人教版八年級物理下冊第八章《運(yùn)動和力》（同步教學(xué)設(shè)計）

第第頁人教版八年級物理下冊第八章《運(yùn)動和力》（同步教學(xué)設(shè)計） 課題第八章第1節(jié)牛頓第一定律1課時授課教師XXX授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過斜面小車實驗，能正確探究阻力對物體運(yùn)動的影響并能夠說出牛頓第一定律的內(nèi)容。2.通過舉例說明一切物體都具有慣性，并能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：牛頓第一定律的推理過程及理解，對慣性概念的理解。難點：利用牛頓第一定律和慣性，解釋現(xiàn)象、解決問題。教學(xué)方法前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力的一些簡單知識,牛頓第一定律是將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)課應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,在實驗、討論、建立概念和規(guī)律的過程中,感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實驗,推理,尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。教學(xué)準(zhǔn)備小車、毛巾、木板、玻璃、小球、斜面、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入演示：在桌面上推動木塊從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤掉推力，木塊立即停止。分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象(如推桌子)，這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動，沒有力的作用，物體就要停下來”，即木塊的運(yùn)動需要推力來維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動需要力來維持”。這種觀點是否就一定正確呢？演示：在桌面上推動木塊從靜止使之向前運(yùn)動，用力推出，木塊向前運(yùn)動一段距離后停止。分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動，與亞里士多德的觀點不符。問題：木塊從靜止→運(yùn)動→靜止的兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運(yùn)動狀態(tài)還是改變運(yùn)動狀態(tài)？二、講授新課知識點一牛頓第一定律1.實驗探究：阻力對物體運(yùn)動的影響伽利略的貢獻(xiàn)：理想實驗法。讓學(xué)生閱讀課本P17“阻力對物體運(yùn)動的影響”，完整地看一遍實驗內(nèi)容。分組實驗：在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下。觀察小車從同一高度滑下后，在不同表面運(yùn)動的距離，記下每次小車停下時的位置。實驗記錄：實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2木板較大較長3玻璃較小長推理光滑表面阻力為零無限長討論問題：(1)三次實驗，小車最終都靜止，為什么？(2)三次實驗，小車運(yùn)動的距離不同，這說明什么問題？(3)小車運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？(4)若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短？(5)根據(jù)上面的實驗及推理，還可以推理出什么結(jié)論？(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會怎樣運(yùn)動？實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，即做勻速運(yùn)動。視頻展示：伽利略理想實驗笛卡爾補(bǔ)充：如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。問題過渡：物體除了運(yùn)動，還有靜止。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。歸納總結(jié)：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充，把二者進(jìn)行概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？(對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵)2．牛頓第一定律（1）內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。（2）理解①牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要力來維持。運(yùn)動物體之所以會停下來，是由于物體受到了力的作用。②“一切”表示這個定律具有普遍性，沒有例外?！皼]有受到力”是本定律成立的條件，定律要成立的前提條件是沒有受到任何外力，或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。③牛頓第一定律是通過分析事實，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實驗結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。問題引導(dǎo)：回想我們新課引入的實驗，有推力時木塊運(yùn)動，撤去推力后木塊停下來，從表面現(xiàn)象得到的結(jié)論——運(yùn)動需要力來維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點正確地解釋這個現(xiàn)象呢？請同學(xué)們思考、討論、交流。知識點二慣性情境設(shè)置：如果前行的公交車突然遇上小狗而緊急剎車，車上的人會前傾。演示實驗：學(xué)生演示課本P18，圓球并沒有飛出去。歸納總結(jié)：（1）慣性:一切物體都具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫慣性。（2）因為物體有慣性,所以在不受外力時才能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),因此牛頓第一定律又被稱為慣性定律。知識拓展：（1）慣性是物體固有的一種屬性,它不是力,把慣性說成“慣性力”或“受慣性作用”都是錯誤的。（2）分析慣性現(xiàn)象的一般思路:首先分析研究對象“原來的運(yùn)動狀態(tài)”,其次分析哪部分受力的作用,運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變;哪部分“由于具有慣性會怎樣”,最后再說明“所以……”。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識要點。四、板書設(shè)計第1節(jié)牛頓第一定律一、阻力對運(yùn)動的影響1.阻力是物體停止運(yùn)動的原因。2.運(yùn)動不需要力來維持。二、牛頓第一定律1.