初中語文教案4篇

初中語文教案4篇初中語文教案篇一教學(xué)目標：1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。3、學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學(xué)重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。2、。學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點撥法教學(xué)過程：（一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min）家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）（二)、整體感知、把握情節(jié)(12min）問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。第一、散步的時間？——初春第二、散步的地點？——田野第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。第六、誰來解決分歧？——我第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）（師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?？師引?dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。（三)作者與創(chuàng)作背景。(2min）莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。（四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min）教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：[5分鐘]你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹╆P(guān)于我的母親：[4分鐘]文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。(五)。教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。初中語文教案篇二本文以語文新課程實施為背景，反思指令型課程中語文教案的主要弊端，力主語文教案的內(nèi)容創(chuàng)新。以下是第一范文網(wǎng)我為大家整理的關(guān)于初中語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀！初中語文教案教學(xué)目標1.學(xué)習古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3.掌握對比的。寫作手法。教學(xué)重難點1.掌握通過對比表達自己觀點的。寫作手法。2.倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準備學(xué)生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)二、介紹作者和作品1.介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要。文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。一2.介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習課文1.指名學(xué)生朗讀。2.學(xué)生分組討論翻譯文句。3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4.思考探究。(1)本文的中心意思是什么？請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習時極為艱苦的條件，目的是什么？(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(學(xué)生分小組討論。)’要點提示：(1)講述→←作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章。寫作上的基本特點本文在。寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。初中語文教案的反思上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。自認為具體存在以下的問題：1、文章特點還沒有分析到位。在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情；二是文章細節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強。這些都是很好的教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學(xué)期一開始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九(4)班上課，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面還要加強學(xué)習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非?；钴S，九(1)班吳老師上公開課的時候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習的。3、練習處理得有點粗糙。對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設(shè)計；二是講評得也很馬虎。上這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來因為學(xué)校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來感覺學(xué)生完成得比較快，有時間，加之對學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應(yīng)補充一個主語“我”。認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。初中七年級語文教案篇三《從百草園到三味書屋》一、教學(xué)目標1、學(xué)習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習運用多種修辭方法；2、理解并學(xué)習本文按空間順序記敘事件；3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學(xué)重難點重點：目標1、2、3難點：目標1、3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時：3課時四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟第一課時1、簡介作者和作品魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。2、掃除文字障礙（請同學(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學(xué)識深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xībó3、指定學(xué)生朗讀全文。4、讓學(xué)生思考以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。5、布置作業(yè)①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時◎教學(xué)重點百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。1、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。⑴請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。⑵請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？初中語文教學(xué)教案篇四教學(xué)目標：1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：片段練習教學(xué)難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法教學(xué)設(shè)想：演示實驗—練習、分析—片段練習、方法總結(jié)教學(xué)過程：一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們在學(xué)習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學(xué)習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？二、活動一：(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1、要求：(1)、每一個同學(xué)仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。(2)、同學(xué)之間交流、分享。摘錄例句：(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。2、分析：在同學(xué)們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？4、學(xué)生討論總結(jié)：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。三、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習。(一)、練習話題1：我慚愧。1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸2、注意：(1)、是什么原因慚愧？(2)、慚愧時是什么表情？(3)、慚愧時是什么心理？3、師生互動交流，分享成果。4、教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家里的。父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。(二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻2、注意：(1)喜歡到什么