國內(nèi)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)應(yīng)用微課教學(xué)相當(dāng)流行，網(wǎng)絡(luò)上收費(fèi)的微課視頻非常多。新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，讓我們陷入深深的思考。

回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，伴隨著流媒體技術(shù)的產(chǎn)生，最初對傳統(tǒng)的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統(tǒng)的碟片，音像流行于網(wǎng)絡(luò)。隨著近幾年電子商務(wù)的流行，網(wǎng)上購物和傳統(tǒng)購物已經(jīng)分庭抗禮，各占半壁市場。人們的生活方式，購物習(xí)慣悄然變化。今天，微課的產(chǎn)生，對傳統(tǒng)教育模式又將如何影響呢？課題方案確定以后，我開始著手準(zhǔn)備前期的準(zhǔn)備工作。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，我們編制了一些微課資源。

1.微課的理解

微課記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，載體是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

從技術(shù)上講，微課的產(chǎn)生依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展。帶寬的擴(kuò)大，有線、無線網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和使用，加上智能手機(jī)的運(yùn)用，讓微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上流行成為可能，終端設(shè)備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障?？梢赃@樣理解，微課是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2.微課對教師的影響

微課視頻文件能非常方便的在網(wǎng)上傳輸，一個(gè)知名教師的微課視頻可以無次數(shù)限制的被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學(xué)習(xí)方式，將有大量教師面臨轉(zhuǎn)行。

教師的功能發(fā)生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生測試、考試、做實(shí)驗(yàn)等工作。少量名師集中制作微課視頻，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的共享性，名師中制作的微課視頻也不能全部讓學(xué)生接受，只有優(yōu)中選優(yōu)，那種趣味性強(qiáng)，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。

教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個(gè)知識點(diǎn)就行了，而是要用時(shí)最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學(xué)歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設(shè)備需求量猛增，學(xué)生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)會更加飛速發(fā)展。

“微課”等信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，助力教師專業(yè)成長。通過“微課"課題研究，提升教師運(yùn)用“微課”等信息化技術(shù)的教學(xué)能力。提升教師制作“微課"資源的能力。通過“微課”等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸。優(yōu)化課堂氛圍，

達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。

運(yùn)用“微課"以來，課題組成員所任學(xué)科成績明顯提升。xxx、xxx秦巖艷xxx所任學(xué)科均獲縣鄉(xiāng)教學(xué)成績優(yōu)秀獎(jiǎng)。xxx老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課。錄制了優(yōu)秀教學(xué)錄像(見表格)。

課題研究活動推進(jìn)了校本教研，促進(jìn)了教研組建設(shè)，在2020年城關(guān)鎮(zhèn)中小學(xué)優(yōu)秀教研組評比中，數(shù)學(xué)組、語文組被評為全鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組。

3.微課對學(xué)生的影響

可以不分時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。也許等公交車、上廁所時(shí)就在智能手機(jī)上學(xué)會了某個(gè)知識點(diǎn)。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制。

課時(shí)自由安排、課程自由安排。學(xué)生的某個(gè)學(xué)科或某個(gè)知識點(diǎn)薄弱，他可以反復(fù)觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強(qiáng)鞏固。不再是傳統(tǒng)課堂中規(guī)定時(shí)間必須學(xué)習(xí)規(guī)定的課程。

體現(xiàn)的教育公平，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生完全可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的微課