內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。2.對象:一切物體。3.沒有受到力的作用(1)原來靜止的物體仍然靜止。(2)原來運(yùn)動的物體保持勻速直線運(yùn)動。三、慣性1.一切物體都具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。2.一切物體都有慣性。3.慣性不是力,不能把慣性說成“慣性力”或“受慣性作用”。教學(xué)設(shè)計反思1．學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體之所以運(yùn)動是因為力的作用。如推一下物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運(yùn)動和運(yùn)動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是運(yùn)動狀態(tài)改變的概念，為揭示力和運(yùn)動的關(guān)系作出重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的概念，再通過推理建立“不受力時物體運(yùn)動狀態(tài)不變”的概念。2．通過實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在實驗演示中，可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

課題第八章第2節(jié)二力平衡1課時授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1．通過生活經(jīng)驗和受力分析描述出什么是平衡狀態(tài)和平衡力，能判斷出物體受到的是否為平衡力。2.通過實驗探究，總結(jié)歸納二力平衡的條件。3.利用二力平衡的知識分析解決生活中的實際問題。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：通過實驗探究，總結(jié)歸納二力平衡的條件。難點：應(yīng)用二力平衡條件解決實際問題。教學(xué)方法在引出力的平衡和平衡狀態(tài)的概念時,加入生活實例的圖片,比較符合初中生由形象思維過渡到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。在講解二力平衡的條件之前,通過有趣的表演,使學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)入課堂,確保其對接下來重點知識的高效吸收,同時這樣做更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)準(zhǔn)備小車、棉線、鉤碼、鐵架臺、滑輪、硬紙板、棉線、剪刀、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入視頻導(dǎo)入：播放神舟十五號升空的視頻，給學(xué)生解說火箭在大氣層加速和脫離大氣層有段時間勻速直線運(yùn)動的知識。提出問題：火箭發(fā)射前靜止在發(fā)射塔臺、火箭加速上升和勻速直線運(yùn)動時是否受力？受到哪些力？過渡語：上節(jié)課我們學(xué)過物體不受力時能做勻速直線運(yùn)動，神舟十五號在脫離大氣層時也做勻速直線運(yùn)動，物體受到的力滿足什么條件才能做勻速直線運(yùn)動呢？本節(jié)課我們一起來探究。二、講授新課知識點一平衡力和平衡狀態(tài)實例分析：請分析桌上的茶杯、天花板上懸掛的吊燈的受力情況。說明：在現(xiàn)實生活中,物體往往同時受多個力作用而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(運(yùn)動狀態(tài)不變),與物體不受任何力的作用的情況一樣,這幾個力的作用效果相互抵消。歸納總結(jié)：（1）物體在受到幾個力的作用時,如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個力相互平衡。（2）物體的靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫平衡狀態(tài)。知識點二二力平衡的條件問題過渡：通過對平衡力和平衡狀態(tài)的分析，除了物體不受力時處于平衡狀態(tài)，物體受到的力滿足什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗，提醒注意作用在物體上的兩個力的大小、方向、共線等因素，觀察小車的運(yùn)動狀態(tài)，猜想二力平衡的條件。學(xué)生實驗：探究二力平衡的條件（1）將器材按要求組裝，兩邊砝碼盤中放入等質(zhì)量的砝碼，觀察實驗現(xiàn)象。（2）兩邊砝碼盤中的砝碼質(zhì)量不相等，觀察實驗現(xiàn)象。（3）保證兩邊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度，觀察實驗現(xiàn)象。（4）將砝碼掛到小車的同一側(cè)，觀察實驗現(xiàn)象。（5）通過上述實驗現(xiàn)象，學(xué)生分析結(jié)論。引導(dǎo)分析思考1：通過同學(xué)們總結(jié)的結(jié)論，二力平衡的條件與相互作用力的條件有何相似之處？學(xué)生回答：等大、反向、共線。引導(dǎo)分析思考2：相互作用力必須作用在兩個相互作用的物體上，實驗中平衡力作用在同一個物體上，如果平衡力作用在不同的物體上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)一步思考：將實驗如何改進(jìn)，既能完成上述結(jié)論的驗證又能探究作用在不同物體上的力？交流討論：如何設(shè)計實驗？學(xué)生方案1：實驗中將小車切開。學(xué)生方案2：換成能遙控分開的小車。學(xué)生方案3：改變部分裝置，將小車換成硬紙板。學(xué)生討論并制定方案后合作完成實驗，分析結(jié)論。討論交流：上述三種方案有何優(yōu)缺點？知識點三二力平衡條件的應(yīng)用1．根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況思考問題：吊在空中靜止不動的電燈，若電線的拉力為2N，則燈受到的重力是多少？學(xué)生分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是一對平衡力。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在同一條直線上，所以燈受到的重力為2N。教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個力是一對平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。2．根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)思考問題：火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動？牽引力和阻力相等時，火車又將怎樣運(yùn)動？學(xué)生分析：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。教師總結(jié)：物體不受力時，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然做勻速直線運(yùn)動。3．一對平衡力和一對相互作用力的區(qū)別思考問題：一對平衡力和一對相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)別。