小學語文教學滲透勞動教育的路徑探究

勞動教育是一門實踐性極強的工具性學科，是一門承擔著獨特育人功能和教育價值的獨立學科。有的小學生很少有勞動實踐的機會，勞動觀念比較淡薄。在語文教學中滲透和貫徹勞動教育理念，以勞動教育的活動拓展和優(yōu)化語文教學內容，能更好地引導學生養(yǎng)成勞動技能，形成正確的勞動觀念，塑造優(yōu)良的人格特質，促進學生深化對語文知識的理解和吸收，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。本文圍繞新時期在小學語文教學中滲透勞動教育的研究主題，著重闡述了語文教師在具體的教學工作中滲透勞動教育的實踐方法。（一）有助于學生的發(fā)展教育的目標就是將學生培養(yǎng)成有能力、有素質的社會主義接班人。勞動教育在小學語文教育中的融合，可以培養(yǎng)學生積極向上的樂觀性格，讓學生在接受勞動教育的過程中明白勞動的重要性，幫助學生成長為一個全面發(fā)展的人。（二）有助于良好勞動環(huán)境的營造在語文教學中融合勞動教育，能完善學生的薄弱環(huán)節(jié)，將學生引入勞動學習中，使學生養(yǎng)成愛勞動的習慣，提升學生的勞動能力。（三）符合現代化教育目標從古至今，人與勞動的完美結合才能更好地推動國家的發(fā)展，勞動創(chuàng)造了豐富多彩的世界。小學生是祖國的花朵，承擔著祖國未來建設的重任，是國家未來建設的主力軍。學生若在學習、成長過程中沒有養(yǎng)成正確的勞動觀念，缺乏勞動能力，在未來的生活中便會有很多不便，難以擔當建設強大祖國的重任。勞動教育就是以具體、科學、操作性強的方式，引導學生形成正確的勞動觀、人生觀、世界觀，使得學生在以后的學習和生活中可以自行分析和解決問題。（一）挖掘教材內容，整合勞動資源統(tǒng)編教材的內容豐富，內涵深刻，其中突出勞動主題的課文不少，比如《朱德的扁擔》《鄧小平爺爺植樹》《吃水不忘挖井人》等，都歌頌了勞動光榮的主題。對于年齡小、認知不完善的小學生來講，他們通過閱讀這些課文，認真體會文章中的感情和主題，品讀文章中的優(yōu)美詞句，再聯系自己的實際生活，接受教師的正確指導，就可以逐漸樹立正確的勞動意識，珍惜勞動成果。教師要對教材進行全面的解讀，整合教材中的內容，挖掘與勞動有關的素材，創(chuàng)新教學方法，選擇學生喜聞樂見的教學方式來深化學生對課堂學習的印象，讓學生收獲良好的學習效果。（二）步入課文情境，布局勞動教育訓練點1.創(chuàng)設情境在教學中，教師可以借助小學語文教材中的勞動場景，引領學生感悟勞動之美。當然，有些場景對長期生活在城市的學生而言，十分陌生。教師可以嘗試在課堂中還原這些勞動場景，讓學生通過具體的情境再現的方式深化對勞動觀念的認識。在《田家四季歌》教學中，筆者在充分了解學情的前提下，指導學生理解課文內容，了解相關農事，開展教學活動。（1）還原生活情境。利用多媒體為學生播放相關農事視頻，讓學生產生直觀的感受。（2）創(chuàng)設問題情境。學生完成課文閱讀后，筆者追問：如果你是農民，最喜歡四個季節(jié)中的哪個季節(jié)？（3）走進真實情境。在農忙時節(jié)，筆者帶領學生參加農事活動，積累一定的勞動經驗。2.移情入境教師引導學生比較不同作品中的勞動人物、勞動場面、勞動環(huán)境，促進學生深入領會課文的主旨、感情。筆者曾把《挑山工》《慈母情深》兩篇文章串聯起來，在學生心中刻畫出勞動者的偉大形象?！短羯焦ぁ芬晃募让鑼懥颂羯焦さ牡巧絼幼?，又描寫了挑山工的樸實語言。學生從“挑山工的一只胳膊有節(jié)奏地‘一甩一甩’”“每次轉身，扁擔換一次肩”等描寫中，可以感受到挑山工勞動的艱辛。《慈母情深》最令人震撼的則是環(huán)境描寫和外貌描寫——“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“最里邊的一個角落”“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”……通過比較，學生得出同一主題可以有不同的表達形式，外貌、語言、動作等描寫都能烘托勞動者的精神品質。（三）注重方法引導，搶占勞動教育生長點1.潛移默化重熏陶在語文教學中，教師還可利用作文課積極引導學生參與勞動實踐，讓勞動意識與習慣培養(yǎng)逐步內化，從而增強他們的勞動能力。如何有效融入勞動教育內容呢？一是參與家庭勞動，讓學生幫助父母做家務，感受勞動的快樂；二是參與社會勞動，如社區(qū)服務、義務植樹、小志愿者服務等，收獲豐富的勞動體驗；三是學習勞動技能，如剪紙、泥塑、養(yǎng)花、植樹、刺繡等。在勞動的過程中，學生細心觀察，善于動手，勤于動腦，在實踐中強化了認知，積累了勞動經驗。2.多種角度勤觀察勞動教育與習作教學巧妙融合，可以鍛煉學生的習作能力。學生在勞動教育過程中，學會觀察，學會發(fā)現，學會提問，為寫作打下良好的基礎。比如，在包湯圓的過程中，教師可以引導學生觀察某個人包湯圓的一系列動作、面部表情、眼神等。勞動實踐結束后，學生把所看所思在任務單上記錄下來。有了第一手材料，他們便能得心應手地完成細節(jié)描寫。這種體驗、積累、交流、運用的學習方式，充分地激發(fā)了學生的寫作興趣，鍛煉了習作能力。（四）注重課外延伸，瞄準勞動教育拓展點教師應該把勞動教育的觸角延伸到課外，與語文綜合性實踐活動結合起來。去年春天，筆者帶領本班學生創(chuàng)設了以“播種希望，收獲快樂”為主題的校園勞動實踐系列課程，讓學生自主管理植物，關注植物的變化，體驗勞動的樂趣。我們開辟了學校東面的一小片空地，這片小小的空地也并未辜負我們，從最初的一片荒蕪到第一棵黃瓜苗破土而出，從第一朵黃瓜花的綻放，再到滿園的累累碩果，學生收獲了勞動成果，制成了一道道美味佳肴。學生將勞動的經歷以日記的形式記錄下來，積累了豐富的習作素材，鍛煉了寫作能力?？偠灾瑹o論從統(tǒng)編版語文教材的學習內容，還是從小學學校的整體建設來