學(xué)生分析：相同點是都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上；不同點是一對平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識要點。四、板書設(shè)計第2節(jié)二力平衡一、平衡力和平衡狀態(tài)1.物體受到幾個力作用時,如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個力平衡。2.靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫“平衡狀態(tài)”。二、二力平衡的條件作用在同一物體上的兩個力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。三、二力平衡條件的應(yīng)用1.物體處于平衡狀態(tài)→受平衡力。2.物體受平衡力→處于平衡狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計反思本節(jié)內(nèi)容由“平衡力和平衡狀態(tài)”“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”三部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點，突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。

課題第八章第3節(jié)摩擦力1課時授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過簡單動手實驗感受摩擦力，能準(zhǔn)確總結(jié)出滑動摩擦力的定義、方向和產(chǎn)生條件。2.通過演示和小組交流討論，會用彈簧測力計規(guī)范測量滑動摩擦力。3.通過小組合作，體會科學(xué)實驗探究的過程，正確總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。4.結(jié)合生活經(jīng)驗和具體實例，能準(zhǔn)確總結(jié)增大或減小摩擦力的方法并能正確解釋具體摩擦事例。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：探究影響滑動摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法。難點：運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)方法摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力,通過讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、測量、分析等認(rèn)識力的過程來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中突出學(xué)生為主體,通過科學(xué)探究過程，了解影響滑動摩擦力的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備牙刷、木塊、木板、毛巾、鉤碼、彈簧測力計、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：結(jié)合學(xué)生體驗和所舉的例子介紹靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。過渡問題：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何來利用摩擦？今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。二、講授新課知識點一摩擦力1.學(xué)生活動：（1）將手掌用較大力壓在桌面上并向前推，但手掌相對桌面靜止。（2）將手掌用較小力壓在桌面上并向前推，使手掌相對于桌面滑動。（3）將手掌壓在并排放置的筆上，向前推，使筆相對于桌面滾動。思考問題：你的感受分別是什么？桌面對你的手產(chǎn)生什么樣的作用？歸納總結(jié)：結(jié)合實例總結(jié)摩擦力的分類。摩擦力靜摩擦力摩擦力滑動摩擦力滾動摩擦力2.滑動摩擦力（1）滑動摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫滑動摩擦力。（2）滑動摩擦力的產(chǎn)生條件學(xué)生活動：（1）牙刷接觸桌面并不滑動；（2）牙刷接觸桌面并滑動；（3）牙刷不接觸桌面并滑動。（推而不動）（不推）（推而不動）（不推）（不接觸桌面）(2)（不接觸桌面）（不壓并推動）（壓并推動）（不壓并推動）（壓并推動）歸納總結(jié)：①兩物體相互接觸并且相互擠壓；②兩物體間接觸面粗糙；③兩物體間有相對運(yùn)動。三個條件缺一不可。（3）滑動摩擦力的作用點與方向?qū)W生活動：①推動牙刷，使之向左運(yùn)動；②推動牙刷，使之向右運(yùn)動；③牙刷壓住木板，木板向左運(yùn)動，帶動牙刷向左，但相對于木板向右運(yùn)動。（牙刷的運(yùn)動方向）（牙刷的運(yùn)動方向）（相對木板的方向）（相對木板的方向）歸納總結(jié)：滑動摩擦力的作用點在受力物體的接觸面上?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c相對運(yùn)動方向相反。知識點二測量滑動摩擦力學(xué)生活動：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進(jìn)。FF支fF拉fF拉GG學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容與同學(xué)交流討論，回答以下問題。（1）木塊在水平方向受哪些力？怎樣測量木塊所受摩擦力的大小？原理是什么？（2）

用彈簧測力計測量滑動摩擦力時候應(yīng)該注意哪些事項？（3）利用二力平衡知識，測得的滑動摩擦力大小可記錄為f=_______。（轉(zhuǎn)換法）知識點三研究影響滑動摩擦力大小的因素提出問題：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？作出猜想：影響滑動摩擦力的因素可能有①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗糙程度；③接觸面的面積大小……涉及問題：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P24有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個，在研究某一個因素的影響時，采取什么方法？②選用長方體還是正方體木塊？為什么？交流討論：應(yīng)采取控制變量法來進(jìn)行實驗探究，應(yīng)使用長方體木塊，便于探究接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系。實驗方案：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示設(shè)計實驗步驟，并設(shè)計實驗記錄表格。實驗次數(shù)接觸面材料壓力摩擦力1木塊與木板2木塊與木板3木塊與毛巾討論交流：學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。各組實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。想一想：如何分析實驗數(shù)據(jù)表？分析實